Личный вклад в повышение качества образования
2.1 Профессионально-педагогическая активность. Стараюсь вносить личный вклад в повышение качества образования: изучаю и применяю новые технологии, совершенствую методы и приёмы обучения и воспитания, делюсь собственным опытом на педагогических советах, семинарах .
Ø 24-25 сентября 2014 года приняла участие в обучающем семинаре по теме "Совместная деятельность местных жителей, местных властей и предпринимателей по благоустройству и сохранению окружающей среды на островных территориях Заонежья". Докладчики Школы окружающей среды Финляндии SYKLI знакомили слушателей с кооперативной предпринимательской деятельностью в области благоустройства окружающей среды в редконаселённых районах.
Работая в группах , мы искали решения по предотвращению образования отходов и поддержке их вторичного использования и утилизации.
Ø Принимаю активное участие в семинарах, проводимых районным МО для педагогов-психологов.
Ø 24 мая 2016 года в нашей школе состоялся « Круглый стол» по вопросу улучшения качества образования с участием заместителя министра образования Васильевой Т.В. Приняла участие в обсуждении вопросов, связанных с организацией ЕГЭ для школьников из отдаленных населенных пунктов, т.к. нашим выпускникам приходится ездить для сдачи экзаменов в Г.Медвежьегорск ( расстояние до пункта сдачи – 117 км).
Ø 09.09.2016 г. приняла участие в межрайонном методическом семинаре учителей Кемского и Медвежьегорского районов « Использование потенциала объектов духовного, историко-культурного и природного наследия в развитии общекультурной и экологической компетентности учителей» . Сертификат прилагается.
|
|
|
Ø 15 сентября 2015 г. приняла участие в вебинаре авторов комплекта, сотрудников Центра психологического сопровождения образования « Точка ПСИ» Т.В.Меркуловой и А.Г.Теплицкой « Педагогическая диагностика стартовой готовности первоклассника к обучению в школе». Сертификат прилагается.
Ø Постоянно повышаю свою компьютерную грамотность. Для того, чтобы проверить свои возможности, прошла независимое ИКТ тестирование ; по результатам прохождения теста – соответствие квалификационным требованиям. Сертификат прилагается
2.2.Разработка методических материалов, адаптированных и авторских.
Стараюсь сама разрабатывать программы работы с учащимися, т.к. в каждой школе есть свои особенности, которые необходимо учитывать при планировании своей деятельности.
В приложении представлены разработанные мной программы:
Ø Годовой план работы педагога –психолога ( на электронном носителе).
|
|
|
Ø Работа с 1 классом;
Ø Работа с 5 классом;
Ø Организация профориентационной работы в школе.
Ø По результатам диагностических обследований составляю коррекционные программы для учащихся, с учетом особенностей их развития.
2.3.Распространение и обобщение методических материалов, демонстрация опыта педагогической и методической работы.
v 17 февраля 2014 года представляла свой педагогический опыт в форме мастер-класса на районном семинаре. « Флеш-тренинг» - новый вид работы, который могут использовать и педагоги на своих уроках, и классные руководители на классных часах, и,конечно, психологи на занятиях. Подбор видео-роликов велик, главное, уметь подобрать нужный. Педагогам я предложила ряд видео, которые мы разобрали, посоветовались, когда и где их можно применять. Также я познакомила учителей с методикой работы с видео-роликами. Отзывы – положительные.
Материал – на электронном носителе.
v На сайте infourok .ru опубликовала методическую разработку: Материал к педсовету «Особенности общения учащихся в разновозрастных классах». Свидетельство о публикации прилагается.
v На МО педагогов-психологов района представила опыт работы: « Развитие внимания у детей младшего школьного возраста». Над данной работой я ,совместно с учителем начальных классов, педагогом высшей категории Антипенко Т.В., работали в течение 2 месяцев. Получены хорошие результаты, в среднем концентрация внимания у учащихся 2 класса увеличилась на 27%. Данный материал сейчас обрабатываем. составляем рекомендации и будем готовить к печати.
|
|
|
2.5.Проектная деятельность.
