Задание «Езда по дорожкам». (см. приложение)
Работа парами. Один – постовой. Другой – водитель. (Смена ролей). Задача: водитель «скорой помощи» едет по вызову. Дорога горная, трудная, скользкая (гололед). Но водитель должен ехать быстро, без остановок, по возможности не снижая скорости даже на опасных участках дороги. Это первое правило для водителей. Правило второе: никаких аварий. Если машина слетит в кювет ( заедет за край дороги) , то «СКОРАЯ ПОМОЩЬ» не сможет помочь больному, а водитель будет сам нуждаться в помощи. Поэтому он должен рисковать, надо ехать по самому центру своей половины шоссе. Заезжать на другую половину тоже нельзя: ведь можно столкнуться со встречной машиной.
Пока водитель едет (ведет карандашом линию по дорожке), постовой следит за скоростью (молча). Когда водитель доедет, постовой дает 2 оценки:
1) Выполнено ли первое правило (ехал быстро);
2) Выполнено ли второе правило (никаких аварий).
Рассказывает водителю о своих наблюдениях за его ездой. Сначала хорошее: «Вот этот поворот ты прошел замечательно: у тебя рука не дрогнула, хотя тут осень опасное место». Потом следуют замечания: «Здесь ты близко подошел к краю пропасти, что я хотел даже свистнуть, чтобы остановить тебя: ведь ты мог свалиться. На обратном пути, когда ты повезешь больного, так рисковать нельзя. Оштрафую!»
Затем дети меняются ролями. Если есть время можно еще раз повторить маршрут. Учитель показывает, как оценить маршрут на двух линеечках: С (Скорость) и А (Аккуратная езда).
|
|
|
2. Взаимопомощь. Оценка за понятное исполнение рисунка. Задание «Письмо доброму, но безграмотному волшебнику».
Этот волшебник никогда не учился в школе. Писать и читать он не умеет, но умеет выполнять любые просьбы детей, если они понятны. Учитель предлагает, загадать три желания и послать волшебник письмо. Желание надо нарисовать так, чтобы волшебник, взглянув на картинку, сразу понял, о чем его просят. Неважно красивая картинка или нет, яркая она ил нарисована простым карандашом. Главное, чтобы письмо было легко прочитать. Дети рисуют каждый на своем листе 3 желания. Учитель ограничивает время работы. Кто не успеет по звонку, загадывает столько, сколько успеет. Далее происходит обмен письмами. Каждый должен прочесть письмо соседа и сказать ему, что он загадал (Ты загадал…). Если сосед говорит «Да!», около рисунка ставится знак «+». Это означает, что желание будет выполнено. Если сосед говорит «нет», около рисунка ставится знак «?» Это означает, что волшебник не поймет, что загадал ребенок. Итог: каждый ребенок на пальцах должен показать, сколько его желаний будет исполнено. (Рисунки со знаками надо собрать в волшебный ящик). Учитель обсуждает с детьми, надо ли оценивать рисунки так же, как оценивалась прежняя работа, - по скорости и аккуратности и почему там было самое главное, а здесь желательно, но не обязательно. Вывод: в школе есть задания, выполняя которые дети учатся быть аккуратными, но есть задания, где главное не это. Когда писатель сочиняет сказку, что важнее – интересная она будет или то, что он напишет красиво? А когда портной шьет платье, что важнее – красивым ли он его придумает или аккуратно сошьет? … Итак, надо оценивать самое главное и не придираться к второстепенному.
|
|
|
Если окажутся дети, которые не смогли понятно по замыслу нарисовать ни одной картинки, учитель может спросить всех остальных, кто готов им помочь – нарисовать для них только одну, но очень ясно отражающую задуманное картину. Пары – помощник и тот, кому помогают, - садятся за отдельный стол. Они присоединяются к общей работе, когда опустят картинку в волшебный ящик.
3. Относительность оценок. Точка зрения оценивающего:
А) Учитель рисует на доске три дерева разной высоты. Дети по линеечке «Р» оценивают рост деревьев (деревья пронумерованы, крестики оценок тоже пронумерованы). Учитель спрашивает, почему у всех получилось одинаково, хотя ранее на уроках не раз говорилось, что каждый судит по – своему.
|
|
|
Б) Учитель на доске рисует грибок, ежика, человечка, мошку и линеечку оценки.
Рис.
Говорит, что рост грибка оценили ежик, человечек и мошка. Спрашивает, почему их оценки разошлись так сильно, какая оценка кем дана?
В) Учитель рисует еще 2 линеечки, обе - для оценки роста («Р»). Говорит: «На первой линеечке находятся все люди на свете – и взрослые, и малыши. Пусть каждый из вас определит на ней свое место».
Учитель смотрит работы. Тех детей, самооценки которых по обеим линеечкам сильно расходятся, спрашивает, почему они оценили свой рост в обоих случаях по – разному. («Может, ты за минуту между первой и второй мыслями сильно вырос?»). Учитель подводит итог: «Чему мы учились? Учились ли мы измерять рост? Зачем нам учиться оценке, разве недостаточно, чтобы детей оценивал учитель? В жизни очень много ситуаций, когда никто никого не оценивает. Подумайте об этом на перемене. Свои мысли расскажите».
Если останется время проводится игра « Конкурс на лучшую похвалу».
Начало игры надо разыграть с помощью кукол. Учитель берет 4 – 5 кукол и ведет диалог между ними. Одна говорит: «Я очень умная». – «Вот и неправда. Ты глупая», - отвечает другая. «Умная» плачет. Еще одна говорит: «Я добрая». Другая: «Нет, ты злюка». Делаем вывод вместе: не оценивай, не спорь; разреши товарищам быть умными, добрыми, и они такими станут.
Дети встают в круг. Каждый по очереди (начиная с учителя) делает шаг вперед и говорит, за что он хочет себя похвалить, например: «Я хвалю себя за, что я красивая и умею хорошо печь пироги».
День десятый
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 369; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!