Из «Записок революционера» П.А. Кропоткина.

«Различные писатели пробовали объяснить движение [революционных народников в деревню, их пропаганду в среде крестьян] влиянием извне. Влияние эмигрантов — любимое объяснение полиций всего мира... Моло­дежь прислушивалась к мощному голосу Бакунина... деятельность Интер­национала производила на нас чарующее впечатление. Но причины дви­жения [революционных народников в деревню] лежали гораздо глубже.

...Мы видели, что крестьяне совершенно разорены чрезмерными пода­тями и продажей скота для покрытия недоимок. Мы... тогда уже предвидели то полное обнищание всего населения, которое... теперь стало совер­шившимся фактом.

Мы знали, какой наглый грабёж идёт повсеместно в России. Мы зна­ли о произволе чиновников... Мы постоянно слышали о ночных обысках, об арестованных друзьях, которых гноили по тюрьмам. Мы сознавали по­этому необходимость политической борьбы против этой страшной власти, убивавшей лучшие умственные силы страны...»

1. Укажите название движения революционных народников, о ко­тором говорится в приведенных отрывках, и год, когда началось это движение.

2. На основе текста и знаний по курсу истории объясните причины возникновения движения народников. Приведите не менее трёх суждений.

3. Каковы были, по мнению авторов, цели участников названного движения? Назовите не менее двух из них.

№ 15. Из проекта, разработанного министром внутренних дел графом М.Т. Лорис-Меликовым.

«Призвание общества к участию в разработке необходимых для насто­ящего времени мероприятий есть именно то средство, какое и полезно, и необходимо для дальнейшей борьбы с крамолою...

Следует остановиться на учреждении в С.-Петербурге временных под­готовительных комиссий... Составленные подготовительными комиссия­ми законопроекты подлежали бы, по указанию верховной власти, пред­варительному внесению в общую комиссию, имеющую образоваться под председательством особо назначенного высочайшей волею (царём) лица из представителей и членов подготовительных комиссий, с призывом вы­борных от губерний... а также от некоторых значительных городов.

Рассмотренные и одобренные или исправленные общею комиссией за­конопроекты подлежали бы внесению в Государственный совет, с заклю­чением по оным министра.

Работа не только подготовительных, но и общей комиссии должна бы иметь значение исключительно совещательное...

Самый состав общей комиссии будет предуказываем высочайшею во­лей (царём)».

1. К какому времени относится появление этого документа? Каки­ми событиями общественно-политической жизни России было обусловлено его создание? Какое название получил этот проект?

2. Каким образом автор проекта предлагает преодолеть «крамо­лу >? Укажите, какие государственные органы предлагал создать М.Т. Лорис-Меликов и каковы были их предполагаемые функ­ции.

3. Оцените этот документ. Каковы были его судьба и судьба его автора? Укажите не менее трёх положений.

№ 16. Из речи К.П. Победоносцева в Совете министров 8 марта 1881 г.

«...В России хотят ввести конституцию, и если не сразу, то, по крайней мере, сделать к ней первый шаг... А что такое конституция? Ответ на этот вопрос даёт нам Западная Европа. Конституции, там существующие, суть орудие всякой неправды, орудие всяких интриг...

Россия была сильна благодаря самодержавию, благодаря [не]ограниченному взаимному доверию и тесной связи между народом и его царем... Так называемые представители земства только разобщают царя с наро­дом...

В такое ужасное время ... надобно думать не об учреждении новой го­ворильни, в которой произносились бы новые растлевающие речи, а о деле. Нужно действовать!»

1. Каково отношение К.П. Победоносцева к конституционному строю? Назовите не менее двух положений.

2. В чём, на взгляд автора, состоит значение самодержавия для России? Укажите не менее двух положений.

3. Что подразумевал под «ужасным временем» К.П. Победонос­цев? Приведите не менее двух положений.

№ 17. Из сочинения историка.

«В тяжёлую и скорбную годину император ... вступил на прародитель­ский трон. Всё государство с трепетом ожидало, как государь определит общее направление своего царствования. И в ответ на это 29 апреля с вы­соты трона раздалось твердое слово... В Высочайшем Манифесте говори­лось о роли самодержавной власти, которую «необходимо утверждать и охранять для блага народного и всяких на нее поползновений».

Сведущих лиц из числа земцев пригласили на совещание о понижении выкупных платежей. Последствием работ этого совещания было чрезвы­чайно важное для крестьян высочайшее повеление о повсеместном пони­жении выкупных платежей.

