КРИТЕРИИ ОТБОРА ПОБЕДИТЕЛЕЙ ФИНАЛА КОНКУРСА
Критерии | Показатели | Баллы | ||
| Критерии оценки «Учебного (коррекционного) занятия с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью» | ||||
| Учет особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и инвалидностью и использование принципов коррекционной педагогики | Учет индивидуальных особенностей, психофизических возможностей и состояния здоровья обучающегося, использование возможностей компенсаторных механизмов | 1 | ||
| Реализация принципов коррекционно-развивающего обучения | 1 | |||
| Формирование толерантного эмоционального фона урока | 1 | |||
| Применение коррекционно - педагогических технологий, создание коррекционно – развивающего образовательного пространства на занятии | 1 | |||
| Формирование здоровьесберегающей инфраструктуры урока | 1 | |||
| Методическая грамотность при построении урока/занятия | 1 | |||
| Информационная и языковая грамотность учителя-дефектолога | Корректность учебного содержания и использования научного языка (термины, символы, условные обозначения), глубина и широта знаний по теме занятия | 1 | ||
| Доступность изложения, адекватность объёма информации (возрастным и психофизическим особенностям обучающихся и требованиям образовательной программы) | 1 | |||
| Навыки в ИКТ, культура поведения в виртуальной среде и визуализация информации | 1 | |||
| Языковая культура учителя-дефектолога в работе с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью
| 1 | |||
| Использование разных источников информации, структурирование информации в разных форматах (текстовом, графическом, электронном и др.) | 1 | |||
| Личностно ориентированный и междисциплинарный подход в деятельности учителя-дефектолога | Формирование академической компетенции / реализация целевых ориентиров образовательных областей обучающимися с ОВЗ и инвалидностью (с учетом нозологической группы) в соответствии с ФГОС ДО / ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ / ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и т.д. | 1 | ||
| Формирование жизненной компетенции обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом специфики деятельности учителя-дефектолога | 1 | |||
| Реализация мер по профилактике нарушений развития, а также заболеваний, трудностей в развитии и социальной адаптации обучающихся с ОВЗ и инвалидностью (с учетом нозологической группы) | 1 | |||
| Системность и целесообразность применяемых подходов | 1 | |||
| Использование потенциала различных дисциплин и корректность при реализации междисциплинарного подхода | 1 | |||
| Организационная культура учителя-дефектолога | Постановка и понимание целей, задач и ожидаемых результатов | 1 | ||
| Наличие инструкций и пояснений для выполнения
заданий, предъявляемых учителем-дефектологом с учетом психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | 1 | |||
| Установление правил и процедур совместной работы на занятии | 1 | |||
| Обращение внимание на индивидуальные запросы и интересы обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, реализация принципов адаптивности и инклюзивности на занятии | 1 | |||
| Осознание учителем-дефектологом своей деятельности, понимание достижений и проблем, умение оценить проведенное занятие и провести критический анализ | 1 | |||
| Профессиональная компетентность и эффективная коммуникация учителя-дефектолога | Организация взаимодействия и сотрудничество обучающихся с ОВЗ и инвалидностью между собой, с учителем-дефектологом и с различными источниками информации | 1 | ||
| Поддержка толерантного отношения к различным позициям и мнениям обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | 1 | |||
| Способность учителя-дефектолога задать модель коммуникации обучающихся с ОВЗ и инвалидностью на занятии, в т.ч. с использованием ассистивных технологий, альтернативных методов и средств коммуникации | 1 | |||
| Сформированность предметных компетенций учителя-дефектолога
| 1 | |||
| Сформированность методических компетенций учителя-дефектолога | 1 | |||
| Сформированность психолого-педагогических компетенций учителя-дефектолога | 1 | |||
| Сформированность коммуникативных компетенций учителя-дефектолога | 1 | |||
| Наличие ценностных ориентиров у учителя-дефектолога | Коррекционно-развивающий эффект занятия и деятельности учителя-дефектолога с учетом его специализации и специфики нозологической группы обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | 1 | ||
| Поддержка безопасного поведения и формирования культуры здорового образа жизни обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом специфики нозологических групп | 1 | |||
| Создание учителем-дефектологом ситуаций для обсуждения и принятия обучающимися с ОВЗ и инвалидностью общих ценностей гражданской направленности | 1 | |||
| Методическое мастерство и творчество учителя-дефектолога | Разнообразие методов и приемов, технологий, смена видов деятельности | 1 | ||
| Новизна и оригинальность подходов, нестандартность действий и индивидуальность учителя-дефектолога | 1 | |||
| Использование учителем-дефектологом сравнительных подходов, формирование умения аргументировать свою позицию, использование дискуссионных подходов и проектирования
| 1 | |||
| Разнообразие форм работы с информацией и использование разных источников | 1 | |||
| Соответствие методов и приемов, технологий целеполаганию (реализации цели, решению задач, достижению результатов), специфике деятельности учителя-дефектолога | 1 | |||
| Рефлексивность и осуществление обратной связи учителя-дефектолога | Наличие эффективной обратной связи на занятии с учетом психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся с ОВЗ и инвалидностью разных нозологических групп | 1 | ||
