Упражнение «Что делать, если...»
Инструкция. Представьте, что ваш ребенок после нескольких дней учебы говорит вам, что не хочет больше ходить в школу (причины нежелания указаны на карточках). Ваша задача — ответить ему так, чтобы желание учиться у него появилось вновь.
Возможные ситуации
¾ Не пойду больше в школу! Мне там неинтересно: надо все время сидеть и слушать, а поиграть некогда.
¾ Не пойду больше в школу! Я уже и так умею всё, чему там учат.
¾ Не пойду больше в школу! Я там ничего не понимаю, у меня ничего не получается.
¾ Не пойду больше в школу! Меня там ребята обижают.
¾ Не пойду больше в школу! Мне учительница не нравится.
Мини-лекция
Родителям первоклассников следует быть готовыми и к тому, что в 6-7 лет у детей родительский авторитет уже не так высок и непререкаем, как в то время, когда дети были дошкольниками. Теперь для ребенка учительница — безусловный авторитет. И обязанность родителей — всячески его поддерживать.
Еще одна проблема - как относиться к отметкам ребенка, к его успехам и неуспехам?
Так же как не следует делать трагедии из «двойки», не стоит и слишком восторгаться «пятерками». Ребенок ходит в школу не за «пятерками», а за знаниями. Только в них смысл и цель учения. Отметки — не плата за выполненную работу. Это вехи, указывающие, какой участок пути пройден благополучно, а где остались недоработки.
В настоящее время отметки в 1-м классе не ставят. В этом есть и положительное, и отрицательное (например, то, что родителям иногда трудно понять, что их ребенок усвоил, а что — не очень). Но, несмотря на отсутствие отметок, родители все же видят, когда их ребенок совершает ошибку. И нередко сердятся на ребенка, считая, что ошибки «глупые», недоумевают, как можно не понимать «таких простых вещей» и ошибаться. В этом случае родителям нужно помнить о том, что каждый из нас совершает ошибки. Только таким образом мы можем чему-то научиться. Каждый из вас знает, что он время от времени делает ошибки. Можете ли вы сейчас вспомнить какую-либо свою ошибку?
|
|
|
Некоторые люди, совершив ошибку, устраивают над собой строгий суд. Другие же просто еще раз пытаются сделать то, что у них не получилось. С каждым таким шагом они учатся и никогда не делают больших проблем из того, что у них что-то сразу не вышло.
Мы, взрослые, должны следить за тем, чтобы дети, совершив ошибку, не начинали себя принижать. Дети неизбежно будут делать много ошибок. В результате у некоторых из них может сложиться негативное ценностное суждение о самих себе. Если ребенок к тому же часто слышит от взрослых, что он сделал недопустимую, глупую ошибку, что он бестолковый, безмозглый, тупой, у него появится внутренний протест.
|
|
|
У ребенка повышается тревожность, растет напряжение, возникает чувство страха перед дальнейшей работой. А состояние тревоги, напряжения блокирует мышление, память и другие психические процессы; следовательно, ребенок совершает все больше новых ошибок (и часто не замечает этого). Получается замкнутый круг. Либо второй вариант — ребенок, постоянно слыша от взрослых, какой он «баран» и «тупица», начинает таким себя и чувствовать и поэтому перестает стараться.
Таким образом, если мы замечаем, что это происходит, необходимо скорректировать позицию ребенка (а иногда и позицию родителей). Немецкий психолог К. Фопель в подобном случае рекомендует сделать вот что.
Упражнение «На ошибках учатся»
Инструкция. Возьмите большой лист бумаги и маркером или фломастером напишите на нем очень крупно: «Делать ошибки — это нормально. На своих ошибках мы учимся».
Теперь украсьте этот лист (у вас на столах имеются наклейки, или вы можете просто разрисовать его), чтобы было приятно на него смотреть. Эти плакаты вы возьмете с собой. Поместите лист дома, там, где ребенок будет постоянно его видеть. А если к ошибкам ребенка болезненно относитесь вы, родители, то тогда этот плакат имеет смысл поместить перед вашими глазами.
|
|
|
Мини-лекция
Дети идут к родителям как к защитникам, к друзьям, к опоре, надеясь, что мама и папа в любом случае их поймут, поддержат и помогут (если не делом, то хоть словом). И поэтому, даже если хвалить ребенка (казалось бы) не за что, все равно необходимо найти что-то, заслуживающее поощрения. Лучше не ругать за то, что не получается, а похвалить за мизерный успех.
Рефлексия
Ведущий. В 1-м классе учитель каждого ребенка за достигнутые успехи, за приложенные усилия каким- то образом поощряет, например — приклеивает в дневник или тетрадку звездочку, цветочек, сердечко и др. Сейчас я предлагаю вам оценить свои успехи во время сегодняшней встречи, прикрепив в наш общий «дневник» звездочки разных цветов.
Цвета обозначают:
· красный — возможные школьные трудности меня уже не пугают, мы с ребенком вместе с ними справимся;
· желтый — говорить легко, но получится ли так в реальной жизни;
· зеленый — то, о чем мы здесь говорили, все равно не поможет справиться со школьными трудностями;
· синий — да какие могут быть в 1-м классе трудности?!