Государь горячо любил всё своё родное: русскую речь, песню, одежду. Твердое управление императора повысило благосостояние русского наро­да. Уничтожена была подушная подать, дававшая государству ежегодно 60 миллионов. Хотя Россия и не вела за это царствование войн, однако по­ложение её среди европейских государств было высокое, и с нею все счи­тались.

Государь ясно понимал значение железнодорожных путей для укрепле­ния связи коренной России с дальними окраинами. По его повелению бы­ла построена Закаспийская железная дорога. Другой чрезвычайно важный железнодорожный путь, задуманный императором и начатый при нём, — великая Сибирская железная дорога — соединил Европейскую Россию с Дальним Востоком».

1. Назовите имя императора, о деятельности которого идёт речь. Укажите хронологические рамки его царствования.

2. Укажите не менее трех мер, которые были проведены в этот пе­риод для решения крестьянского вопроса.

З. Как автор относится к внутренней и внешней политике импера­тора? Приведите не менее трёх объяснений автором такого от­ношения.

№ 18. Из официального документа 80-х гг. XIX в.

«Я ... нахожу необходимым допускать <в гимназии> только таких де­тей, которые находятся на попечении лиц, представляющих достаточное ручательство в правильном над ними надзоре... Таким образом гимназии и прогимназии освободятся от поступления в них детей кучеров, лакеев, по­варов, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, детей коих, за исключением разве одаренных необыкновенными способностями, вовсе не следует выводить из среды, к коей они принадлежат, и через то ... приво­дить их к недовольству своим бытом, к озлоблению против существующего и неизбежного, по самой природе вещей, неравенства имущественных по­ложений».

1. Какое название получил документ, отрывок из которого здесь приводится? Назовите имя российского императора, в годы цар­ствования которого появился этот документ.

2. Используя знания по истории, назовите не менее двух изменений в сфере образования в указанные годы.

3. Как вы охарактеризуете политику, проводившуюся российским императором, нашедшую, в частности, выражение в приведенном документе? Укажите не менее двух фактов, которые могут служить аргументами, подтверждающими данную вами характе­ристику.

№ 19. Из статьи искусствоведа А.И. Леонова.

«Картина вызвала восторг в прогрессивных кругах и ругань со стороны реакционеров. Оппозиция видела в ней новый взрыв протеста против кро­вавой расправы после 1 марта 1881 года, реакционеры усматривали кра­молу. «Ведь это цареубийство», — кричали они. Сам Победоносцев на­сторожился против нее. Он доносил Александру III об оскорблении этой картиной «правительственного чувства». «Стали присылать мне с разных сторон письма, — сообщал Победоносцев, - с указанием на то, что на Передвижной выставке выставлена картина, оскорбляющая у многих пра­вительственное чувство. Иван Грозный с убитым сыном. Сегодня я видел эту картину и не мог смотреть на нее без отвращения. Удивительное ныне художество: без малейших идеалов, только с чувством голого реализма и с тенденцией критики и обличения. Прежние картины того же художни­ка отличались этой наклонностью и были противны. Трудно понять, какой мыслью задаётся художник, рассказывая во всей реальности именно такие моменты. И к чему тут Иван Грозный? Кроме тенденции известного рода, не приберешь другого мотива».

После этого пошли слухи, что картину запретят, и её действительно за­претили».

1. О каком художнике говорится в тексте? К какому творческому сообществу принадлежал художник?

2. Какие ещё известные работы этого художника вы знаете? Назо­вите не менее двух картин. Как возникло творческое сообщество, к которому принадлежал художник?

3. Укажите не менее двух фамилий художников, входящих в ука­занное творческое объединение. На каких позициях стояли его участники?

№ 20. Из приказов генерала М.Д. Скобелева.

«Со дня вступления моего в командование войсками, действующими в Закаспийском крае, я поставил себе в основание не только удовлетворять находящихся на службе местных жителей в исправности всем положен­ным, но совершенно сравнять их положение во всех отношениях с нашим собственным, ибо в этом главным образом сила России в Средней Азии. Из рабов мы стремимся сделать людей. Это важнее всех наших побед...

Верблюдовожатых отнюдь не подвергать телесным наказаниям, кото­рые могут полагаться только по определению суда.

В Средней Азии необходимо строго исполнять раз сказанное и не до­пускать ни малейшего сомнения в нашей справедливости и честной рас­плате за оказанные услуги...

Условия владения водою остаются первостепенными. Об этом надо се­рьёзно подумать, ибо не всегда будет прикрывать воду военный отряд в Янги-кала...

