Затруднения школьников при выполнении заданий ЕГЭ-ОГЭ по химии
(Н.М. Фатьянова, учитель химии)
| Основные затруднения | Подходы к преодолению затруднений обучающихся | |
| 1. | Недостаточные знания строения вещества и обоснования его свойств на основе строения | - Отработка, углубление знаний, умений работы с периодической таблицей; - Рассмотрение строения веществ, взаимного влияния атомов в молекуле; - Освоение опыта объяснения свойств простых, сложных веществ на основе их строения |
| 2. | Отсутствие системных знаний по основным разделам курса; недостаточное усвоение отдельных тем | - Системное повторение материала общей, неорганической, органической химии; - Отработка умений работы с основными таблицами химии (периодическая таблица, таблица растворимости, электрохимический ряд активности металлов) |
| 3. | Неумение применять теоретические знания на практике, слабые навыки в выполнении нестандартных заданий | Выполнение практических заданий по всем разделам курса различного уровня сложности |
| Знание вопросов классификации химических соединений. Знание основных свойств соединений | - Разбор сущности химических свойств соединений, составление соответствующих уравнений реакций, их оформление | |
| 4. | Недостаточный опыт работы с тестовыми заданиями, заданиями егэ, огэ по химии | Выполнение тестовых заданий как итоговых работ, так и промежуточных, по каждой теме школьного курса; Рассмотрение и отработка каждого типа задания ЕГЭ, ОГЭ |
| 5. | Слабое представление о сущности реальных химических процессов, недостаточно сформированное абстрактное мышление, воображение, фантазия | Использование заданий на развитие абстрактного, нестандартного мышления, творчества |
| 6. | Неготовность находить решения в проблемной ситуации, в ситуации неопределенности | Повышение личностной готовности за счет предложения неожиданных, проблемных ситуаций в решении задач, выполнениясистемы упражнений |
| 7. | Низкий уровень сформированности умений решать расчетные задачи | Обучение способам решения различных типов задач (например, на смеси, растворы, вывод формул веществ) |
| 8. | Неотработанность основных видов конкурсных заданий, отличающихся от программных | Выполнение конкурсных заданий |
| 9. | Незнание алгоритмов работы с отдельными типами заданий | Предложение алгоритмов; Обучение анализу различных типов заданий |
| 10. | Затруднения при выполнении комбинированных заданий, «накрученных» задач с избытком и недостатком условий | Разбор примеров заданий, структурирование текстов, условий задний, задач |
| 11. | Недостаточность времени на разбор теории и элементарной практики химической подготовки | Индивидуализация работы на занятиях, сочетание самостоятельной и совместной, «коллективной» работы |
| 12. | Потеря времени при отработке основных, элементарных умений | Использование руководств, справочников, алгоритмов, выполнение системных циклов заданий по темам, сайтов с инструктивными материалами |
| 13. | Ошибки в названиях, номенклатуре веществ | Отработка химической речи, работа с химическим словарем |
| 14. | Неумение выполнения заданий на проведение «мысленного эксперимента» | Выделение приемов выполнения экспериментальных задач в виде «мысленного эксперимента», повторение «качественных реакций» |
| 15. | Неготовность к выполнению заданий 2 части, страх пред их сложностью | - Отработка сложных заданий из второй части текстов егэ, - выделение сложных аспектов, рассмотрение похожих заданий, - наработка опыта сложных заданий, проведение ежемесячных олимпиад, конкурсов, определение рейтингов, ориентировка рейтингов на специальности региональных ВУЗов, профилирующие химию |
| 16. | Повышение самостоятельности в процессе подготовки к ЕГЭ, ОГЭ | Предложение диверсифицированного содержания управляемого и самоуправлемого повторения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В целом, в системе подготовки к ЕГЭ можно дать советы:
1)При работе с бланком заданий запланируйте 2-3 круга работы над вопросами. На первом круге все слишком трудное пропускайте. На втором- думайте, на третьем – угадывайте.
2)Работая над сложным вопросом, решите, нельзя ли использовать для ответа шпаргалку №1 (Периодическую систему)? Шпаргалку №2 (Таблицу растворимости)? Шпаргалку №3 (Ряд напряжений металлов)?
3)Если в предложенных вариантах ответов вы видите несколько верных, то сначала перечитайте вопрос, верно ли вы его поняли, не пропустили ли вы отрицание? Не путаете ли то, что в принципе возможно, с тем, что делают на практике? Затем выберите самый типичный, самый очевидный вариант.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 1141; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!