XIII . Творческий момент, сочинение синквейна

Каждое занятие вы будете завершать сочинением поэтическо­го произведения из пяти строчек. Оно называется словом «синквейн». Повторите это название все вместе хором.

Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк».

Вы уже знакомы с частями речи - существительными, прила­гательными, глаголами. Вот в каждой строчке синквейна по оче­реди будут использоваться все эти части речи.

(Педагог может вывесить плакат с пояснениями создания синквейна.)

1 строка - заголовок, в который выносится ключевое слово, тема синквейна, имя существительное.

2 строка — два прилагательных.

3 строка - три глагола.

4 строка - фраза на тему синквейна.

5 строка - вывод, одно слово, существительное.

Вот какие примеры синквейнов можно сочинить на известные вам темы.

(Педагог демонстрирует варианты создания синквейнов на распространенные темы.)

1. «Утро» Утро.

Свежее, раннее. Пробуждает, веселит, светит. Утро приходит к нам с рассветом. Радость.

2. «Солнце» Солнце. Ясное, яркое.

Восходит, сияет, воодушевляет. От солнца всем становится радостно. Счастье.

А теперь попробуем вместе сочинить синквейн на слово «иг­рушка».

Игрушка.

Любимая, добрая.

Развлекает, веселит, утешает.

Игрушки должны быть у всех детей.

Веселье.

(Педагог записывает каждую сочиненную ребятами строчку на доске.)

Посмотрите, какое хорошее стихотворение вы все вместе со­чинили. Давайте прочитаем его хором. Теперь вы знаете, как мож­но сочинять подобные несложные стихотворения, и сами можете тренироваться в их создании. А темой для синквейна может быть любое слово.

Примечание. В дальнейшем на каждом уроке синквейны со­здаются по данной общей схеме.

XIV . Уборка рабочего места, задание на следующий урок

Ваши поделки надо аккуратно убрать в специальные целло­фановые пакетики, которые вы принесли с собой. Пластилин, который остался, соберите в коробку, дощечку заверните в бумагу. Оботрите руки тряпочкой.

На следующий урок принесите пластилин и принадлежности для работы с ним.

Урок 3. Тема: Красота букетов из Жостова. Твоя посуда.

Цели:повторить технологию работы с пластилином; позна­комить с проектированием предметов по принципу стилевого единства; обсудить посуду разных форм и внешнего оформления; познакомить с понятиями «гармония», «колорит».

Вид деятельности:лепка из пластилина, изготовление посуды.

Планируемые результаты:школьники узнают предметы, вхо­дящие в состав чайного сервиза; дадут описание их внешнего вида; научатся создавать ансамбль предметов в их единстве.

Оборудование:образцы посуды разных видов и назначений, пластилин и принадлежности для работы с ним, готовые поделки для демонстрации, фотографии и рисунки с сервизами, оформ­ленными в единой форме.

Ключевые слова и понятия:сервиз, гармония, чайная пара, колорит.

Ход урока

I . Организационный момент

(Приветствие, проверка готовности класса к уроку.)

II . Беседа по теме урока, работа с учебником

- Чем вы занимались на прошлом занятии?

- В чем заключается необычность дымковских игрушек? (В их разнообразии и в раскраске, для раскраски такой игрушки ис­пользуются яркие, сочные цвета — от красного до фиолето­вого.)

Да, в обычной одежде сочетание таких цветов покажется че­ресчур пестрым, но для украшения глиняной игрушки они смо­трятся очень нарядно.

Сегодня вы продолжите работу с пластилином, только в те­чение урока вам придется уже слепить несколько видов посуды, которые вместе составят целый чайный сервиз.

Откройте учебник на с. 18-23, рассмотрите представленные там образцы посуды.

- Для чего предназначены сервизы, фотографии которых представлены на с. 18—19? (Для чая.)

- Что входит в состав чайных сервизов?

- Сколько чашек чаще всего входит в чайные сервизы?

- Чем, помимо краски, раскрашены представленные здесь сервизы? (Позолотой.)

- Из чего сделана посуда, фотография которой представлена на с. 22? (Из дерева.)

Деревянная посуда имеет свои особенности: например, в нее нельзя часто наливать воду, она может потрескаться, с нее быстро сходит рисунок, она расслаивается, и деревянная щепочка, отло­мившись от нее, может поранить кожу человека.

- Для чего же тогда предназначена такая посуда?

- Какие предметы здесь изображены и для чего предназначен каждый из них?

Хохломскую посуду часто использовали для других целей, по­мимо пищевых, например, вазочки - как подставки для искус­ственных цветов, флажков, карандашей; особые бочонки - для хранения меда.

- Какие предметы хохломской посуды использовали в ка­честве музыкальных инструментов? (Ложки.)

На с. 23 учебника представлена посуда из местечка под назва­нием Гжель. Здесь выбор предметов очень богатый. Рассмотрите фотографию и найдите предметы, которые я назову, и расскажите, но каким признакам вы их отыскали.

- В какой части фотографии - вверху или внизу - находится подставка для яиц? (Внизу слева.)

- Опишите, как она выглядит. По каким признакам вы поня­ли, что это именно так часть сервиза, которую я прошу най­ти? (Это тарелка с овальными углублениями для яиц, в центре тарелка украшена фигуркой птички.)

- Какая птица использована здесь для украшения и еще как ручка этой подставки? (Курочка.)

- Почему подставку для яиц украсили фигуркой птички-курочки? (Потому что яйца - продукт, который приносит курица.)

- Чьим продуктом — птицы или рыбы — является икра? (Рыбы.)

Верно. Для того чтобы икру выставлять на стол, используют специальный прибор, который называется икорница.

- Найдите на фотографии икорницу, расскажите, где она на­ходится и по каким приметам вы ее узнали. (Она находится справа, оформлена в виде рыбки.)

Верно, корпус и голова рыбки - крышка икорницы, а ее плав­ники — подставка.

- Что может храниться в посуде, крышка которой сделана в виде изображения кота? (Сливочное масло.)

- Как называется такой предмет? (Масленка.)

Позади масленки к стенке прислонена большая глубокая ми­ска с нарисованным петухом на ней — это тарелка для первого блюда, например, куриного супа. В центре фотографии - два чай-пика, большой и маленький. Большой - для кипятка, малень­кий — для заваривания в нем чая.

- Какие ручки у большого чайника? (В виде женских фигурок.) С другой стороны от большого чайника находится предмет, который не используется в качестве посуды, но на столах он рань­ше часто выставлялся. Это подсвечник. Посмотрите, от основного стержня в две противоположные стороны отходят круглые части — подставки под свечи.

- Почему подсвечники не делали в наборах хохломской посу­ды? (Хохломская посуда — изготавливалась из дерева, а дерево могло загореться от огня свечей.)

Откройте учебники на с. 24, прочитайте, какую работу вы­полняет при изготовлении посуды каждый из братьев-Мастеров.

---

Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 431; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!