Между Геок-Тепе и Асхабадом в течение предстоящего лета, во всяком случае, будет квартировать военный отряд не менее как в 4 тысячи чело­век...

Наместник приказал выдать наиболее нуждающимся жителям хлеб, что и исполняется...

Благоразумные люди из местного населения вернулись на свои места. Но есть ещё слабые люди, которые слушают разных проходимцев и не се­лятся в Атеке. Предваряю их, что я назначу срок, к которому они должны поселиться в оазисе. Все не явившиеся к сроку будут сочтены изменника­ми и бунтовщиками. А я, вы знаете, двух слов не имею».

1. Укажите названия среднеазиатских государственно-террито­риальных образований, с которыми Российская империя вела во­енные действия во второй половине XIX в. Приведите не менее двух названий. В каком десятилетии XIX в. завершились военные действия в регионе, о котором говорится в отрывке?

2. Какие условия, по мнению М.Д. Скобелева, могли обеспечить укрепление военной и административной власти России в реги­оне? Назовите не менее двух условий.

3. Что свидетельствует об улучшении положения местного населе­ния в 1870-1890-х гг.? Назовите не менее трёх фактов.

№ 21. Из доклада министра земледелия и государственных имуществ А.С. Ермолова.

«Брожение замечается почти повсеместно, горючие элементы накоп­ляются повсюду, и достаточно одной искры, чтобы произвести взрыв. В по­следнее время распространяются слухи о предстоящей мобилизации; есть все основания опасаться, что такая мобилизация сможет во многих местах послужить поводом к беспорядкам, в особенности, если она будет произ­водиться на тех же основаниях, как и бывшие до сих пор мобилизации, при которых в отдельных уездах призывались запасные очень старых разрядов и притом многосемейные, в то время как в других уездах, рядом, призы­ва вовсе не было, а также если мобилизация совпадет со временем самых горячих полевых работ. Нельзя скрывать от себя, что война на Дальнем Востоке никакою популярностью среди населения не пользуется, что ни­какого подъема патриотического чувства в народе нет и не было, что народ только подавлен тяжёлыми для него последствиями этой войны и вместе с тем на него самым угнетающим образом действуют слухи о наших военных неудачах. Возвращающиеся с Дальнего Востока раненые, распространяя слухи о понесенных нами поражениях, только ещё более возбуждают на­селение против этой войны, продолжение которой должно будет, однако, потребовать от народа ещё новых и более тяжких жертв, притом в наро­де распространено убеждение, что и все эти жертвы пользы не принесут, что отправляемые в действующую армию посылки и пожертвования по на­значению не доходят и т.д. Нельзя не опасаться, что призванные при таком настроении народа в войска внесут деморализацию и в среду самой нашей армии.

Вот то положение, которое Россия переживает ныне, и то, что может нам ещё в будущем угрожать. Не подлежит сомнению, что все эти явления угрожают внутреннему благосостоянию государства».

1. Укажите название войны, о которой идёт речь, и её хронологи­ческие рамки.

2. Как относилось общество к войне? Приведите не менее трёх при­чин, способствовавших, по мнению автора, формированию тако­го отношения.

3. Какую позицию в отношении продолжения войны занимает ав­тор докладной записки? Каковы его аргументы? Назовите не ме­нее трёх аргументов.

№ 22. Из письма С.Ю. Витте российскому императору.

«При настоящем положении вещей единственный благоразумный вы­ход: войти в переговоры о мирных условиях и, чтобы хотя немного успо­коить Россию, привести в скорейшее и широкое исполнение поручение, данное высочайшим рескриптом А.Г. Булыгину. Продолжение войны бо­лее нежели опасно; дальнейшие жертвы страна при существующем со­стоянии духа не перенесет без страшных катастроф. Чтобы продолжать войну, нужны огромные деньги и обширный набор людей. Дальнейшие за­траты совершенно расстроят финансовое и экономическое положение им­перии, составляющее центральный нерв жизни современных государств. Бедность населения увеличивается, и параллельно увеличится озлобление и помрачение духа. Россия потеряет кредит, и все заграничные держатели наших фондов (между прочим, вся французская буржуазия) сделаются на­шими врагами. Новая мобилизация в широких размерах может быть сде­лана лишь при содействии силы... Огромные беспорядки могут развиться в ураган. Вообще по теперешнему времени войско нужно в самой России. Конечно, ужасно больно начать мирные переговоры, и необходимо их об­ставить условиями, охраняющими престиж царской власти. Но лучше это сделать теперь, нежели ожидать ещё более грозного будущего...

