Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?»
Урок 43. н. сладков «они и мы», А. Шибаев «кто кем становится?», Б. заходер «кискино горе», И. Пивоварова «жила-была собака…» (с. 125–129) Цели деятельности учителя Создать условия для ознакомления со стихотворениями о животных; способствовать развитию навыка чтения; содействовать воспитанию любви к животным Тип урока Постановка и решение частных задач Планируемые образовательные результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; получат возможность научиться: определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям. Метапредметные: познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные:проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость методы и формы обучения Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический Образовательные ресурсы http://www.zavuch.info/methodlib/298/38569/ Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
|
|
|
Организационная структура (сценарий) урока
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения (универсальные учебные действия) | Промежуточный контроль |
| I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Приветствует учащихся, проверяет готов-ность к уроку; настраивает на учебную деятельность. Все-все, все на свете, на свете нужны, И мошки не меньше нужны, чем слоны. Нельзя обойтись без чудищ нелепых, И даже без хищников, – злых и свирепых. Нужны все на свете! Нужны все подряд – Кто делает мед и кто делает яд! Плохие дела у кошки без мышки, У мышки без кошки не лучше делишки! И, если мы с кем-то не очень дружны, Мы все-таки ОЧЕНЬ друг другу нужны! А если нам кто-нибудь лишним покажется, То это, конечно, ошибкой окажется! Все-все, все на свете, на свете нужны, И это все дети запомнить должны! Б. Заходер | Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность | Устные ответы, наблюдения учителя |
| II. Актуализация знаний | 1. Сообщение темы, целей урока. 2. Чтение статьи Н. Сладкова «Они и мы» (с. 126). 3. Чтение стихотворения А. Шибаева «Кто кем становится?» (с. 127). 4. Чтение стихотворения Б. Заходера «Кис- кино горе» (с. 128). 5. Чтение стихотворения И. Пивоваровой «Жила-была собака» (с. 128) | – Прочитайте название раздела, который мы начинаем изучать. – Кто такие «братья наши меньшие»? Что нас с ними связывает? На эти вопросы мы ответим после прочтения статьи Николая Сладкова «Они и мы». Работа над текстом, выборочное чтение. – Кто же это – «наши братья меньшие»? – Где они живут? Что нас с ними связывает? – Какова главная мысль текста? Чему он нас учит? – Прочтите стихотворение самостоятельно, вставляя по ходу чтения подходящие по смыслу слова. – Понравилось ли вам стихотворение? – Какое оно? (Веселое, шуточное.) – Давайте прочтем стихотворение вместе. – Прочитайте стихотворение про себя. – Серьезное ли это стихотворение? – С каким чувством писал его поэт? – Кто попробует прочесть это стихотворение выразительно? – Какое горе случилось у бедной киски? – Что бы вы посоветовали кошке? – А красть хорошо? – А кто еще близкий друг человека? – Закройте глаза. Слушая стихотворение, постарайтесь представить, о какой собаке рассказала нам поэтесса. Чтение учителем 1-й части стихотворения. – Какой вы себе представили собаку? – Послушайте стихотворение дальше. Чтение учителем 2-й части стихотворения. – На самом ли деле собака была страшной и злой? А какая она? – Самостоятельно прочитайте 1-ю часть стихотворения, отмечая карандашом слова, которые характеризуют внешний вид собаки. – Найдите строчки, в которых говорится, почему мы эту собаку боимся. – Прочитайте 2-ю часть стихотворения, карандашом отмечая слова, которые раскрывают характер собаки. – Итак, мы видим, что внешний вид не всегда соответствует характеру. – Попробуем теперь прочитать это стихотворение выразительно | Выполняют задания. Текст читают хорошо читающие ученики. Читают по цепочке. Выполняют задания. Читают по цепочке двустишия, хором договаривают пропущенные слова. Читают, отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие. Регулятивные: ориентируются в учебнике; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: выражают своё отношение к героям, эмоции; осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания |
| III. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок | – Стихотворения каких авторов мы читали на уроке? – Кто главные действующие лица этих произведений? – Как вы думаете, как поэты относятся к животным? – Почему вы так думаете? – Какое стихотворение вам понравилось больше? Почему? | Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: ориентируются в системе знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний | Устные ответы |
| Домашнее задание | Инструктаж по выполнению домашнего задания | Выразительное чтение, с. 126–129 | Задают уточняющие вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу |
Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Цели: воспитывать у учащихся бережное отношение к «братьям нашим меньшим».
Ход урока
I. Организационный момент.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1502; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!