Подведение итогов
Ведущий. На этом наша встреча завершается. Я благодарю всех вас за внимание, за работу. И пусть кто-то был более активен, кто-то менее, кому-то полученные здесь знания помогут больше, а кому-то меньше, но все равно вы все молодцы, потому что если вы пришли сюда, значит, ваши дети вам небезразличны, значит, вы беспокоитесь о том, какой будет их школьная жизнь; значит, вы сделаете все, что от вас зависит (или, по крайней мере, постараетесь сделать), чтобы в течение всех девяти (а может и одиннадцати) предстоящих лет они чувствовали себя в школе как можно лучше.
|
|
|
Желаю успехов вам и вашим детям!
Каждому родителю выдаются памятки «Ваш ребенок первоклассник»
Литература
Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. — СПб.: Речь, 2002.
Фопель.К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие в 4 томах. — М.: Генезис, 2001.
Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие. — М.: Генезис, 2001.
Школьный психолог № 5,2010
Приложения
Встреча 1
Приложение 1
Уважаемые родители будущих первоклассников!
___________________________________________________________
имя, отчество родителей
Скоро ваш ребёнок пойдет в школу, и возможно, вы уже задумывались над вопросами:
· Сможет ли мой ребенок достаточно быстро и безболезненно приспособиться к школьной жизни?
· Как подготовить ребенка к грядущим переменам?
Приглашаем Вас на родительское собрание, на котором:
ü Мы поговорим о проблемах адаптации детей к школе, их причинах и способах профилактики.
ü Вместе с вами мы проанализируем готовность вашего ребенка к школе, обсудим, как избежать будущих трудностей.
ü Вы познакомитесь с будущими учителями ребенка, с режимом и условиями школы.
ü Вы сможете задать вопросы будущему классному руководителю вашего ребенка.
Встреча 2
Приложение 1
| Критерии/ Группы | I | II | III | IV |
| Увеличение веса на первом году | В пределах нормы | В пределах и ниже нормы | Превышает среднюю норму | В пределах и ниже нормы |
| Овладение движениями | По возрасту | Часто раньше | На четыре-шесть недель позднее нормы | Часто позже |
| Отношение к режиму дня | Привыкает легко | Просыпается раньше | Просыпается позже | Засыпает раньше |
| Поведение перед сном | Лежит спокойно | Долго вертится | Лежит спокойно | Может поплакать |
| Засыпание | Быстро | Не сразу | Быстро | Не сразу |
| Сон | Глубокий | Неглубокий, чуткий | Спокойный, длительный | Неглубокий, чуткий |
| Отношение к шуму во время сна | Не мешает | Просыпается от малейшего | Не мешает | Просыпается от малейшего |
| Аппетит | Устойчивый | Утром и вечером лучше | Хороший | Неустойчивый (когда как) |
| Предпочитаемые игры и занятия | Подвижные и спокойные | Требующие движения | Настольные, игры в куклы | Настольные, игры в куклы |
| Отношение к новому | «Интересно» | Возбуждается | Спокойное, нейтральное | Пугается, плачет |
| Контакт с детьми | Вступает легко | Поверхностный | Малообщителен | Остро переживает обиды |
| Эмоции | Чаще положительные | Яркие, бурные, шумные | Редко смеется, молчит | Часто хнычет |
| Плачет | Редко, по делу | При неудовлетворении желания | Редко | По малейшему поводу |
| Сумма баллов |
Встреча 3
Приложение 1
ПИРАМИДА ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ (ПО А. МАСЛОУ)
Приложение 2
Отметьте фразы, которые вы слышали:
1. Горюшко ты мое.
2. Глаза бы мои на тебя не глядели.
3. За что мне такое наказание?
4. Ты не рассуждай, а делай, что тебе говорят.
5. Когда же ты, наконец, поумнеешь?
6. Пора бы уже стать самостоятельным, ведешь себя, как маленький.
7. Ты у меня слабенький.
8. Да что ты бьешься, у тебя все равно ничего не получится.
9. Тебе чего, больше всех надо?
10. Не высовывайся.
11. Мне не нужен такой плохой мальчик (девочка).
12. Сколько тревог и лишений ты мне принес?
13. Чтоб ты сквозь землю провалился!
14. Из-за тебя я замуж не вышла.
15. Из-за тебя я чего-то не достигла, не добилась в жизни.
16. Я все тебе отдала, из-за тебя я заболела.
17. Ты мне мешаешь жить!
18. Ты уже не ребенок, чтобы. . .
19. Ты уже большой, пора знать!
20. Ты моя единственная опора. . ,
21. Мама тебя никогда не бросит.
22. Не торопись взрослеть.
23. Ты еще мала, чтобы краситься.
24. Не умничай! Ишь, чего выдумала!
25. Не думай об этом, забудь.
26. Как тебе не стыдно бояться собаку, она же не кусается.
27. Как ты смеешь злиться на учителя?
28. Не сахарный, не растаешь!
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 288; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!