Данный вид деятельности необходимо использовать в работе с детьми. Для того, чтобы лучше разобраться с данным вопросом я приняла участие в курсе « Метод проектов» из серии тематических тренингов Intel « Элементы». Справка прилагается.
На основе полученных данных разработала и провела семинар для молодых учителей нашей школы « Учимся работать над проектами». Материалы прилагаются ( на электронном носителе).
На коррекционных занятиях разработала и провела небольшую проектную работу
« Ознакомление с весенней природой в окрестностях села Великая Губа» ( с учащимся 2 класса, обучающимся по 7 виду, находящемся на индивидуальном обучении). Провела несколько экскурсий, в ходе которых наблюдали за природой, отмечали изменения, фотографировали . Затем на занятиях подобрали стихи. Было дано домашнее задание для ученика с родителями: по собранным материалам сделать презентацию. ( в приложении).
|
|
|
Данную презентацию отправляли на конкурс « Дни защиты от экологической опасности». Мальчик получил свидетельство участника.
2.6.Взаимодействие с социумом.
Ø Составной частью моей деятельности как педагога-психолога является работа с родителями. Это родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации. Выступала с докладами на общешкольных родительских собраниях « «Любите вашего ребёнка таким, каков он есть», « Школа и семья - партнеры в воспитании детей». В своих выступлениях обращала особое внимание родителей на то, что ребёнка надо принимать и любить таким, каков он есть, так как каждый ребёнок индивидуален и неповторим.
Ø В 2012-2014 годах являлась ответственным организатором в аудиториях ППЭ
с. Толвуя при проведении экзаменов в форме ЕГЭ (11 класс) и ГВЭ ( 9 класс). Справка и отзыв прилагаются.
Ø Принимала участие в организации педагогической практики для студентов Петрозаводского Государственного Университета:
-- сентябрь-октябрь 2013 г. Козлова Дарья Михайловна, студентка 4 курса технологического факультета;
--ноябрь-декабрь 2014 г. Степанова Ксения Михайловна , студентка 4 курса филологического факультета.
2.7.Отраслевые награды.
Ø « Почетная грамота за многолетний педагогический труд, профессиональное мастерство». От Главы администрации Медвежьегорского муниципального района В.А.Карпенко.
Ø Почетная грамота. Муниципальное казенное учреждение « Управление образования, по делам молодежи, культуре и спорту» за профессиональное мастерство и личный вклад в развитие образования Медвежьегорского района. Копии документов прилагаются.
3.Результативность профессиональной деятельности.
3.1 Динамика развития воспитанников.
а) Знакомство педагога-психолога с будущими первоклассниками начинается ,как правило, с посещения занятий в детском саду, а затем проводится диагностика готовности к обучению в школе. Я провожу диагностическое обследование в 2 этапа:
Ø Групповая диагностика;
Ø Индивидуальная диагностика.
Это позволяет увидеть ребенка с разных сторон: увидеть умение слушать задание, выполнять его в нужном темпе, умение работать в группе; при индивидуальной беседе обязательно обращаю внимание на правильность звукопроизношения, умение принимать помощь.
Основными причинами, затрудняющими процесс обучения части учащихся в нашей школе являются:
- недостаточная эмоционально волевая готовность к школьному обучению,
- недостаточный уровень развития познавательной деятельности:
- ограниченный запас знаний об окружающем мире;
- недостаточное развитие мелких мышц руки;
- отсутствие должного контроля со стороны родителей.
С результатами диагностики знакомлю будущего классного руководителя и администрацию школы.
Для родителей провожу собрание «Ребенок идет в первый класс» и
индивидуальные беседы о развитии ребенка до поступления в школу.
Методики, результаты диагностического обследования за последние 3 года и выводы по результатам диагностического обследования находятся в папке «Готовность к обучению в школе». ( электронное приложение).
