Исследование осязательного восприятия
1.Узнавание и называние предметов_____
реальных предметов_____
моделей (игрушек)_____
рельефных изображений_____
2.Называние частей предметов, определение недостающих частей_____
3.Дифференциация формы предметов:
узнавание и называние геометрических фигур_____
соотнесение реальных предметов с геометрическими формами_____
классификация геометрических фигур и предметов по форме_____
вкладывание предметов в соответствующую форму (методики)_____
время выполнения задания_____
результативность_____
4.Дифференциация величины предметов:
сравнение предметов по величине_____
их узнавание и называние_____
классификация предметов по величине_____
выстраивание предметного ряда по величине (от большео к меньшему и наоборот)_____
5.Дифференциация предметов по характеру поверхности:
узнавание и называние предметов по поверхности (гладкий, скользкий, колючий, шереховатый)_____
классификация предметов по характеру поверхности_____
Заключение о сформированности осязательного сенсорного восприятия_____
Исследование слухового восприятия
1.Определение направления звука
Игра «Где позвонили?»_____
2.Дифференциация звучащих музыкальных игрушек
бубен, барабан, гармонь, баян, аккордеон, пианино, балалайка, металлофон, дудочка_____
3.Определение силы звука: громко-тихо, громче-тише_____
Исследование конструктивного праксиса
1.Складывание пирамиды_____
|
|
|
2.Складывание фигурок из палочек:
по образцу_____
по памяти_____
3.Складывание из картинок-квадратов орнаментов по образцу (методика Кооса)
4.Заполнение отсутствующих деталей в изображении (методика Равена)_____
По каждому из заданий:
1.Самостоятельно выполняет задание.
2.Выполняет задание по образцу.
3.Требует обучения:
а) умеет пользоваться подсказкой;
б) выполняет методом проб и ошибок.
Исследование восприятия пространства и пространственной ориентировки
1.Покажи левую, правую руку (ногу) у себя_____
2.Покажи левую (правую) ногу у меня_____
3.Возьмись левой рукой за правое ухо, правой рукой за левое ухо, правой рукой за правое ухо, покажи левой рукой правый глаз_____
4.Хлопни в ладоши впереди себя, сзади, вверху, внизу_____
5.Демонстрация действий с предметами (в, на, под, около, над, между)_____
6.Узнавание, называние и воспроизведение движений на подвижной кукле_____
7.Перенос всех движений с куклы на себя_____
Уровни ориентировки в пространстве:
Самостоятельно или с помощью взрослых_____
В малом закрытом пространстве (комната)_____
В большом закрытом пространстве (квартира)_____
В незнакомом пространстве_____
Какие приемы использует ребенок ориентируясь в пространстве:
|
|
|
а)__________
б)__________
в)__________
Исследование (общей) моторики
Уровень выполнения задания:
а) по словесной инструкции_____
б) по подражанию_____
1.Пройти в заданном направлении (5-10 м), передать куклу_____
2.Пробежать в заданном направлении (5-10 м), передать мяч_____
3.Изменить по сигналу направление движения (назад, направо, налево)_____
4.Перейти с бега на шаг и наоборот по сигналу_____
5.Пройти по положенному на полу шнуру (веревке)_____
6.Взять со стола небольшой предмет (мячик, шарик, кольцо от пирамидки) и принести учителю_____
7.Переложить предмет из одой руки в другую, над головой, за спиной, перед собой_____
8.Присесть на корточки и перекатить мяч_____
9.Пролезть через обруч_____
10.Прыгнуть с места в длину_____
11.Перепрыгнуть через лежащий на полу предмет_____
12.Поймать брошенный ему мяч (несколько раз)_____
13.Бросить мяч учителю_____
Заключение:
Координация движений рук_____
Чувство равновесия тела_____
Осанка_____
Объем выполнения движений_____
Исследование внимания
1.Найти различие в объектах при сравнении (две куклы)_____
2.Сравнить две картинки, установить сходство и различие_____
3.Указать недостающие или лишние детали на объекте (картинке)_____
4.Обнаружить скрытую фигуру (учитывается время)_____
|
|
|
Исследование памяти
1.Исследование зрительной памяти:
запомнить изображения, расположение предметов (3-6)_____
найти изменения в ряду предметов, изображений (3-6 предметов)_____
запоминание предметов путем графического ассоциирования (5 слов) (опосредованное запоминание)_____
2.Исследование слуховой памяти:
запомнить стихотворение _____
запомнить слоги_____
запомнить пары слов, связанных по смыслу, не связанных по смыслу_____
3.Исследование моторной памяти:
запомнить расположение предметов_____
найти изменения в ряду обследованных предметов (лишние предметы, недостающие предметы)_____
Заключение:
Вид памяти_____
Тип памяти_____
Объем памяти_____
Скорость запоминания_____
Исследование мышления
1.Обобщение понятий (овощи, фрукты, мебель, транспорт, посуда)_____
то же на слух (3-4 понятия)_____
2.Образование эквивалентных групп_____
3.Методика Р.Хилл (Брунер Д.)_____(наглядный и буквальный вариант)_____
4.Исключение понятий (4-ый лишний):
наглядно_____
на слух_____
5.Понимние сюжетной картинки, ее называние_____
называние фона_____
перечисление объектов_____
перечисление действий_____
установление системы причинно-следственных связей_____
|
|
|
6.Классификация геометрических фигур:
по цвету_____
по форме_____
по величине_____
7.Найти закономерность (недостающую фигуру в квадрате)_____
8.Отгадай загадки_____
Исследование общения
1.Особенности речи:
не говорит_____
говорит отдельные слова_____
говорит простые предложения_____
использует в речи сложные предложения и грамматические конструкции_____
речь интонационно бедна_____
речь выразительна, экспрессивна_____
темп речи быстрый, замедленный, средний_____
2.Особенности общения:
При общении со взрослыми и сверстниками:
проявляет активность, интерес_____
отвечает на активность других_____
проявляет негативное, агрессивное отношение при попытке общения с ним_____
не вступает в общение_____
В процессе игры:
предпочитает играть один_____
ищет партнера в игре_____
Общее заключение_____
Приложение 3.
