Развитие фонематического слуха
В системе коррекционной работы с детьми с ОВЗ
Логопедическая практика показывает, что без развития фонематического слуха у ребенка, имеющего нарушение речи (независимо от формы речевой патологии) невозможно было бы достичь уровней хорошей или улучшенной речи. Поэтому внимание формированию речевого слуха не должно ослабевать на протяжении всех этапов коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи, а не только подготовительного.
Этапы коррекционной работы
По развитию фонематического слуха у детей
Коррекционная работа по формированию фонематического слуха с детьми, имеющими нарушениями речи, строится в два этапа:
1) развитие слухового внимания;
2) формирование фонематического слуха.
1. Развитие слухового внимания на подготовительном этапе проводится на неречевых звуках:детей учат различатьзвукигромкие – тихие, долгие (длинные) – короткие, высокие – низкие, приятные (добрые, ласковые) – неприятные (злые, грубые).
Предлагаются следующие упражнения и игры на развитие слухового внимания и слухового восприятия:
- “Какие звуки нарушают тишину?”,
- “Кто услышит больше звуков?”,
- “Назови звуки групповой комнаты”,
- “Назови звуки улицы”,
- “Вспомни звуки леса, луга, болота”,
- Звучание музыкальных инструментов - на столе лежат несколько музыкальных инструментов, сначала ребёнок запоминает звучание каждого из них, а затем на слух угадывает;
- “Найди по звучанию такую же коробочку с крупой” - в одинаковые металлические баночки помещаются продукты различной величины: манка, гречка, горох, фасоль, песок и т.д. А потом, так же как и с инструментами, запоминает и угадывает;
- «Отгадай, что звучит». Нужно показать малышу, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел сам предмет. А ребенок должен постараться угадать, какой предмет издает такой звук.
- «Найди предмет по звучанию» - выставляются 4-5 предметов о которые можно стучать карандашом, сначала ребёнок запоминает звучание каждого, затем угадывает.
- “Жмурки с колокольчиком”- ребенка просят закрыть глаза и звонят в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.
- “Ладушки” - ребёнку предлагается хлопнуть в ладоши столько раз, сколько хлопнул взрослый;
- “Морзянка” – ребенка просят запомнить и повторить постукивания в определенном ритме;
- “Чей голос?”- подготовьте изображения животных и покажите ребенку, кто из них «как говорит». Затем изобразите «голос» одного из животных, не указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какое животное так «говорит».
- “Солнце или дождик” - взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему - спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».
- “Угадай по звуку, что делать?”,
- «Песенки насекомых».
- Голоса животных, птиц.
- Звуки транспорта.
- Звуки рабочих инструментов.
Далее проводятся упражнения на дифференциацию звуков по силе, тембру и высоте:
|
|
|
Дата добавления: 2018-08-07; просмотров: 1027; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!