б) Адаптационный период в школьной среде также сопровождается наблюдением со стороны педагога - психолога. Целью этой работы является изучение степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации, определения причин дезадаптации и способах её преодоления. В своей практике я использую материал, позволяющий оценить уровень школьной адаптации, учебной мотивации и наметить систему работы с данными детьми. Для того чтобы первоклассники быстрее и легче адаптировались к школе, развиваем у них способность к саморегуляции и самоконтролю. Для этого используем приёмы психогимнастики, развивающие этюды, игры, упражнения, что способствует плавному прохождению адаптационного периода.
Материалы для обследования учащихся 1 класса :
Ø Анкета « Расскажи о школе» ( заполняется со слов ученика);
Ø Анкета « Определение напряженности функционального состояния учащихся начальной школы» (заполняется родителями)
Ø Напряженность адаптации учащихся начальных классов (заполняет педагог).
Таким образом диагностика учащегося идет со всех сторон, немаловажное значение имеет и беседа с учащимся .Материалы для диагностического обследования и справки по результатам адаптации находятся в папке « Адаптация 2014-2016» (Электр. прилож)
В этом учебном году попробовала провести анализ уровня адаптации первоклассников по методике Ольги Александровны Ореховой « Домики». Данный тест позволяет увидеть эмоциональное отношение ребёнка к миру чувств и духовно-нравственным понятиям, таким как: скромность, честность, любовь, послушание, так и отношение к социальным объектам: дому, родителям, детскому саду или школе, игре, спорту, труду, к самому себе, даже отследить тягу к зависимости от телевизора (компьютера, планшета, телефона), понять страхи ребёнка и возможность психосоматических проявлений.
Результаты диагностики представила только учителю, т.к. необходимо проанализировать все поглубже, наработать опыт. На данный момент хочу сравнить показатели этой методики и уже наработанных.
На момент окончания начальной школы выявляется степень социально - психологической готовности к обучению в среднем звене. Для этого проводятся беседы, опросы, тестирование, анализ рабочих тетрадей. Это позволяет определить готовность детей к обучению в среднем звене, увидеть проблемные вопросы обучения, общения, воспитания и скорректировать плавное прохождение адаптационного периода. За последние 3 года наметилась тенденция более успешной адаптации учащихся к новым условиям, связанным с переходом из начальной школы в среднюю . Особенно значительный прогресс происходит во взаимоотношениях с учителями, если раньше учащиеся указывали, что сложность для них составляет общение с большим количеством учителей, то сейчас эта проблема в ответах не звучит.
В программу работы по данной проблеме входит:
· консультации педагогов, консультации родителей .
· мониторинг готовности к обучению в основном звене;
· проведение психолого-педагогического консилиума «Проблемы преемственности при переходе детей из начальной школы в основную школу».
. Результаты диагностики дают возможность увидеть проблемные вопросы обучения, общения, воспитания и скорректировать плавное прохождение адаптационного периода.
Я провожу диагностическую работу при помощи комплекта методик. Первичная диагностика проводится по с целым классов по тесту: « Экспресс-методика выявления тревожности у пятиклассников в период адаптации». Затем провожу индивидуальные беседы с учащимися ( вопросы – в приложении). Справки по результатам диагностической работы и образцы анкет находятся в папке « Адаптация» ( электронное приложение).
Кроме диагностической работы проводятся психологические занятия с элементами тренинга по программе ««Адаптационный период в среднем звене» ( материалы для занятий находятся в папке « Программы 1,5 кл.» ( Электронное приложение).
Ежегодно, при подведении итогов адаптационной работы, мы увидели, что большая часть учащихся пятых классов положительно относится к своим одноклассникам (74%, 80%, и 83% соответственно), отмечая при этом, что имеют в классе много друзей.
Чтобы выяснить эмоциональный аспект детям предлагаю тест Филипса.
По результатам диагностики есть все основания сделать вывод о том, что процесс адаптации учащихся 5 классов в основной школе проходит без осложнений, в пределах нормы.
Обобщенные выводы анализируются на методическом заседании школы. Мониторинг позволяет не только выявить общие тенденции, но и прогнозировать возможные сложности, влияющие на психологическое благополучие. Результаты психолого-педагогического мониторинга в очередной раз убеждают нас в том, что формирование психологически здоровой личности ребенка возможно лишь в совместной работе педагогического коллектива, родителей и психологов по развитию его адаптационного потенциала.
