Психолого-педагогическое сопровождение интегрированного обучения и воспитания
В соответствии с ИМП от 25.05.2012 в учреждении образования может создаваться группа психолого-педагогического сопровождения.
Учебные и коррекционные занятия, проводимые учителем-дефектологом
В классах полной наполняемости (полной интеграции) учитель-дефектолог проводит все учебные занятия по учебному плану, а так же коррекционные занятия.
Учебные занятия, реализуемые учителем-дефектологом в условиях неполной интеграции, проводятся в то же время, что и в классе, если дети обучаются по программе специального образования для детей с трудностями в обучении или для детей с тяжелыми нарушениями речи.
При обучении ребенка по программе для лиц с интеллектуальной недостаточностью, учебные занятия дефектолога могут проходить во время тех уроков класса, которые отсутствуют у ребенка в учебном плане (например, физики, иностранного языка).
Ежедневное планирование составляется учителем-дефектологом так же, как и другими учителями. Указывается тема занятия, задачи (обучающая, коррекционная, воспитательная), оборудование.
К проведению занятий учителем-дефектологом предъявляются такие же требования, как и к проведению других занятий. Обязателен дифференцированный подход и коррекционная направленность. Особые требования – к стимуляции двигательной и речевой активности ребенка на занятии.
Учителя-предметники, работающие с данной категорией детей, обязаны отражать в своем ежедневном планировании задачи, формы и методы работы с учащимися с ОПФР.
|
|
|
Коррекционные занятия (развитие познавательной деятельности, развитие эмоционально-волевой сферы и др.) проводятся после учебных занятий. Перерыв между учебными и коррекционными занятиями составляет 30 минут.
Количество коррекционных занятий определяется ЦКРОиР в зависимости от учебного плана, состава детей и программ обучения. Коррекционные занятия проводятся только учителем-дефектологом. Одно занятие продолжается 45 минут. Коррекционные занятия могут быть подгрупповыми и индивидуальными.
Структура и методика проведения коррекционного занятия отличается от методики проведения учебного занятия (посмотреть можно в журнале «Спецыяльная адукацыя №5, 2009г., стр. 25-31).
Приложение №3
Схема анализа коррекционного занятия (по В.В. Гладкой)
1. Задачи занятия:
актуальность поставленных задач для данной группы детей (на основе наблюдения)
оценка формулировок задач (с позиции направленности на ребенка, конкретности и конструктивности)
оценка запланированного объема задач к занятию (рекомендовано ставить к занятию не более 3 задач)
|
|
|
2. Соответствие содержание занятия поставленным задачам
3. Особенности методики проведения занятия:
осуществлялась ли организация деятельности учащихся в зоне ближайшего развития;
реализовывался ли диагностический подход к осуществлению коррекционной работы;
насколько логично было выстроено занятие;
насколько активно педагог использовал двигательные методы в процессе занятия.
4. Как педагог учитывал индивидуальные особенности и затруднения учащихся в процессе занятия?
5. Способствовал ли педагог созданию положительного фона деятельности детей на занятии и каким образом?
6. Выводы:
степень реализации поставленных задач;
наиболее и наименее удачные моменты занятия в плане эффективности влияния на решение поставленных задач.
7. Пожелания, рекомендации.
Приложение №4
Примерный проект приказа о рабочем времени учителя-дефектолога
(составляется, если в классе неполной наполняемости обучается 1 ребенок с ОПФР)
На основании Инструктивно-методического письма от 25.06.2015г. «О работе педагогических коллективов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования, образовательную программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, в 2015-2016 учебном году», расписания учебных и коррекционных занятий
|
|
|
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Учителю-дефектологу (ФИО), в случае отсутствия детей (ребенка), обучающихся по программам специального образования в (номер и буква классов) классе интегрированного обучения и воспитания на учебных занятиях, сообщать об этом администрации до (указать время).
2. Заместителю директора (ФИО) назначить учителю-дефектологу (ФИО) на время отсутствия обучающегося иную работу в соответствии с функциональными обязанностями.
3. Контроль за отработкой рабочего времени учителем-дефектологом на время отсутствия обучающегося возложить на заместителя директора (ФИО).
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 473; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!