РИСОВАНИЕ. «ОСЕННЕЕ ДЕРЕВО И КУСТЫ»
П р о г р а м м н ы е з а д а ч и.
Продолжать учить детей изображать предметы в сюжетном рисунке на широкой полосе земли, располагая их ближе и дальше; учить передавать в рисунке различия в строении дерева и куста; учить использовать разнообразные краски при изображении осенней листвы; продолжать формировать навыки рисования концом кисти тонких линий (веток).
М а т е р и а л.
У воспитателя фланелеграф, состоящий на 1/3 из зеленой и голубой бумаги, силуэтные изображения дерева и куста, подклеенные с обратной стороны фланелью; мел или фломастер для показа изображения куста; игровой персонаж Незнайка. У детей голубые листы бумаги, на 1/3 закрашенные ими накануне занятия зеленой краской; краски гуашь, мягкие кисточки.
Х о д з а н я т и я.
В о с п и т а т е л ь . Увидел Незнайка ваши рисунки с осенним деревом и удивился, как это вам удалось так много предметов на них нарисовать и расположить их по-новому – одни близко, другие – далеко. Он обещал сегодня прийти на занятие и поучиться у вас. А вот и он!
Педагог вносит игрушку. Незнайка здоровается с детьми и воспитателем.
В о с п и т а т е л ь . Давайте на фланелеграфе покажем Незнайке, как располагать предметы на широкой полосе земли, например вот это дерево и этот куст. Незнайка, где ты хочешь, чтобы на поляне росло дерево, а где куст?
Н е з н а й к а. Пусть дерево растет ближе к нам, а куст подальше от нас.
В о с п и т а т е л ь. Дети, кто покажет Незнайке такое расположение дерева и куста на фланелеграфе? (Вызывает ребенка для выполнения задания.)
|
|
|
Н е з н а й к а. А теперь сделайте наоборот – пусть куст растет близко, а дерево далеко. (Другой ребенок выполняет это задание.)
В о с п и т а т е л ь. Незнайка, ты знаешь, чем отличается куст от дерева?
Н е з н а й к а. Дерево высокое, а куст низкий.
В о с п и т а т е л ь. А еще чем они различаются?
Н е з н а й к а. Я не знаю.
П е д а г о г. А вы, дети, знаете, чем куст отличается от дерева?
Подтверждает ответы детей, что у кустов нет ствола, а ветви растут прямо из земли и близко расположены друг к другу. Показывает мелом или фломастером, как нарисовать куст (без листьев), при этом обращает внимание детей на то, что ветви куста внизу сближены, но не соединяются. Предлагает им нарисовать осеннее дерево и два-три куста, расположенных в разных местах на земле, ближе и дальше.
Рис. 5
В ходе работы педагог советует детям сначала изображать крупный предмет (дерево). Напоминает, что ствол дерева и ветви рисуют разными приемами: ствол – всей кистью, а ветви – концом, держа кисть прямо, а не наклонно к бумаге. Листья на деревьях и кустах следует рисовать в последнюю очередь. Это избавит от лишнего промывания кисточки.
|
|
|
Детям, окончившим рисунок раньше других, воспитатель предлагает нарисовать скамейку, тропинку и другие предметы. Указания, советы, вопросы высказывает от имени Незнайки.
В конце занятия можно поместить один рисунок перед детьми и попросить его автора рассказать, как у него расположены дерево и кусты. После этого обратиться к персонажу: «Незнайка, а ты найди рисунок с другим расположением дерева и кустов». Незнайка «приносит» такой рисунок, ставит рядом с первым и просит его автора подтвердить, что не ошибся. Ребенок сравнивает расположение предметов на двух рисунках («На моем рисунке дерево растет..., а на рисунке у Коли...» и т.д.). Педагог предлагает Незнайке найти третий рисунок, который отличается по расположению предметов от двух первых. Незнайка не может найти такой рисунок и обращается за помощью к детям: «Ребята, вы сами принесите те рисунки, на которых по-другому расположены дерево и кусты». Удивляется разной композиции рисунков.
Воспитатель спрашивает: «Незнайка, ты можешь определить, где дети рисовали кончиком кисти, а где всем ворсом?» Незнайка с помощью детей указывает на отдельные деревья и кусты с тонкими ветками. Затем хвалит тех ребят, которые внесли в свои рисунки интересные дополнения, использовали разные краски при рисовании осенней листвы.
|
|
|
– Чему ты, Незнайка, научился на нашем занятии? – спрашивает педагог.
– Я узнал, что можно нарисовать много предметов и разместить их ближе и дальше, если на листе бумаги будет не узкая полоска земли, а широкая.
ЗАНЯТИЕ 3
АППЛИКАЦИЯ. «ГРИБЫ»
П р о г р а м м н ы е з а д а ч и.
Учить передавать в аппликации композицию из трех грибов на траве, большой гриб располагать посередине, два одинаковых маленьких слева и справа от него; познакомить детей со способом парного вырезывания одинаковых частей предметов из листа бумаги, сложенного вдвое; закреплять приемы плавного закругленного разреза при вырезывании шляпок и ножек грибов; упражнять детей в различении оттенков красного, коричневого и оранжевого цвета.