Период перехода учащихся из подросткового возраста в старшее звено ранее в нашей школе не вызывал затруднений, так как в 10 класс оставались учиться те ребята, которые в дальнейшем планировали поступать в высшие учебные заведения. Проблем с адаптацией и успеваемостью у них практически не возникало.
Но с 2015 года, в связи с малой наполняемостью 10-11 классов, классы стали разновозрастными, т.е. некоторые предметы проводятся совместно ( английский язык, обществознание, история и др.), что вызвало сложность адаптации к такому режиму работы для учащихся. Поэтому потребовалось много усилий как со стороны педагога-психолога, классных руководителей, учителей-предметников, так и со стороны самих учащихся.
Для улучшения психологического климата были разработаны и проведены занятия:
| № | Тема | Задачи | Кол-во часов |
| 1 | «Времена года» | Создание благоприятных условий для работы группы, принятие правил работы в группе. | 1 |
| 2 | «Час доверия» | Создание доброжелательной атмосферы, организация взаимодействия в группе, предоставление возможности участникам узнать каждого в глазах других. | 2 |
| 3 | «Автопортрет нашего класса» | Развитие умений, необходимых для продуктивного решения групповых задач; определение своей позиции в среде одноклассников; осознание своеобразия своего «Я», своего потенциала. | 1,5 |
В текущем учебном году сложностей по данному вопросу было меньше, потому что ребята уже знали о совместно проводимых уроках , мы постарались провести как можно больше совместных мероприятий в течение учебного года для того, чтобы ребята еще лучше познакомились друг с другом. Справки по результатам диагностической работы и образцы анкет находятся в папке « Адаптация» ( электронное приложение).
Учебная деятельность в 9 -11 классах во многом зависит от того, насколько полно сформировались новообразования подростка, как наиболее значимые, можно выделить уровень интеллектуального развития, степень сформированности интересов и склонностей.
Одна из трудностей, с которой сталкиваются подростки, это принятие важного решения в жизни – выбор профессии. Проблема профессиональной ориентации является очень актуальной в настоящее время.
Программа работы по данному направлению находится в приложении. Приложены отзывы классных руководителей об организации профориентационной работы.
Новая форма аттестации в виде ЕГЭ, ГИА ( ГВЭ) стала для детей и их родителей проблемой, которую мы стараемся решать совместно. С целью профилактики эмоциональных срывов, сохранения психического и психологического здоровья для учащихся выпускных классов проводятся психологические занятия по программе «Путь к успеху». Разработаны методические рекомендации для детей и родителей, которые помогают избежать стрессовых ситуаций при подготовке и сдаче ЕГЭ. Работает съёмный стенд «Как подготовится к сдаче ЕГЭ». Цель данных мероприятий: отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к ЕГЭ, обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышения уверенности в себе, в своих силах. Результатом данной работы является то, что все 100% учащихся выпускных классов положительно сдают Государственные экзамены.
в) Большое внимание в своей работы уделяю учащимся с ОВЗ: дети-инвалиды, обучающиеся с ОВЗ со сложным дефектом ( ЗПР, нар. речи ). Количество учащихся со сложностями в обучении в нашей школе неуклонно растет. Большое количество времени уделяю коррекционной работе с данными учащимися, веду психологическую подготовку к сдаче ГВЭ. Результативность работы представлена в справке.
Еще одним показателем положительной динамики коррекционно-развивающей работы является то, что 1 учащийся переведен на обучение по общеобразовательной программе.
| Ф.И.О. | Дата | Заключение |
| Е.Е.М. | 25 августа 2011 г. протокол № 16. | Обучение во 2 классе по основной общеобразовательной программе начального общего образования для детей с ОВЗ ( 7 вид) |
| Е.Е.М. | 29 сентября 2014 г. | Интеллект сохранен. С сентября 2014 года обучение в 5 классе по основной общеобразовательной программе основного общего образования. |
В текущем учебном году мальчик учится в 7 классе, программу усваивает. Занимается с логопедом.
