Дифференциация изолированных звуков
Целью второго раздела является соотнесение смешиваемых звуков по акустико-артикуляторным признакам.
Рассмотрим последовательность коррекционной работы по дифференциации звуков (на примере звуков [с] - [ш], [с] - [з], [с] - [ц]).
I. Логопед предлагает выполнить задание («Назовите зашифрованный звук»), в котором используются разные виды кодирования:
1) артикуляторными схемами:
• направление кончика языка (вверх - , вниз - ¯): (ш); (ш, ш);
¯(с); ¯¯¯(с, с, с); (ш, ш; с); ¯¯ (ш, с, с, ш, ш, ш);
• характер выдыхаемой воздушной струи (теплая - ☼ (солнышко),
холодная - á (снежинка)): á (с), áá (с, с), ☼ (ш), ☼☼☼ (ш, ш,
ш), ☼☼; á ; ☼ (ш, ш; с; ш).
• положение губ (опорная схема «улыбка» - ½ , опорная схема «рупор» - ¤: ½ ½ (с, с), ¤ (ш) , ¤¤ (ш, ш), ½; ¤¤ (с; ш, ш);
• работа голосовых складок (голосовые складки работают - %, голосовые складки не работают - 
: % (з); % % (с, з, з, с, с, с).
2) Цифрами (по количеству элементов у букв). Буква «с» состоит из одного элемента, зашифруем ее цифрой «один»; буква «ш» состоит из трех элементов, зашифруем ее цифрой «три».
3) Стрелками, показывающими направление буквы (куда «смотрит буква»). Буква «с» «смотрит» вправо (®), буква «з» «смотрит» влево ().
4) Геометрическими фигурами (учитывая размер буквы и расположение
в пространстве). Буква «с» - квадрат (□). Буква «з» - прямоугольник ( ).
1. Букву «с» подчеркните, букву «ш» обведите.
|
|
|
2. Продолжите ряд. Зашифруйте артикуляторными схемами звуки:
[с]- ½, ¯, á; [ш]- ¤, ☼,.
Обозначьте буквами звуки:
Задание для самостоятельного выполнения:
Продолжите ряд. Зашифруйте артикуляторными схемами звуки: [с]- ; [з]- %. Обозначьте буквами звуки.
Продолжите ряд. Зашифруйте артикуляторными схемами звуки: [с]- ~; [ц]- M. Обозначьте буквами звуки:
|
|
Продолжите ряд. Зашифруйте буквы цифрами: с - 1, ш - 3. Образец:
Задание для самостоятельного выполнения
Продолжите ряд. Подпишите под цифрами соответствующие буквы. Образец:
Задание для самостоятельного выполнения:
| 1 | 3 | 3 | 1 | ||||
Продолжите ряд. Зашифруйте буквы соответствующими символами: Образец: с - □ ш - 5
Задание для самостоятельного выполнения:
4. Восстановите ряд. Обозначьте буквами звуки. Образец:
Задания для самостоятельного выполнения:
5. Вставьте подходящую артикуляторную схему для звука.
6. Вставьте подходящую букву:
7. Артикуляторная схема какого звука пропущена?
|
Дифференциация смешиваемых звуков в слогах
На данном этапе наряду с традиционными авторами методики предложено использовать следующие задания:
|
|
|
1. Запишите и прочитайте слоги с одинаковыми гласными: ша - са, со -шо, шу - су, сы - ши, ас - аш, иш - ис и т.п.
2. Запишите и прочитайте слоги с разными гласными: са - ша, ши - сы, су - ше.
3. Кодирование слогов артикуляторными схемами, цифрами. Запишите
и прочитайте закодированные слоги с одинаковой гласной, с графическими
схемами по одному признаку (характер выдыхаемой воздушной струи либо
направление кончика языка, либо положение губ):
4. Запишите и прочитайте закодированные слоги с разными гласными, с графическими- схемами по одному признаку:
5. Запишите и прочитайте закодированные слоги с одинаковыми, разными гласными, с графическими схемами по разным признакам:
6. Поднимите соответствующую букву, когда услышите слоги со звуками [с], [ш]: ос, ша, сы, шу, ши, ас, аш.
7. Поднимите графические схемы звуков, когда услышите слоги со звуками [с], [ш]: ша, су, уш, ши, ши, сы, ас, ос.
8. Поднимите соответствующую букву после показа закодированных
слогов: ¯а, аá, о, у½, ¤и, ☼а,¯у, áы, 1а, а3.
9. Вспомните артикуляторные схемы звуков [с], [ш] и закодируйте слоги:
- логопед пишет слоги на доске - учащиеся кодируют в тетради;
|
|
|
- логопед произносит слоги - учащиеся кодируют в тетради (при записи больший акцент делать на артикуляторный признак - направление кончика языка - [], [¯]).
10. Преобразуйте слоги:
- логопед пишет слог «са» на доске - ученики записывают слог «ша»;
- логопед произносит слог «игу» - ученики записывают «су»;
- логопед кодирует слоги: ¯а – а; о☼ - ☼о;¤у½ – у¯, 3у – 1у, а ученики записывают в тетради: «са - ша», «ош - ос» и т.д.
11. Запишите слоги под диктовку с помощью графических схем:
«са» -¯а, «ош» -о☼
12. Назовите и запишите недостающий слог:
а – о – у са-со-су аш-ош-уш
¯а – ¯о – ? ша-шо-? ас - ос - ?
13. Назовите и запишите пропущенный слог:
уш - аш - иш áа – о – ½у 5и – 5а – 5е
ус - ? -ис ☼а – ? –¤у □ ы – ? – □ э
14. Слог «ша» подчеркните, слог «са» обведите.
Слог «ас» обведите, слог «аш» зачеркните.
Слог «сы» подчеркните, «аш» обведите.
15. Найдите выделенные слоги.
16. Продолжите ряд.
17. Восстановите ряд. Назовите слог. Подпишите слог.
18. Вставьте пропущенный слог.
19. Найдите подходящий слог. Впишите его в пустую клетку.
|
|
|
Работа по развитию фонематического восприятия продолжается на втором этапе коррекционной работы наряду с развитием операций фонематического анализа и синтеза.
Дата добавления: 2018-08-07; просмотров: 562; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!