М а т е р и а л.
У воспитателя образец – аппликационная композиция из трех грибов: одного большого и двух одинаковых маленьких; прямоугольники для показа приемов парного вырезывания шляпок и ножек одинаковых грибов; по два-три квадратика красного, оранжевого и коричневого цвета разных оттенков; две-три картонные улитки. У детей листы тонированной бумаги величиной в 1/2 альбомного листа; исходные формы для вырезания грибов: для большого гриба прямоугольники размерами 7х3,5 см (шляпка) и 6х4 см (ножка), для двух маленьких грибков прямоугольники размерами 6х5 см (для двух шляпок), 7x2,5 см (для двух ножек); полоска для травы 21х2 см зеленого цвета; клей, кисточки для клея, ножницы.
|
|
|
П р и м е ч а н и е. Для каждой аппликационной работы у всех грибов одинаковый цвет ножек и цвет шляпок. Одни дети получают исходные формы для шляпок темно-красные, для ножек серые, другие дети соответственно – коричневые и белые, третьи – оранжевые и желтые и т.д.
Х о д з а н я т и я.
Педагог рассказывает:
– В лесу растут грибы с разными по цвету ножками и шляпками. Я видела грибок, у которого одна часть была такого цвета (показывает коричневый квадратик), а другая такого (показывает белый квадратик). Угадайте, какого цвета была шляпка грибка и какого – ножка. (Такое же упражнение провести с темно-красным и серым квадратиками.)
Рис. 6
– В лесу часто можно встретить вместе несколько белых грибов или несколько подосиновиков. Среди них одни побольше, другие поменьше. Их называют семейством грибов. Посмотрите на эту аппликацию (показывает образец). На ней изображено семейство грибов. Скажите, как расположены грибы на траве? (В середине растет большой гриб, слева и справа от него маленькие.) Посмотрите на два маленьких грибка. Отличаются ли они чем-нибудь друг от друга? (Нет.) Да, эти грибы совершенно одинаковые. Шляпки и ножки у них одинаковые по цвету, форме и величине. А как можно вырезать два совсем одинаковых грибка?
Педагог не спешит отвечать за детей – дает им возможность догадаться, что идентичности можно добиться, если сразу вырезать две шляпки и две ножки. Подтверждает ответы детей, что если сразу вырезать две ножки и две шляпки, то они будут одинаковыми. Для этого нужно сложить бумагу пополам и сразу вырезать пару шляпок и пару ножек.
Педагог показывает приемы вырезывания двух шляпок и двух ножек из листа бумаги, сложенного вдвое. При показе поясняет, что вырезать шляпку гриба нужно начинать с нижнего уголка, вести закругленный плавный разрез до второго нижнего уголка, используя всю поверхность заготовки. Две ножки гриба тоже вырезают из листа бумаги, сложенного вдвое. Такое вырезывание называют парным.
Говорит, что на подносиках у детей лежат четыре прямоугольника: два для ножки и шляпки большого гриба и два для ножек и шляпок маленьких грибков. Предлагает детям отложить в сторону исходные формы для большого гриба и сложить пополам прямоугольники для парного вырезывания маленьких грибков. Спрашивает, как называется способ вырезывания двух одинаковых предметов из листа бумаги, сложенного вдвое (парный). В ходе занятия надо следить, чтобы дети использовали всю поверхность исходной формы, чтобы при закругленном разрезе левая рука с заготовкой плавно поворачивалась навстречу руке с ножницами.
Рис. 7
В конце занятия педагог выставляет детские работы на стенд или полочки доски. Предлагает детям посмотреть, на всех ли аппликациях маленькие грибки вырезаны парным способом. Проводит указкой по детским работам в верхнем ряду, потом – по работам в нижнем ряду.
Организуется игра. Педагог вызывает трех детей к стенду, дает одному красные квадратики разных оттенков, другому коричневые квадратики, третьему – оранжевые. Они должны найти и назвать такой же цвет и оттенок шляпок у грибов на аппликациях. Ребенок ставит квадратик на аппликацию, где шляпки грибов такого же цвета и оттенка, или с помощью воспитателя прикрепляет квадратик скрепкой и поясняет: «Квадратик и шляпки грибов светло-коричневые» (ярко-оранжевые, коричневые, темно-красные и т.д.). Затем воспитатель говорит: «Дети, вы, наверное, знаете, что люди, лоси, белки и улитки любят грибы. Я сейчас прикреплю улиток возле нескольких грибов, а вы попробуйте догадаться, почему я возле этих грибов поместила улиток». Прикрепляет улиток возле грибов с неровной поверхностью шляпок. Когда дети догадаются, подтверждает, что у этих грибов улитки проели шляпки. Спрашивает, есть ли грибы, которые улитки не трогали. Просит показать их. Это грибы с плавно закругленными шляпками.
ЗАНЯТИЕ 4
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 252; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!