Всемилостивейший государь! Решимость нужна во всех делах. Но если решимость нужна при счастье, то она сугубо необходима при несчастье. При несчастье решимость есть первая ступень к спасению».

1. Назовите имя императора, которому адресовано послание, и хро­нологические рамки его правления.

2. Какую позицию в отношении продолжения войны занимает ав­тор письма императору? Каковы его аргументы? Укажите не ме­нее трёх аргументов.

3. Приведите не менее трёх условий мирного договора, подписан­ного по итогам войны.

№ 23. Из письма германского императора Вильгельма II русскому царю.

«Я следил за каждым движением эскадры адмирала Рожественского. Это была с твоей стороны крупная ставка, с честью проигранная. Он [Рожественский] сделал всё, от него зависящее, чтобы исполнить твои жела­ния, но провидение судило иначе, и он храбро встретил поражение, оста­ваясь верным до конца своему повелителю. Я глубоко сочувствую и ему, и тебе. С чисто военно-стратегической точки зрения поражение... отнимает всякую надежду на то, чтобы счастье повернулось в твою сторону, япон­цы теперь могут беспрепятственно перебрасывать в Маньчжурию сколько угодно резервов, свежих войск, военных припасов и т.д. для осады Вла­дивостока, который едва ли будет в состоянии долго сопротивляться без поддержки флота. Для того чтобы вернуть армии [сухопутной] её прежнюю боевую силу, нужно, по крайней мере, 3 или 4 свежих армейских корпуса, но даже и при этом условии было бы трудно предсказать, каков будет ре­зультат и будет ли новое крупное сражение успешнее прежних. Конечно, формально можно даже при таких неблагоприятных обстоятельствах про­должать войну ещё некоторое время, но нельзя упускать из вида человече­скую сторону дела. Твоя страна послала тысячи своих сынов на фронт, где они умерли или заболели и на всю жизнь остались калеками. Как я писал тебе в своем последнем письме от 6-ого февраля, война очень непопуляр­на, и народ видит, что его сыны и отцы против воли оставляют свои дома, чтобы идти сражаться за дело, которому они... не сочувствуют».

1. Укажите название морского сражения, упоминаемого в письме, и в каком году оно произошло.

2. Каковы были причины войны, о ходе которой говорится в пись­ме? Назовите не менее трёх причин.

3. На основе текста и знаний по истории приведите не менее трёх причин, по которым Россия была вынуждена пойти на перегово­ры о мире.

№ 24. Из воспоминаний А.И. Деникина.

«Ко времени заключения мира русские армии на Сипингайских пози­циях имели 446 тыс. бойцов (под Мукденом — около 300 тыс.); распола­гались войска не в линию, как раньше, а эшелонировано, в глубину, имея в резерве общем и армейском более половины своего состава, что предохра­няло от случайностей и обещало большие активные возможности; фланги армий надежно прикрывались корпусами генералов Ренненкампфа и Мищенки; армия пополнила и омолодила свой состав и значительно усили­лась технически; связь с Россией поддерживалась же не 3-мя парами по­ездов, как в начале войны, а 12-ю парами. Наконец, дух Маньчжурской армии не был сломлен...

Японская армия, стоявшая против нас, имела на 32% меньше бойцов. Страна была истощена. Среди пленных попадались старики и дети. Былого подъема в ней не наблюдалось...

Россия отнюдь не была побеждена. Армия могла бороться дальше. Но ...Петербург «устал» от войны больше, чем армия. К тому же тревожные признаки надвигавшейся революции в виде террористических актов, аг­рарных беспорядков, волнений и забастовок лишили его решимости и дер­зания, приведя к заключению преждевременного мира».

1. Укажите годы войны, события которой описываются в докумен­те. Как был назван мир, подписанный по её итогам? Кто из го­сударственных деятелей подписал мирный договор со стороны России?

2. Почему царское правительство пошло на подписание мира с Япо­нией? Назовите не менее трёх причин.

3. Используя текст документа, объясните, почему А.И. Деникин считает, что война могла быть продолжена и выиграна Росси­ей. Укажите не менее трёх событий, которые, по его мнению, убеждают в этом

 

№ 25. Из записки «О необходимости проведения попечительской политики в отношении рабочих», направленной в Департамент полиции офицером жандармского корпуса.

