Организационная структура урока
| Этапы урока | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма | |
| характеристика основных видов деятельности | формируемые УУД | ||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |
| II. Актуализация знаний | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа с картой, «линией времени», беседа | Предлагает показать на карте Древнюю Грецию, описать местоположение Афин. Организует самостоятельную работу с хронологией, «линией времени», осуществляет фронтальный контроль, проводит беседу по вопросам (см. Приложение 1) | Находят на карте Грецию и Афины. Выполняют счет лет в истории, используя «линию времени». Называют даты исторических событий. Характеризуют личность Солона, его реформы, результаты | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; используют знаково-символические средства; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство | Хронология, работа с «линией времени», беседа по вопросам |
| III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный, практический. Рассказ, работа с картой | – Древняя Греция была небольшой страной, но в ней образовалось много самостоятельных государств. Наиболее значительными из них были два: Спарта и Афины. Сами греки говорили: «Наша родина Эллада как бы стоит на двух ногах, одной ногой является Афинское, а другой Спартанское государство». Предлагает сформулировать тему урока и учебные задачи | Слушают учителя. Находят на карте Древнюю Грецию, Афины и Спарту. Называют тему урока, формулируют задачи | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную самостоятельно. Познавательные: используют знаково-символические средства. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; слушают и понимают речь других | Работа с картой |
| IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Местоположение и природные условия Спарты, история ее заселения | Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ, работа с картой, беседа | Предлагает совершить путешествие в Древнюю Спарту. Рассказывает о местоположении, природных условиях Спарты, истории ее заселения. Организует беседу по вопросам (см. Приложение 2) | Показывают Спарту, Лаконию, Мессению на карте. Под руководством учителя характеризуют местоположение, природные условия Спарты. Объясняют значения терминов | Познавательные: выявляют особенности объекта в процессе рассмотрения; высказывают предположения; используют доказательство; воспроизводят по памяти информацию | Работа с картой, беседа по вопросам |
| Спарта – военный лагерь. Спартанское воспитание | Групповая, коллективная. Словесный, наглядный, творческий. Работа с текстом, картинами, рассказ, беседа | Организует работу с текстом (п. 2, 3 § 31), картинами, иллюстрациями. Предлагает 1-й группе «погостить» в военном лагере Спарте, рассказать об обычаях Древней Спарты, 2-й группе – познакомиться со спартанским воспитанием; рассказать о воспитании спартанских мальчиков. – Понравилась вам жизнь в Спарте? Почему? Что привлекло ваше внимание? | Характеризуют политический строй древнегреческого города-государства Спарты. Рассказывают об обычаях Древней Спарты. Рассказывают, каким было спартанское воспитание, определяют свое отношение к нему | Познавательные: владеют навыками смыслового чтения; извлекают информацию из наглядного материала; решают проблемы творческого и поискового характера; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: умеют работать в группе; контролируют дей-ствия партнера | Рассказ, беседа по вопросам |
| V. Закрепление знаний и способов действий | Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа | – Если бы можно было чудом перенестись в древние Афины или Спарту, многое бы вас там не только удивило, но и разочаровало. Предположите, что бы вас могло удивить в Афинах и Спарте. Что могло разочаровать? Какое государственное устройство вам больше нравится – афинское или спартанское? | Дают сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты | Познавательные: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения объектов; высказывают предположения. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка | Беседа по вопросам |
| VI. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Комментирует задание. § 31. Задание 22 в рабочей тетради | Воспринимают задание, уточняют | Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения | Задание в рабочей тетради |
Ресурсный материал к уроку
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 1
|
|
|
Задания к счету лет:
1) Когда были проведены реформы Солона: в каком году, веке, половине века?
2) Что было раньше и на сколько – реформы Солона или правление Тутмоса?
3) В каком году исполнилось 2500 лет со времени реформ Солона? Покажите на «линии времени», как вы считали.
Вопросы:
– Вспомните, почему были проведены реформы Солона. В чем они заключались? Кому были выгодны?
– Солон своими реформами хотел угодить всем афинянам, но вызвал ненависть большинства сограждан. Поэтому он вынужден был уехать из Афин. Чем была вызвана неприязнь к Солону как знати, так и демоса?
Приложение 2
– Покажите на карте город Спарту и области, подвластные спартанцам. Определите словами их местоположение.
– Кто такие спартанцы и илоты?
– Докажите, что спартанцам необходимо было государство. Вспомните, что такое государство, при каких условиях оно возникает.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 195; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!