Коррекционные занятия в 1-2 классе носят общеразвивающую направленность, в 3-4 – предметную (на основе изучаемых предметов «русский язык» и «математика »).
Цели коррекционного занятия:
повышение уровня общего развития учащихся;
восполнение пробелов предшествующего развития;
коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи;
Подготовка к восприятию нового учебного материала.
Занятия строятся в соответствии с основными принципами психологической коррекции.
Принцип – единство коррекции и развития. Это значит, что решение о необходимости коррекционной работы принимается только на основе психолого – педагогического анализа внутренних и внешних условий развития ребенка.
2 принцип – единство возрастного и индивидуального в развитии. Это означает индивидуальный подход к ребенку в контексте его возрастного развития. Коррекционная работа должна быть ориентирована на некий образец, норму развития, но не должна своей целью ставить «подгонку» под этот ориентир каждого ребенка именно сейчас, в данный момент.
Принцип – единство диагностики и коррекции развития. Задачи коррекционной работы могут быть поняты и поставлены только на основе полной диагностики и оценки ближайшего вероятностного прогноза развития, который определяется исходя из зоны ближайшего развития.
Принцип – деятельный принцип осуществления коррекции. Этот принцип основан на признании того, что именно активная деятельность самого ребенка является движущей силой развития, что на данном этапе существует так называемая ведущая деятельность, и для ребенка начальной школы (первоклассника) – это игра и учение.
|
|
|
Основные направления коррекционной работы.
1. Развитие мелкой моторики кисти и пальце рук, навыков каллиграфии.
2. Развитие всех форм мышления. Наглядно – действенное мышление наиболее полно воплощается в деятельности конструирования. Развитие наглядно – действенного мышления ведет и к развитию причинного мышления.
Развитию наглядно – образного мышления способствуют рисование, прохождение лабиринтов, работа с фигурами, но не по наглядному образцу, а по инструкции или по собственному замыслу.
Для развития словесно – логического, понятийного мышления используются упражнения на систематизацию, сравнение, классификацию и аналитическую деятельность.
3. Развитие речи. Организуется совместная деятельность учителя – логопеда и учителя начальных классов. Учитель использует задания и упражнения, направленные на развитие словаря, фонематического слуха, восприятия, грамматического строя речи, выразительностью речи, дикции.
4. Развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться в схеме собственного тела, на листе бумаги, определять направления движений, правильно использовать в речи предложно-падежные конструкции с предлогами пространственного значения и т.д.
|
|
|
5. Развитие внимания. Развитие устойчивости, переключаемости, объема внимания. Развитие навыков самоконтроля.
6. Развитие памяти. Развитие кратковременной и долговременной памяти, а также всех видов памяти в зависимости от характера запоминаемого материала: моторную, зрительную, слуховую, логическую.
7. Коррекция нарушений в развитии эмоционально – личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизации, чтение по ролям и др.)
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 432; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!