«На мой взгляд, дело обстоит так: смешивая революционное рабочее движение с культурным, революционеры эксплуатируют рабочих в своих видах [интересах]. ...Но как устроить таким образом: чтобы и революцио­нера взгреть, и рабочих удовлетворить (дабы тем самым вывести на све­жую воду революционера и вышибить у него из-под ног самую почву для успеха)? Делать упорно, делать и систематически сие необходимо, иначе нас накроют...

Везде и все партии проделывали тонкую эксплуатацию рабочих, в ре­зультате чего и летели правительства. Чтобы не повторилось того же и у нас, за массой нам надо ухаживать. Она нам крепко верит, но веру эту и стараются поколебать как оппозиционные, так и революционные пропа­гандисты. Необходимо питать эту веру фактами попечительности — и то­гда ... всяческая оппозиция бессильна (конечно, не следует забывать, что против особо усердствующих у нас остаются репрессии, от времени усо­вершенствующиеся)... значит, мораль такая: 1)... [политических агитато­ров] на почве нужды и бедности [масс] надо изолировать и, 2) борясь с ними, помнить всячески: «бей в корень», обезоруживая массы путем свое­временного и неустанного правительственного улучшения их положения на почве их мелких нужд и требований [большего они и не просят]. Но обяза­тельно это должно делаться правительством, и притом неустанно, без за­держки. ...При нынешнем положении девизом внутренней политики долж­но быть: «поддержание равновесия среди классов», злобно друг на дру­га посматривающих. Внеклассовому самодержавию остается «разделяй и властвуй». ..Для равновесия (в качестве противоядия) с чувствующей себя гордо и поступающей нахально буржуазией нам надо прикармливать ра­бочих, убивая тем самым двух зайцев: укрощая буржуазию и [пропаганди­стов] и располагая к себе рабочих и крестьян».

1. Укажите фамилию автора записки. Определите время, когда реа­лизовывался курс, предложенный автором записки. Укажите на­звание этого курса.

2. Используя текст документа и свое знание курса истории, объяс­ните, какими методами предполагалось «поддерживать равнове­сие среди классов». Укажите не менее трёх методов.

3. Чьи интересы автор документа предлагает правительству защи­щать? Какие меры для этого он предлагает? Укажите не менее двух таких мер.

№26. Из исторического источника.

«Государь!

Мы, рабочие и жители города С.-Петербурга разных сословий, наши жены, и дети, и беспомощные старцы-родители, пришли к тебе, государь, искать правды и защиты. Мы обнищали, нас угнетают, обременяют непо­сильным трудом, над нами надругаются, в нас не признают людей, к нам относятся как к рабам, которые должны терпеть свою горькую участь и молчать...

Государь, нас здесь многие тысячи, и все это люди только по виду, толь­ко по наружности, — в действительности же за нами, равно как и за всем русским народом, не признают ни одного человеческого права, ни даже права говорить, думать, собираться, обсуждать нужды, принимать меры к улучшению нашего положения...

Россия слишком велика, нужды её слишком многообразны и многочис­ленны, чтобы одни чиновники могли управлять ею. Необходимо народное представительство, необходимо, чтобы сам народ помогал себе и управлял собой...»

1. Когда был создан этот документ, кому конкретно он адресован? С какими событиями, явлениями связан данный документ?

2. Каковы требования, изложенные в обращении? Укажите не менее двух требований.

3. Что отличает стиль документа, как он характеризует особенности сознания его авторов? Приведите не менее двух положений.

№ 27. Из письма государственного деятеля начала XX в.

«Представлялось избрать один из двух путей: назначить энергичного человека и всеми силами постараться раздавить крамолу, затем была бы передышка, и снова пришлось бы через несколько месяцев действовать силой; но это бы стоило потоков крови и, в конце концов, привело бы к теперешнему положению, т.е. авторитет власти был бы показан, но резуль­тат оставался бы тот же самый и реформы вперед не могли осуществляться бы. Другой путь — предоставление гражданских прав населению — сво­боды слова, печати, собраний и союзов и неприкосновенности личности; кроме того, обязательство проводить всякий законопроект через Государ­ственную думу — это в сущности и есть конституция... Немного нас было, которые боролись против нее. Но поддержки в этой борьбе ниоткуда не пришло, всякий день от нас отворачивалось всё большее количество лю­дей, и в конце концов случилось неизбежное. Тем не менее, по совести я предпочитаю давать всё сразу, нежели быть вынужденным в ближайшем будущем уступать по мелочам и всё-таки прийти к тому же».