| Сформированность рефлексивных навыков и умений у учителя-дефектолога | 1 | |||
| Понятность процедуры и критериев оценивания / осуществления обратной связи с учетом профессиональных компетенций учителя-дефектолога | 1 | |||
| Адекватность и объективность самоанализа, самооценки и рефлексии проведенного занятия учителем-дефектологом | 1 | |||
| Поддержка учителем -дефектологом самостоятельности, активности и творчества обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | Создание мотивирующей образовательной среды учителем-дефектологом с учетом психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | 1 | ||
| Создание на занятии ситуаций для выбора и самоопределения, использование активных и интерактивных подходов в деятельности учителя-дефектолога | 1 | |||
| Решение творческих задач, возможности для самостоятельной работы и создание ситуаций успеха на занятии | 1 | |||
| Уважение личного достоинства каждого обучающегося с ОВЗ и инвалидностью и доброжелательная атмосфера | 1 | |||
| Максимальное количество баллов | 44 | |||
| Критерии оценки «Мастер-класса» | ||||
| Критерии | Показатели | Баллы | ||
| Актуальность и методическое обоснование | Доказательство значимости проблемы для коррекционной педагогики и специальной психологии / образования, реабилитации и социализации обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | 1 |
| Убедительное и аргументированное методическое обоснование предлагаемых методов, средств, технологий, применяемых технических средств обучения и реабилитации | 1 | |
| Оригинальность и новизна методов и методических приемов работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью | 1 | |
| Технологичность и практическая применимость, внесение изменений в практику работы учителя-дефектолога на основе требований ФГОС ОВЗ | 1 | |
| Разнообразие методов и методических приемов работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью | 1 | |
| Творческий подход и импровизация | Творческий подход, оригинальность решений и способность удивить | 1 |
| Проявление индивидуальности и нахождение нестандартных путей в решении педагогических задач | 1 | |
| Использование приемов театральной педагогики, артистизм | 1 | |
| Умение осмыслить и переработать имеющийся опыт | 1 | |
| Сопровождение выступления (иллюстрации, компьютерная презентация, яркие примеры) | 1 | |
| Исследовательская компетентность учителя-дефектолога | Демонстрация культуры организации и проведения исследования | 1 |
| Способность выдвигать гипотезы и предположения, проводить проверку и обосновывать свои выводы | 1 | |
| Мониторинг индивидуальных достижений обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом нозологической группы, психофизических и индивидуальных возможностей | 1 | |
| Понимание разных подходов в дефектологии к решению ряда теоретических и практических вопросов | 1 | |
| Использование сравнительных подходов в представлении педагогического опыта (сопоставление и использование лучших практик) | 1 | |
| Коммуникативная культура | Умение выстраивать взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса, в т.ч. с учетом нозологической группы, психофизических и индивидуальных возможностей обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | 1 |
| Включение разных групп в работу и взаимодействие с аудиторией, использование вопросов для проверки понимания и конструктивного диалога | 1 | |
| Выстраивание эффективной обратной связи в педагогической деятельности и способность учителя-дефектолога задавать модель коммуникации | 1 | |
| Поддержка толерантного отношения к различным позициям, уважение различных точек зрения | 1 | |
| Владение культурными нормами и традициями | 1 | |
| Рефлексивная культура | Способность к анализу своей деятельности и осмыслению опыта (включение рефлексных компонентов) | 1 |
| Умение оценить выбор методов, средств, технологий и достигнутые результаты | 1 | |
| Осознание учителем-дефектологом своей профессиональной деятельности в сравнительном и рефлексивном контексте | 1 | |
| Осмысление перспектив собственного профессионального развития и потенциала транслирования методик и технологий коррекционно-развивающей работы | 1 | |
| Адекватность оценки и рефлексии проведенного мастер-класса, точность ответов на вопросы | 1 | |
| Информационная и языковая культуры | Корректность и грамотность использования понятийного аппарата и научного языка, отсутствие фактических ошибок, глубина и широта знаний по теме | 1 |
| Разнообразие источников информации и форм работы с образовательными ресурсами | 1 | |
| Использование разных источников информации, структурирование информации в разных форматах (текстовом, графическом, электронном и др.) | 1 | |
| Удачная обработка и представление информации (структурирование, интерпретация, сравнение, обобщение) | 1 | |
| Грамотность речи | 1 | |
| Ценностные ориентиры и воспитательная направленность | Акцент на коррекционно-развивающий эффект в педагогической деятельности | 1 |
| Обращение внимания на ценностные ориентиры и ценностные аспекты коррекционно-развивающей работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью | 1 | |
| Поддержка уважения достоинства личности и толерантного отношения к культурным различиям, в т.ч. к обучающимся с ОВЗ и инвалидностью разных нозологических групп | 1 | |
| Поддержка безопасного поведения и формирования культуры здорового образа жизни | 1 | |
| Педагогическая деятельность в области формирования нравственных и гражданских ценностей | 1 | |
