Чтение стихов о весне (П. Соловьев «Подснежник», Я. Аким «Апрель»).
– Послушайте стихотворение П. Соловьева «Подснежник».
Читает стихотворение.
– Обратите внимание, как ласково автор стихов сравнивает подснежник с живым существом. Почему цветок подснежника можно сравнить с «голубым глазком», стебелек – с «зеленой ножкой»? Почему подснежник в стихотворении «потягивается», как будто после сна и «задает вопросы»? Давайте узнаем, как относится к весне поэт Яков Аким. Послушайте стихотворение «Апрель». Какие чувства, мысли, настроение вызвало у вас стихотворение? (Таинственное, осторожное, радостное, игривое, теплое.) Какими словами поэт создает настроение? Какой вы себе представили весну? (Веселой, озорной, шумной, бойкой.) Кто в стихотворении рад весне? (Верба, скворцы.)
Итог занятия.
– О чем хотели рассказать авторы стихов? Какое стихотворение вам понравилось больше всего?
Занятие 2
ИЗМЕРЕНИЕ ОБЪЕМА И ДЛИНЫ МЕРКОЙ.
ОРИГАМИ «ЩЕНОК»
Реализация содержания программы в образовательных областях : «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная, конструктивная.
Цели : учить измерять сыпучие вещества; сравнивать предметы по разным признакам; закреплять умение выполнять счет в пределах 10; обогащать словарный запас словами «тонкий», «широкий», «узкий»; обобщать и систематизировать количественные и пространственные представления.
Целевые ориентиры дошкольного образования: умеет измерять объем жидкости разными способами; сравнивает длину предметов по количеству мерок, соотносит мерки с числами, употребляет в речи слова «широкий», «узкий», «тонкий»; активно принимает участие в математических играх; умеет планировать свои действия и договариваться со сверстниками в совместных действиях; решает и записывает задачи в стихах, используя условные обозначения; выполняет фигуру щенка из бумаги способом оригами.
Материалы и оборудование : два разных по ширине кувшина с водой, стакан, чашка, банка, ложка; цветная бумага; розовые и желтые ленты (розовая длиннее); листы бумаги, карандаши, мяч; образец и схема оригами «Щенок».
Содержание
организованной деятельности детей
Вводное слово воспитателя. Введение игрового момента.
Мокрый носик, милый взгляд,
Ушки домиком стоят.
Это снова я – щенок.
Все зовут меня Дружок.
– У нас в гостях щенок Дружок, который очень любит считать.
Измерение объема и длины меркой.
Воспитатель показывает 2 кувшина с водой.
– В каком из 2 разных по ширине кувшинов больше воды? Чем можно измерить высоту уровня воды? А чем – ее объем. Почему нельзя сказать, где больше воды, измерив только высоту ее уровня? Какими мерками можно пользоваться для измерения объема? (Стаканом, чашкой, банкой, ложкой.) Выберите мерку, которой удобно действовать в данном случае.
Дети с помощью воспитателя выбирают стакан, измеряют объем воды в каждом кувшине.
– Что измерили? Чем измерили? Что получилось в результате? (В первом кувшине – 3 стакана воды, а во втором – 4 стакана.) Количество мерок определяет размер предметов.
Показывает ленты разной длины.
– Измерьте длину розовой и желтой ленты. Какую мерку можно взять? Какой результат вы получили? (Длина розовой ленты – 8 мерок, а желтой – 7 мерок. Розовая лента длиннее желтой на 1 мерку. Желтая лента короче розовой на 1 мерку.) Почему вы так думаете? (Желтая лента короче розовой на 1 мерку потому, что 7 меньше 8 на 1, а 8 больше 7 на 1.) Какая лента длиннее, если длина красной ленты – 5 мерок, а синей – 6 таких же мерок. Как сделать, чтобы ленты стали равными по длине?
Решите задачки:
1) В первом мешочке 7 столовых ложек риса, а во втором – 8 столовых ложек риса. В каком мешочке больше риса? Если взять другую мерку, больше, чем эта, что станет с числом? (Число уменьшится.)
2) В графине 5 стаканов воды. Сережа налил в графин еще 1 стакан. Сколько воды стало в графине?
3) Лена измеряла ленту. Длина ленты оказалась равной 7 меркам. На бант кукле Наташа отрезала кусок, равный 2 меркам. Сколько осталось ленты?
4) В пакете было 6 стаканов гречневой крупы. Мама сварила кашу, израсходовав 1 стакан. Сколько крупы осталось в пакете? Больше или меньше осталось крупы в пакете после того, как мама сварила кашу?