1. Назовите автора письма и год, в котором ему пришлось делать изложенный в письме выбор.

2. На какие реформы («уступки») согласно тексту вынужден был согласиться автор письма? Какие ещё реформы и действия вла­сти, направленные на прекращение «крамолы:», вы можете ука­зать дополнительно? Приведите не менее четырех реформ и дей­ствий.

3. На основе текста письма и знаний по истории назовите не менее трёх основных причин того, что путь подавления «крамолы» че­рез установление военной диктатуры оказался бесперспективным для власти в описанный в письме период.

№ 28. Из воспоминаний великого князя Александра Михайловича.

«Вся Россия была в огне. В течение всего лета громадные тучи дыма стояли над страной, как бы давая знать о том, что темный гений разруше­ния всецело овладел умами крестьянства, и они решили стереть всех поме­щиков с лица земли. Рабочие бастовали. В черноморском флоте произо­шел мятеж, чуть не принявший широкие размеры, если бы ни лояльность моего бывшего флагманского судна «Ростислава». Новый министр внут­ренних дел князь Святополк-Мирский, заменивший убитого Плеве, гово­рил о «своей бесконечной вере в мудрость общественного мнения». А тем временем революционеры убивали высших должностных лиц вблизи тех мест, где Святополк-Мирский произносил свои речи. Латыши и эстонцы методически истребляли своих исконных угнетателей — балтийских ба­ронов, и один из блестящих полков гвардии должен был нести в Прибал­тийских губерниях неприятную обязанность по охране помещичьих уса­деб. Полиция на местах была в панике. Из всех губерний неслись вопли о помощи и просьбы прислать гвардейские части или казаков. Было уби­то так много губернаторов, что назначение на этот пост было равносильно смертному приговору. Заключение мира с Японией... поставило на очередь чрезвычайно сложную проблему о возвращении наших военных частей с фронта в Европейскую Россию по Сибирской железной дороге, объятой на большей части протяжения всеобщей забастовкой.

6 августа был подписан Манифест о созыве так называемой «Булы-гинской» Государственной думы... Эта полумера, вместо успокоения, лишь удвоила агрессивность революционеров».

1. К какому году относятся воспоминания? Какие события (какой период) во внутриполитической жизни России в них описывают­ся?

2. На основе текста и знаний по истории назовите не менее трёх причин описанного в воспоминаниях события.

3. На основе текста укажите не менее трёх действий масс, которые вынудили власть пойти на уступки. Почему автор воспоминаний называет манифест о Булыгинской думе «полумерой  (приве­дите один основной аргумент)?

№ 29. Из Манифеста.

«Ныне настало время... призвать выборных людей от всей земли Рус­ской к постоянному и деятельному участию в составлении законов, вклю­чив для сего в состав высших государственных учреждений особое законо­совещательное установление, коему представляется предварительная раз­работка и обсуждение законодательных предложений и рассмотрение рос­писи государственных доходов и расходов.

В сих видах, сохраняя неприкосновенным основной закон Российской империи о существе самодержавной власти, признали Мы за благо учре­дить Государственную думу и утвердили положение о выборах в думу...

Мы сохраняем всецело за собой заботу о дальнейшем усовершенство­вании учреждения Государственной думы...»

1. Укажите имя царя, от имени которого составлен Манифест. На­зовите хронологические рамки его правления.

2. Когда был подписан данный Манифест? Укажите точную дату. К какому важному периоду отечественной истории относится принятие указанного Манифеста?

3. Какие основные функции по Манифесту получал новый орган власти, о создании которого говорится? Назовите не менее двух функций. Как изменились в дальнейшем в царской России функ­ции этого органа власти? Приведите одно основное положение.

№ 30. Из «Краткого пособия по русской истории» В.О. Ключевского.

«Стремлением правительства опереться в дальнейших своих меропри­ятиях на консервативные и влиятельные слои общества вызвано было учре­ждение Государственной думы... [Она] имела быть законосовещательною: её постановления не имели обязательной силы... Законодательная иници­атива Думы поставлена была в тесные рамки: проект нового закона может исходить не от одного члена Думы, а не менее как от 30, и если принят большинством двух третей в Думе, но отвергнут министром, к ведомству которого относится, то поступает на экспертизу Государственного совета... Ещё ограниченнее право Думы по надзору за управлением... чтобы довести до Государственного совета свое разногласие с министром в этой области,

