Тема: Что такое корень слова?
Цели:уточнить представления о признаках родственных слов; формировать умение выделять корень в словах.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Самоопределение к деятельности
- Прочитайте слова. Рыбак, рыба, рыбачить.
Как называются такие слова? (Это однокоренные слова.)
— Что у них общего? Как называется общая часть родственных слов? (Корень.)
— Как пишутся корни в однокоренных словах?
— Подберите однокоренные слова с таким же корнем.
— Сформулируйте тему урока.
III. Работа по теме урока
1. Беседа
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым —
Был он только словом.
Это слово — слово корень —
Разрастаться стал он вскоре
И плоды нам принесло —
Стало много новых слов.
Вот из сада
Вам рассада,
Вот ещё посадки рядом,
А вот садовод.
С ним садовник идёт.
Очень интересно
Гулять в саду словесном.
Е. Измайлов
— О чём идёт речь в этом стихотворении? (О корне слова.)
— Послушайте небольшую шутку.
Родня ли гусеница гусю?
— Вы кто такие?
— Я гусь, это гусыня, это наши гусята.
— А ты кто?
— А я ваша тётка — гусеница.
Есть ли в этом рассказе «родственники»? Петя выписал: гусь, гусыня, гусята, гусеница. Алёша сказал, что гусеница — не родственное слово. А Петя возразил:
— Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит, родственное слово.
— А вы согласны с Петей? Почему?
2.Работа по учебнику
Упр. 130 (с. 74).
— Прочитайте текст.
|
|
|
— Найдите в тексте однокоренные слона. Докажите, что они однокоренные. (Осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики.)
— Чем похожи эти слова? (Имеют общую часть и значение.)
— Как называется общая часть? (Корень.)
— Объясните лексическое значение каждого слова.
— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)
Упр. 131 (с. 74).
— Прочитайте предложения.
— Найдите однокоренные слова. Докажите, что они однокоренные. (Лес, лесок, лесные, лесник, лесистые.)
— Чем похожи эти слова? (Имеют общую часть и значение.)
— Объясните лексическое значение каждого слова.
— Какая часть содержит лексическое значение всех однокоренных слов? (Корень.)
— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)
— Прочитайте ниже сведения о языке.
— Что такое корень?
— Приведите примеры однокоренных слов.
— Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники и расскажите правило соседу по парте.
IV. Физкультминутка
V. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 132 (с. 75).
— Прочитайте слова. Подумайте, как распределить их по группам.
— Выполните задание.
(Проверка. Учащиеся читают группы слов и называют корень.)
— Докажите, что это однокоренные слова.
|
|
|
VI. Рефлексия
Игра «Узнай, кто это»
— Отгадайте загадки. Запишите отгадки, подберите к ним однокоренные слова. Выделите в словах корень.
Кто рыбачит на реке
С тонкой удочкой в руке? (Рыбак, рыба, рыбалка, рыбачит...)
Кто хлопочет с поварёшкой,
Варит вкусный суп с картошкой? (Повар, сварил, варенье...)
Кто на ранней зорьке встал,
Плугом поле распахал? (Тракторист, трактор...)
Кто пасёт овец и коз
там, где луг травой зарос? (Пастух, пастбище...)
В. Викторов
— Какая часть слова хранит лексическое значение всех однокоренных слов?
— Оцените свою работу на уроке.
VII. Подведение итогов урока
— Что такое корень слова?
— Назовите признаки однокоренных слов.
Домашнее задание
Записать однокоренные слова: вариант 1 - с корнем -мор-(море), вариант 2-е корнем -гор- (гора).
Тема: Как найти в слове корень?
Цели: уточнить представления о том, что корень в однокоренных словах пишется одинаково; учить находить корень в словах.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте слова, которые вы составили. Назовите корень.
III. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
— Кданным словам подберите однокоренные слова, которые отвечают на вопрос что делать? Запишите по образцу. Выделите в словах корень.
|
|
|
Образец: звон - звонить. Игра, письмо, свет, сад, смотр.
— Спишите однокоренные слова, выделите в них корень.
1) Вода, подводник, водичка, водяной, водный.
2) Цвет, цветник, цветной.
3) Ходики, переход, подход, ходовой.
2. Словарный диктант
Понедельник, овёс, четыре, заря, пшеница, орех, погода, вторник, ракета, трактор, восемь, среда, картофель, восток.
IV. Самоопределение к деятельности
(Работа в парах.)
— Спишите. Выделите в словах корень.
Садовник, подводник, перевозчик.
(Проверка.)
— Расскажите, как вы находили корень в словах?
— Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
— Прочитайте сведения о языке на с. 75.
— Что нужно сделать, чтобы найти корень в слове?
— Как пишется корень в однокоренных словах?
— Приведите примеры.
Упр.133 (с. 75).
— Прочитайте задание.
— Откройте словарь однокоренных слов. Рассмотрите.
— Выполните задания. (Взаимопроверка.)
Упр. 134(с. 75).