Игры.
«Наоборот».
Бросая мяч, воспитатель называет слово. Ребенок, поймав мяч, отвечает противоположное слово и возвращает мяч воспитателю.
Например, толстый – тонкий, большой – маленький, высокий – низкий, глубокий – мелкий, тяжелый – легкий, широкий – узкий, длинный – короткий.
«Построим домик и посадим рядом деревья».
Предметы для игры: 14полосок из цветной бумаги для строительства домиков и проведения дороги, 7 треугольников зеленого цвета для елок, 2 трафарета грибов (1 гриб с большой шляпкой на толстой ножке и 1 гриб с маленькой шляпкой на тонкой ножке).
Воспитатель предлагает детям построить (выложить из полосок бумаги) сначала высокий дом, потом низкий. Около высокого дома посадить (выложить из треугольников и полосок) низкую елочку, около низкого дома – высокую елку. От высокого дома к низкому провести дорогу двумя зелеными полосками бумаги. Эта дорога расширяется около высокого дома и становится уже около низкого домика. Около высокой елки расположить гриб с большой шляпкой на толстой ножке; около низкого дерева – небольшой гриб на тонкой ножке.
Решение задач.
– Давайте поиграем со щенком. Решим его задачки и запишем решение на листочках.
| Мокрый носик, милый взгляд, Ушки домиком стоят. Это снова я – щенок. Все зовут меня Дружок. | На скамейке у дорожки Я сижу с красивой кошкой, Мило хвостиком виляю И задачки с ней решаю. |
Это очень тяжело,
Но я справлюсь всё равно.
Вы нам тоже помогайте
И ответы называйте.
| На заборе рыжий кот Греет лапки и живот. Он позвал ещё кота, И теперь их стало... (два). Решение: 1 + 1 = 2. | Пёсик ест одну сосиску, Две лежат спокойно в миске. А теперь, дружок, смотри, Всех сосисок было... (три). Решение: 1 + 2 = 3. |
| Ямку я копал в саду На большую глубину. Три потом – чуть-чуть пошире. Сколько ямок всех... (четыре). Решение: 1 + 3 = 4. | Мышь несёт кусочек сыра, К ней бегут ещё четыре. Нам нетрудно сосчитать, Стало мышек ровно... (пять). Решение: 1 + 4 = 5. |
| Три зелёные лягушки Загорают кверху брюшком. Три решили муху съесть, А всего лягушек... (шесть). Решение: 3 + 3 = 6. | У Ванюши три редиски, Есть четыре у Лариски. А теперь скажите всем – У детей редисок... (семь). Решение: 3 + 4 = 7. |
| У меня четыре лапки, А на них надеты тапки. У ребят давай-ка спросим – Вместе лап и тапок... (восемь). Решение: 4 + 4 = 8. | Восемь зёрнышек в горшке И одно держу в руке. Я хочу цветы посеять. Их в горшочке будет... (девять). Решение: 8 + 1 = 9. |
| Семь бананов в рюкзаке, Три держу в своей руке. Интересно, сколько весят Все бананы. Их тут... (десять). Решение: 7 + 3 = 10. | Мы надули три шара, Улетели в небо два. А теперь сидим, грустим: Ведь остался шар... (один). Решение: 3 – 2 = 1. |
| Пять качанчиков на грядке С червячком играют в прятки. Мы три взяли качана, Их теперь осталось... (два). Решение: 5 – 3 = 2. | Шесть лисичек мы собрали, Три в дороге потеряли. И теперь у нас, смотри, Всех грибов осталось... (три). Решение: 6 – 3 = 3. |
| Шесть жучков в моей коробке, Два отдал я другу Вовке. Будут жить в его квартире, У меня же есть... (четыре). Решение: 6 – 2 = 4. | Восемь жёлтеньких цыплят Червячка достать хотят. Три пошли жучка искать И цыплят осталось... (пять). Решение: 8 – 3 = 5. |
| На обед поймал паук В свои сети девять мух. Удалось трём улететь, Мух теперь осталось... (шесть). Решение: 9 – 3 = 6. | Ой! Беда, беда, беда! Птенчик выпал из гнезда. Было восемь, а теперь Всех птенцов осталось... (семь). Решение: 8 – 1 = 7. |
| Десять листиков в саду, Два домой к себе возьму И скажу: Спасибо, осень! Я другим оставил... (восемь). Решение: 10 – 2 = 8. | Десять сереньких мышат Корку поделить спешат. Убежал один, что делать? Всех мышат осталось... (девять). Решение: 10 – 1 = 9. |
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 1012; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!