Дифференциальная диагностика моторной алалии и анартрии (дизартрии)
| № | Критерии сравнения | Моторная алалия | Анартрия (дизартрия) |
| 1 | Речевая моторика | Моторный уровень речеобразования полностью или относительно сохранен и потенциально позволяет осуществлять артикуляционный акт | Нарушения артикуляционного компонента речи составляет суть данной патологии |
| 2 | Системность нарушения | Нарушается вся языковая система (произношение, лексика, грамматика) | Нарушается одна из подсистем - фонетическая |
| 3 | Нарушения звукопроизношения 1. механизм 2. полиморфность | 1. Расстройства произношения звуков является следствием нарушения производства фонематических операций - выбора и комбинирования фонем 2. Многие звуки, подверженные нарушениям (искажениям, заменам, пропускам, повторениям, перестановкам) имеют одновременно и правильное произношение 3. Преобладают разнотипные нарушения звукопроизношения (искажения, замены, пропуски) 4. Доминируют замены небольшого количества звуков 5. Может быть одновременно и правильное и искаженное произношение звука 6. Замены артикуляторно сложных и артикуляторно простых звуков 7. Произношение звука в составе слогов относительно сохранно, в составе слова - нарушено | 1. Расстройства произношения вызваны прежде всего нарушениями фонетических (моторных) операций 2. Только единичные звуки имеют одновременно правильное произношение 3. При стертой дизартрии преобладают однотипные нарушения (либо искажения, либо пропуски, либо замены) 4. Доминируют искажения большого количества звуков 5. Для всех искаженных звуков характерно постоянное искажение 6. Замены преимущественно артикуляторно сложных звуков 7. Нарушено произношение звука как в словах, так и в слогах |
Дифференциальная диагностика моторной алалии и детской моторной афазии
| № | Критерии сравнения | Моторная алалия | Детская моторная афазия |
| 1 | Анамнез | Действие патологических факторов наблюдается в пренатальный и ранний постнатальный период (до 3 лет) | Воздействие патологических факторов происходит в возрасте после 3 лет |
| 2 | Механизм нарушения | Недоразвитие речи как системы | Избирательность в поражении какой-либо из подсистем речи (лексической, грамматической, фонематической) |
| 3 | Необходимость коррекционного воздействия | Необходимо целенаправленная речевая коррекция | Возможно спонтанное восстановление речи |
| 4 | Нарушения ЦНС | Симптомы поражения головного мозга не ярко выражены | Симптомы локального поражения головного мозга |
Дифференциальная диагностика моторной алалии и нарушений речи, вызванных интеллектуальной недостаточностью
| № | Критерии сравнения | Моторная алалия | Интеллектуальная недостаточность |
| 1 | Сущность нарушения | Форма патологии речевой деятельности, результат неусвоения в онтогенезе структурно-функциональных закономерностей языка при сохранности неязыковых психических процессов | Нарушения развития речи – результат патологии познавательной деятельности |
| 2 | Предречевое развитие | Соответствует возрасту | Задержка сроков гуления, лепета |
| 3 | Динамика развития речи | Спонтанно речью не овладевают, нет скачков в темпе развития речи | · к 6-7 г. на основе подражания овладевают простым грамматическим стереотипом · по мере овладения стереотипом темп овладения речью ускоряется |
| 2 | Импрессивная речь, установление причинно-следственных связей | Понимание обращенной речи относительно сохранно, понимает сложные синтаксические конструкции, делает попытку выражать в речи причинно-следственные связи доступными ему языковыми средствами (интонация, псевдослова, звукоподражания, «звуковые жесты», кинетическая речь) | Выражают только самые элементарные причинно-следственные связи, понимание речи затруднено |
| 3 | Формально-языковые нарушения речи (грамматический строй речи) | Аграмматизм (на уровне синтаксиса связного текста и отдельных высказываний, на морфологическом уровне), трудности поиска слов, выбора морфем и установления порядка следования слов | Речь логически бедная или алогичная может быть правильной в формально-языковом (грамматическом) отношении |
| 4 | Запас знаний и предстал. | С трудом актуализируется в речи | Ограничен |
| 5 | Невербальное мышление | Сохранно (классификация, исключение 4-го лишнего, сравнение) | Нарушено вербальное мышление |
| 6 | Степень обучаемости | Высокая | Низкая |
| 7 | Критичность | Критичны к своей собственной речи, речевой негативизм | Некритичны |
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 599; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!