Параметры обследования. Пример индивидуального речевого профиля
Из графика видно, что речевое нарушение данного ребёнка характеризуется неравномерным выраженным недоразвитием компонентов речевой системы. Самой благополучной областью развития данного ребёнка является общая моторика, в значительной степени нарушены слоговая структура слова, звукопроизношение, словообразование. Наиболее нарушенными являются фонематическое восприятие и связная речь.
Приложение 2
Дифференциальная диагностика моторной и сенсорной алалии
| № | Критерии сравнения | Моторная алалия | Сенсорная алалия |
| 1 | Восприятие речи | Восприятие речи сохранно на перцептивном уровне | Грубо нарушено |
| 2 | Понимание речи | Понимание речи соответствует возрасту, возможно без опоры на зрительное восприятие артикуляции | Понимание речи нарушено, может незначительно улучшатся при зрительном восприятии артикуляции говорящего |
| 3 | Слуховое внимание | Сохранно | Нарушено |
| 4 | Эхолалия | Отсутствует | Присутствует |
| 5 | Повторение услышанного | Затрудняются повторить слово, фразу | Повторяют, не понимания смысла проговоренного слова |
| 6 | Коммуникация | Отмечается стремление к языковой коммуникации (невербальной и вербальной) | Нежелание (и невозможность) вступать в общение |
| 7 | Мимико-жестикуляторная речь | Активное использование жестов, выразительная мимика | Отсутствие жестов и амимичность или невыразительность мимики |
| 8 | Наличие компенсаторных средств | Как компенсаторные средства выступают мелодика, звукоподражания, «звуковые жесты» | Отсутствие компенсаторных средств |
| 9 | Динамика улучшения речи | Отмечается динамика в овладении речью при ее спонтанном и направленном формировании | Крайне низкий темп при направленном формировании речи |
|
|
|
Дифференциальная диагностика моторной алалии и нарушений слуха
| № | Критерии сравнения | Моторная алалия | Нарушения слуха |
| 1 | Слух | Слуховая функция сохранна | Слуховая функция нарушена |
| 2 | Спонтанное овладение речью | Некоторая возможность спонтанного усвоения речи (хотя ограниченная и в целом дефектно проявляющаяся) | Вне специального обучения речь не формируется |
| 3 | Экспрессивная речь | Наличие отдельных слов-корней, псевдослов, звукоподражаний | Отсутствие экспрессивной речи |
| 4 | Просодические компоненты речи | Просодика (мелодика речи, ритм, паузация, ударение) сохранны | Просодика нарушена |
| 5 | Мимико-жестовая речь | Сопровождается словами, звукокомплексами, невербальными вокализациями | Мимико-жестовая речь активно используется, но вербально не сопровождается. |
|
|
|
Дифференциальная диагностика моторной алалии и ЗРР
| № | Критерии сравнения | Моторная алалия | Задержка речевого развития |
| 1 | Темп овладения речью | Задержка темпа нормального овладения речью сочетается с патологическим проявлениями – нарушениями структурно-функциональной стороны речи | Задержка темпа речевого развития, его скачкообразность |
| 2 | Спонтанное усвоение языка | Самостоятельно ребенок не может овладеть лексико-грамматическими обобщениями | Возможность самостоятельного усвоения ребенком некоторых норм родного языка |
| 3 | Импрессивная речь | Затруднено понимание грамматических изменений слов, смешивает квазиомонимы (похоже звучащие слова) | Хорошо понимает обращенную речь, отсутствуют смешения в понимании значений сходно звучащих слов |
| 4 | Экспрессивная речь | · нарушена программа высказывания, · стойкие грубые нарушения структуры слова, фразы (телеграфный стиль), · аграмматизм · с накоплением словаря усиливается аграмматизм | · есть программа речевого высказывания, · отсутствуют грубые нарушения структуры слова и фразы и аграмматизм |
| 5 | Особенности динамики в коррекционной работе | · не может без коррекционного воздействия преодолеть дефект; · возможны остаточные явления в школьном возрасте | · способны к самостоятельному овладению речевыми обобщениями, · речевую недостаточность преодолевают спонтанно, · коррекция направлена на звуковую сторону речи, · к школе преодолевают речевую недостаточность |
| 6 | Анатомо-физиологические особенности | Нарушения ЦНС носят стойкий органический характер | Носят обратимый нейродинамический характер или не наблюдаются |
| 7 | Особенности психической деятельности | Иногда нуждаются в преодолении речевого негативизма | Сформирована мотивация деятельности, нет речевого негативизма |
|
|
|
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 334; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!