Думе потребно двукратное (до ответа министра на запрос и после этого от­вета) голосование, притом второе должно дать большинство двух третей... Вместе с учреждением Думы... издано было и Положение о выборах в неё. Всё политическое значение реформы сводилось к тому, сколь широ­кие круги населения окажутся в рядах избирателей. Избирательный за­кон... построен на началах классового и цензового представительства: он вручал избирательное право очень узким кругам лиц, избирающим членов Думы от данной губернии (или области) в одном общем губернском изби­рательном собрании; но выборы выборщиков, голосующих в этой стадии выборов, разбиваются на три независимые избирательные собрания: съезд уездных землевладельцев, съезд городских избирателей, съезд уполномо­ченных от волостей и станиц... Распределение числа выборщиков между этими съездами находится в зависимости от имущественной силы каж­дой группы, соответственно условиям данной местности, и не находится в прямой зависимости от численности лиц, пользующихся в каждом съез­де правом голоса. При большой разнице ценза (в съезде землевладельцев примерно 15 т. р., в съезде гор. избирателей лишь около 1500 р.) выходит, что голос уездного землевладельца имеет гораздо более избирательной си­лы, чем голос городского избирателя... Крестьянское представительство осложняется одною лишнею степенью (волостной сход — съезд уполно­моченных — губернское собрание), если считать волостной сход за первую степень. Зато из числа членов Думы от каждой губернии один должен быть крестьянин. Торгово-промышленные люди, не имеющие земельного цен­за, включены в состав городских избирателей, хотя бы проживали в уезде. Приведенные черты дают понятие об избирательной системе 6 августа как о системе, дающей преимущество землевладельческим слоям общества».

1. Назовите дату издания Манифеста, о котором пишет В.О. Клю­чевский. Укажите фамилию министра внутренних дел России, от имени которого предполагаемая Государственная дума получила свое название.

2. Какие «тесные рамки> имел в виду В.О. Ключевский, говоря о правах Думы? Назовите не менее трёх положений.

3. Используя текст и знание курса истории, приведите не менее трёх аргументов, доказывающих, что существующее Положение о вы­борах давало преимущества «землевладельческим слоям обще­ства >.

№ 31. Из исторического источника.

«Смуты и волнения в столицах и во многих местностях империи нашей великою и тяжкою скорбью преисполняют сердце наше. Благо российско­го государя неразрывно с благом народным, и печаль народная — его пе­чаль. От волнений, ныне возникших, может явиться глубокое настроение народное и угроза целости и единству державы нашей.

Великий обет царского служения повелевает нам всеми силами разума и власти нашей стремиться к скорейшему прекращению столь опасной для государства смуты. Повелев подлежащим властям принять меры к устра­нению прямых проявлений беспорядка, бесчинств и насилий, в охрану лю­дей мирных... мы... признали необходимым объединить деятельность выс­шего правительства.

На обязанность правительства возлагаем мы выполнение непреклон­ной нашей воли.

1. Даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на началах действительной неприкосновенности личности, свободы совести, слова, собраний и союзов.

2. Не останавливая предназначенных выборов в Государственную ду­му, привлечь теперь же к участию в Думе... те классы населения, которые ныне совсем лишены избирательных прав...

3. Установить как незыблемое правило, чтобы никакой закон не мог восприять силу без одобрения Государственной думы и чтобы выборным от народа обеспечена была возможность действительного участия в над­зоре за закономерностью действий, поставленных от нас властей.

Призываем всех верных сынов России вспомнить долг свой перед Ро­диною, помочь прекращению сей неслыханной смуты и вместе с нами на­прячь все силы к восстановлению тишины и мира на родной земле».

1. Назовите документ и укажите дату его принятия (год, число, месяц).

2. Какие события названы в документе «смутой»? Укажите хроно­логические рамки событий «смуты».

3. Какие гражданские права предоставлял населению России дан­ный документ? Назовите не менее трёх прав, указанных в доку­менте.

№ 32. Из «Заметок русского консерватора» С.Е. Крыжановского.

«Недостатки избирательного закона были очевидны. Он заливал то немногое, что было государственного в России, массой черни, единственный клич которой в те дни был «Земли!». Правительство изменить избира­тельный закон не решилось, а решило ещё раз попытать счастья с преж­ним, что было и правильно, так как следовало подготовить умы к изме­нению закона. Были лишь проведены через Сенат кое-какие толкования закона, несколько суживавшие крайности. Справедливость, впрочем, тре­бует отметить, что толкования эти, если и представлялись иногда нажимом на внутренний смысл закона, с буквой его не расходились...