Приведем некоторые материалы для диагностического обследования младшего школьника с патологией зрения, разработанные и используемые в работе Городской межведомственной психолого-медико-педагогической консультации Санкт-Петербурга.
Схема обследовани1. Ф.И.О.
2. Возраст.
3. Зрительный диагноз, острота зрения.
4. Причина дефекта и время выявления.
5. Положение ребенка в семье.
6. Сопутствующие заболевания.
7.Состояние зрительного анализатора (цветоразличение, узнает ли окружающие предметы и их изображения).
8. Готовность осязательно-двигательного анализатора:
а) тактильная чувствительность (пороги чувствительности);
б) развитие мелкой моторики:
—состояние мышечного тонуса (гипотонус, гипертонус мышц руки);
— способы захвата предмета;
— сила удержания;
— точность мелких движений.
9. Культура осязательного восприятия.
а) хаотичное, последовательное восприятие руки;
б) моно-, бимануальное восприятие;
в) наличие поисковых и прослеживающих движений руки;
г) сформированность прослеживающих функций руки;
д) координация глаз и руки.
10. Распознавание предметов различных форм и поверхностей различными частями тела (в соответствии с возрастом).
11. Готовность слухового анализатора к пространственно-различительной деятельности:
а) состояние уха (заключение ЛОРа);
б) состояние речевого слуха;
в) соотношение звуковых сигналов с источником звука;
г) локализация звука и его направлений;
д) переключение звукового внимания;
е) соотнесение звука с действием;
ж) узнавание и различение по голосам окружающих людей.
12. Обонятельная чувствительность:
а) различение основных запахов и их локализация;
б) соотнесение запахов и их источников.
13. Уровень развития двигательной сферы:
а) общее физическое состояние (по антропометрическим данным);
б) походка;
в) осанка;
г) наличие навязчивых движений;
д) общая моторика:
— точность основных движений;
— координация движений;
— ритмичность выполнения движений;
— функция равновесия.
14. Пространственные представления:
а) знание частей собственного тела;
б) пространственные направления, связанные с собственным телом;
в) различение пространственных представлений от себя;
г) определение взаимоотношений двух предметов (употребление предлогов с пространственным значением).
15. Временные представления:
а) части суток;
б) дни недели;
в) времена года.
16. Психические процессы:
а) внимание;
б) память;
в) речь:
— общее состояние речи: произношение, выразительность, темп, голос, дыхание;
— предметная соотнесенность;
— связная речь;
— восприятие текста;
— артикуляционная моторика;
— обследование мимической моторики (движение мышц глаз, лба, носа);
— логопедический диагноз;
— жестовая выразительность речи (головой, плечами, руками).
17. Предметное представление (узнавание, называние, различение деталей, выделение признаков, знание назначения, обобщение в понятие, группировка):
— одежда и обувь;
— мебель;
— посуда;
— овощи;
— фрукты;
— растения, цветы, деревья;
— животные (домашние, дикие);
— птицы;
— транспорт.
18. Изобразительная деятельность в соответствии с возрастными возможностями:
— сенсорные эталоны: цвет, форма, величина;
— навыки рисования: самостоятельно, по трафарету;
— владение навыками аппликации (приклеивание готовых форм самостоятельно, с помощью взрослого);
— навыки лепки;
— навыки конструирования.
19. Личностные качества:
— эмоционально-волевая сфера;
— контактность;
— уровень овладения неречевыми способами общения;
— познавательная активность;
— уровень самостоятельности в практической деятельности.
20. Заключение.
21. Рекомендации.
Тифлопедагогическое обследование по данной схеме позволяет получить достаточно сведений о своеобразии развития ребенка, об имеющихся отклонениях о готовности к коррекционному обучению.
Следует обратить внимание на то, что в тифлопедагогическом обследовании большое значение придается выявлению готовности всей анализаторной системы ребенка к обучению пространственной ориентировке, что особо важно для тотально слепых и учащихся с остаточным или очень низким зрением.
Приложение 5.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 442; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!