— Прочитайте.
— Подберите к данным словам однокоренные слова и объясните лексическое значение каждого слова.
— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)
Упр. 135(с. 76).
— Прочитайте текст.
|
|
|
— О чём в нём говорится?
— Найдите в тексте однокоренные слова. Назовите корень.
— Какие слова в современной речи не встречаются? Почему?
— Выполните письменное задание к упражнению.
— Прочитайте группы однокоренных слов. Назовите корень.
2. Работа со словом из словаря
— Составьте из данных букв слово. ЦОЛИАСТ (Столица.)
— Найдите слово столица в орфографическом словаре.
— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
— Составьте предложение со словом столица, запишите.
— Запомните написание этого слова.
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока
1. Работа по учебнику
— Прочитайте информацию в рубрике «Страничка для любознательных» на с. 76.
— Что такое чередование? Приведите примеры.
Упр. 136 (с. 77).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
Упр.137(с. 77).
— Прочитайте. Обратите внимание на корень в первой паре однокоренных слов.
— Выполните задание.
(Проверка. Учащиеся по цепочке читают пары однокоренных слов, называют корень и чередующиеся согласные.)
— Объясните написание слов с орфограммами.
2. Игра «Третий лишний»
— Найдите в каждой строке лишнее слово. Докажите.
1) Холод, холмик, холодный. (Холмик.)
2) Лист, лисица, лисёнок. (Лист.)
3) Моряк, море, морж. (Морж.)
4) Лось, лосось, лосёнок. (Лосось.)
VIII. Рефлексия
— Прочитайте сказку, которую сочинил ваш сверстник. Подумайте, по каким особенностям содержания и языка её можно признать сказкой.
Как Том и Джерри победили Кощея Бессмертного
На одном сказочном материке находились два государства. Одно кошачье, в другом жили мыши. Двумя государствами правил Кощей Бессмертный. Кощей разжигал войну между кошками и мышками. Страдали от войны все. В каждой кошачьей семье плакали котята, и в семьях мышей было горе.
Однажды котёнок Том решил узнать, с кем воюют его отец и старший брат. Он тайком перешёл границу и попал в мышиное государство.
Первым, кого он увидел, был мышонок по имени Джерри. Они сразу понравились друг другу и стали думать, как спасти их страны от войны.
Джерри предложил пойти в страшный дремучий лес к его бабушке Крысе и спросить совета о том, как избавиться от Кощея. Шли они два дня и две ночи и, наконец, пришли. Бабушка Крыса сказала, что больше всего на свете Кощей боится запаха роз. Она дала Тому и Джерри мешочек с семенами, чтобы те засеяли ими поле.
Том и Джерри так и сделали. Когда аромат цветущих роз стал кружить над обеими странами, Кощей в страхе покинул трон и исчез навеки.
— Вам понравилась сказка? Можно ли назвать её доброй? Почему?
— Найдите в тексте однокоренные слова. Назовите корень.
— Что нужно сделать, чтобы найти корень в слове?
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Что такое корень слова?
Домашнее задание
Повторить изученные правила.
Тема: Сложные слова
Цели: познакомить со сложными словами; формировать умение находить корень в сложных словах.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
(Работа в парах.)
— Напишите однокоренные слова с корнем -цвет-.
— Что такое корень слова?
— Как пишется корень в однокоренных словах?
III. Самоопределение к деятельности
(Работа в парах.)
— Найдите корни в словах вездеход, водопад.
— Что вы заметили? Объясните лексическое значение этих слов.
— Правильно, эти слова образованы из двух слов. А сколько корней в каждом слове? (Два.)
— Такие слова называются сложными. Сформулируйте тему урока.
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 138(с. 77).
— Прочитайте слова.
— Объясните лексическое значение каждого слова.
— Сколько корней в этих словах? Почему?
— Какие гласные соединяют корни в сложных словах?
— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)
Упр. 139(с. 78).
— Прочитайте текст.
— Найдите в тексте сложное слово. Почему автор употребил его?
— Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся объясняют написание слов с орфограммами.)
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 140 (с. 78).
(Работа в парах. Проверка.)
— Назовите лишнее слово в каждой группе. Обоснуйте свой выбор. (1. Водитель. 2. Лесовод. 3. Вихрь — в остальных словах есть корень ветер-; ветромер — это сложное слово.)
VII. Рефлексия
— Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Выделите корни слов.
Закричу, заурчу,
Под небеса улечу. (Вертолёт.)
С высоты большой срываясь,
Грозно он ревёт
И о камни разбиваясь,
Пеною встаёт. (Водопад.)
Он пыхтит, как паровоз,
Важно кверху держит нос.
Пошумит, остепенится —
Пригласит чайку напиться. (Самовар.)
Ходит-бродит по коврам,
Водит носом по углам.
Где прошёл — там пыли нет,
Пыль и сор — его обед. (Пылесос.)
— Как называются слова, которые имеют два корня?
— Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Домашнее задание
Упр. 141 (с. 78).
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 378; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!