Тем не менее, перегрузка выборов тёмными слоями крестьянства, сби­того в ту пору с толка мыслью о безвозмездном расширении своих земель­ных угодий, и в городах — неразвитым мещанством и рабочими, в связи с новизной политической жизни в России сделала свое дело. Наверх опять всплыли крикуны и агитаторы...

Стало очевидным, что без изменения избирательного закона и без предо­ставления решающего голоса тем слоям населения, которые воспитыва­лись на земской работе, нельзя получить Думы, способной к государствен­ной должности».

1. О каком избирательном законе идёт речь? Укажите название за­кона и дату его принятия.

2. Автор приводит характеристику избирательного закона: «Он за­ливал то немногое, что было государственного в России, массой черни, единственный клич которой в те дни был «Земли!». При­ведите положение закона, дающее автору основание высказать подобное суждение. Представителей каких думских фракций ав­тор именует «крикунами и агитаторами»? Укажите названия не менее двух фракций.

3. О деятельности каких Государственных дум автор высказывается негативно? Укажите хронологические рамки их работы. Приве­дите не менее двух примеров законопроектов, по которым пози­ции думцев и царского правительства разошлись.

№ 33. Из отчета херсонского губернатора (начало XX в.).

«Постоянное ожидание передела, при котором не только участок зем­ли, но и сама величина его должны измениться, лишает хозяев энергии и стремления упрочить свое хозяйство, почему в конце концов хозяин-собственник приобретает тип временного арендатора, старающегося взять из земли всё, ничего ей не возвращая.

Имея землю в общем владении, крестьяне-общинники являются опас­ными соседями частных собственников, особенно мелких, так как во вся­ких случаях спора с ними склонны осуществлять скопом воображаемые свои права. Вообще при общинном землевладении чувство собственности в крестьянской среде с каждым новым поколением и переделом несомнен­но слабеет, а потому и уважение к чужой собственности всё уменьшается.

Но главная угроза такого коллективного землепользования заключа­ется в том, что постоянные переделы принадлежащей обществу земли под­держивают в крестьянах, несмотря на все уверения властей, опасные убеж­дения в возможности для них в будущем переделов и вне крестьянского надела».

1. Назовите фамилию председателя Совета министров, при кото­ром началась реформа, направленная на развитие частной соб­ственности в крестьянской среде. В каком году началась эта ре­форма?

2. На основе текста и знаний по истории назовите основные послед­ствия происходившего в начале XX века перехода от общинного землевладения к частной собственности. Укажите не менее трёх последствий.

3. Какие недостатки сохранения общины, общинного землевладе­ния называет в тексте автор отчёта? Приведите всего не менее трёх недостатков.

№ 34. Из воспоминаний М.В. Родзянко.

«Петроград перед самой войной был объят революционными эксцес­сами...

Однако, за несколько дней до объявления войны, когда международное политическое положение стало угрожающим, когда маленькой братской нам Сербии могущественной соседской Австрией был предъявлен извест­ный всем и неприемлемый для нее ультиматум, как волшебством сметено было революционное волнение в столице... Вернувшись в Петроград перед самым объявлением войны, я был поражен переменой настроения жителей столицы.

Вместе с этим, в самом начале войны правительство стало на совер­шенно ложную точку зрения. В целях укрепления монархического начала и престижа царской власти правительство полагало, что войну должно и может выиграть одно оно — царское правительство, без немедленной ор­ганизации народных сил в целях объединения всех в великом деле войны.

...Я смело утверждаю, что в течение трёхлетней войны это убеждение правительства не изменилось ни на йоту.

Путем здоровой пропаганды не внедрялись в массы народа здоровые понятия о том, что несет за собою настоящая война, какие последствия могут быть от поражения России, и насколько необходимо дружное со­действие всех граждан, не жалея ни сил, ни средств, ни жизни, ни крови для достижения победы. Ошибочная точка зрения неправильно понятых своих государственных задач, постоянное опасение, как бы путем органи­зации народа не создать почву для революционных очагов, и было роковой и коренной ошибкой всей внутренней политики нашего правительства».

1. Определите название и годы войны, о которой идёт речь в вос­поминаниях. Кто был правителем страны в этот период?

2. На основе текста и знаний по истории укажите не менее трёх причин вступления России в эту войну.

3. Какие ошибки, с точки зрения автора воспоминаний, были со­вершены царским правительством в этой войне и в ходе подго­товки к ней? Какие ошибки вы можете указать дополнительно? Назовите не менее трёх ошибок царского правительства.

 

---

Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 3428; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!