3.2 Организация индивидуальных и групповых консультаций для участников образовательного процесса.
Сложная, но интересная форма общения, прежде всего, с родителями и ребенком. Это форма работы, которая имеет много подводных течений, что создает трудности и не всегда приводит к желаемому результату. Основные проблемы, с которыми обращаются на консультации:
Ø Родители обращаются за помощью в решении проблем, связанных с отклоняющимся поведением детей. Как правило, проблема создается не один год, человек с ней «сживается», и сразу разорвать эту связь невозможно. Непросто помочь человеку найти такую линию поведения, которая не разрушила бы его личность, но помогла бы принять ответственность за сделанный выбор. Тем ценнее видеть удовлетворение родителей или ребенка после разговора, когда найден выход из сложившейся ситуации.
Ø Вторая распространенная проблема – помочь детям в самоопределении, а отсюда – в выборе экзаменов по выбору, которые будут необходимы для поступления в какое-либо учебное заведение. Как правило, наши родители не имеют информации о том, какие учебные заведения есть в ближайшем нашем окружении, не знают правил приема. Обо всем этом ведем речь на родительских собраниях и при индивидуальных беседах, которые провожу с тем условием, чтобы присутствовали и родители, и ребенок.
Ø В последнее время появилась и новая для меня проблем, для решения которых требуются новые подходы:
– оказание помощи семьям, приехавшим с Украины. Это очень большой пласт проблем, т.к. дети поступают в разные классы, у них разный уровень знания русского языка.
__ Многие родители, не имея работы, уезжают жить в другие города, а детей оставляют с бабушками, особенно трудно справляются с этой проблемой ребята 11-12 лет.
Основные формы работы с учащимися – это индивидуальные и групповые консультации.
Значительную часть моей деятельности занимает профориентационная работа с учащимися старших классов. Я помогаю учащимся изучить самих себя, свои склонности, особенности внимания, мышления, памяти, для чего использую такие методики, как: «Тест Айзенка» (определение коэффициента интеллекта), «Кто думает левым?» (определение уровня мышления), «Уровень тревоги» (определение уровня напряжения), игра-тренинг «Кораблекрушение» (определение умения принимать самостоятельное решение). Затем знакомлю учащихся с миром профессий. Проводимая мною профориентационная работа помогает выпускникам определиться с выбором и поступить в соответствующие учебные заведения.
Психологическое консультирование
| Уч.год | Кол-во консультаций | Педагоги | Обучающиеся | Родители (лица, их заменяющие) |
| 2013-2014 | 41 | 14 | 24 | 3 |
| 2014-2015 | 46 | 17 | 27 | 2 |
| 2015-2016 | 52 | 17 | 31 | 4 |
Из таблицы видно, что с каждым годом количество консультаций возрастает, что указывает на эффективность проводимой работы.
Однако в практической деятельности существует ряд проблем, над которыми мне предстоит работать дальше. Необходимо уделять больше внимания самоопределению, самореализации учащихся. Развивать такие качества как толерантность, ответственность, помощь в трудных ситуациях. Постоянно вести коррекцию самооценки школьников. Уделять наибольшее внимание развитию гуманистических ценностных отношений подростка к миру, к людям, к самому себе.
4. Повышение квалификации.
Повышаю свою профессиональную квалификацию через очные курсы:
1) С 20 марта 2012 г. по 30 марта 2012 г. обучение в ГАОУ РК ИПКРО по программе « Педагогическое сопровождение учащихся с ЗПР в условиях интегрированного обучения в ОУ» в объеме 72часов.;
2) В Государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования города Москвы « Московский городской педагогический университет» с 30 апреля 2015 г. по 1 октября 2015 г. по дополнительной профессиональной программе для специалистов сопровождения « Организация инклюзивного образования детей-инвалидов, детей с ОВЗ в общеобразовательных организациях» в объеме 72 часов. Итоговая работа на тему « Программа индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ как часть адаптированной образовательной программы». Копия удостоверения прилагается.
Директор школы:_____________/Акинфина В.Н.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 684; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!