| Универсальность подходов | Разнообразие содержания мастер-класса, его метапредметный потенциал | 1 |
| Доступность (примеры, связь с практикой преподавания, опора на реальные ситуации, адаптированность материалов для использования при работе с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью разных нозологических групп) | 1 | |
| Формирование жизненной и академической компетенций, универсальных (базовых) учебных действий разных видов | 1 | |
| Системность и целесообразность использования выбранных подходов | 1 | |
| Потенциал транслируемости педагогического опыта | 1 | |
| Развивающий характер и результативность | Развивающий характер деятельности учителя-дефектолога и поддержка индивидуальности в образовании и реабилитации | 1 |
| Опора на потенциал личностного развития обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, самостоятельность и самореализацию | 1 | |
| Выдвижение планируемых результатов | 1 | |
| Разнообразие результатов (личностные, метапредметные и т.д.) | 1 | |
| Планирование и подведение итогов мастер-класса (анализ и осмысление) | 1 | |
| Учет особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | Знание психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ для организации их качественного доступного образования | 1 |
| Знание специальных условий, необходимых для организации качественного доступного образования обучающихся с ОВЗ в зависимости от категории обучающегося | 1 | |
| Системность коррекционных, развивающих и воспитательных задач | 1 | |
| Максимальное количество баллов | 48 | |
| Критерии оценки участия в Круглом столе «Дефектологическая наука и практика в России: ответы на вызовы времени» | ||
| Критерии | Показатели | Баллы |
| Информированность и понимание тенденций развития дефектологического образования | Понимание проблем развития дефектологии и становления профессионального роста учителя-дефектолога в России и в мире (разносторонность взглядов и широта педагогического кругозора) | 1 |
| Понимание теоретических и практических аспектов формирования профессиональных компетенций учителя-дефектолога, умение критически осмысливать достижения педагогики, психологии и дефектологии | 1 | |
| Включение сравнительных подходов в обсуждение достижений, технологий и инноваций в области развития дефектологии и профессионального роста учителя-дефектолога (опора на международный и отечественный педагогический опыт) | 1 | |
| Разнообразие используемой информации, умение выделять главное и отделять факты от мнений | 1 | |
| Видение и оценка современных мировых и отечественных тенденций в развитии дефектологии и становлении профессионального роста учителя-дефектолога | 1 | |
| Масштабность и нестандартность суждений | Нестандартность, оригинальность идей и предложений (проявление индивидуальности и заинтересованности) | 1 |
| Умение видеть новые стороны в обсуждаемых вопросах (творческий подход и способность удивить) | 1 | |
| Акцентирование внимания на актуальные вопросы развития дефектологии и становления профессионального роста учителя-дефектолога и знание нормативно-правовой базы в данной сфере | 1 | |
| Демонстрация понимания стратегических направлений развития дефектологии и становления профессионального роста учителя-дефектолога и представление педагогической общественности собственного видения конструктивных решений существующих проблем | 1 | |
| Обращение внимания на вызовы времени и запросы социума | 1 | |
| Аргументированность и конструктивность предложений | Способность видеть конструктивные и реалистичные пути решения имеющихся проблем | 1 |
| Видение путей эффективного решения существующих проблем и значимости решений для профессионального роста учителей-дефектологов в России | 1 | |
| Реалистичность и последовательность предложений, возможность их использования в практике методиста, учителя-дефектолога | 1 | |
| Убедительность, последовательность и четкость изложения собственной позиции (конкретность и обоснованность) | 1 | |
| Понимание смысла профессиональной деятельности учителя-дефектолога и демонстрация навыков конструктивного диалога | 1 | |
| Коммуникационная и языковая культура | Умение формулировать вопросы и давать комментарии по рассматриваемым темам | 1 |
| Культура речи и корректное использование понятийного аппарата | 1 | |
| Уважение других точек зрения и толерантное отношение к различным позициям | 1 | |
| Понимание обсуждаемых вопросов, логичность изложения своих взглядов и демонстрация способности к обобщению | 1 | |
| Убедительность, наглядность и четкость в представлении своей позиции | 1 | |
| Наличие ценностных ориентиров и личная позиция | Понимание ценностных ориентиров развития профессионального мастерства, формирования профессиональных компетенций учителя-дефектолога и наличие мировоззренческой позиции | 1 |
| Постановка комплекса коррекционных, развивающих, воспитательных целей и задач и понимание развивающих и воспитательных эффектов педагогической деятельности | 1 | |
| Обращение внимания на индивидуальные запросы и интересы обучающихся разных категорий, в т.ч. с ОВЗ и инвалидностью, создание возможностей для инклюзивного образования, поддержку безопасного поведения и формирования культуры здорового образа жизни | 1 | |
| Раскрытие потенциала лидерских качеств, проявление творчества и индивидуальности | 1 | |
| Обращение внимание на формирование гражданской позиции в системе становления профессионального роста учителя-дефектолога | 1 | |
| Максимальное количество баллов | 25 | |
Приложение 5
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 206; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!