Модели семейного воспитания: характеристика, специфика деятельности специалиста по социальной работе.
Модели семейного воспитания детей с ограниченными возможностями часто опираются на «антипедагогику», что деструктивно влияет на развитие личности ребенка в целом. Конструируя определенный социально-психологический климат, семья во многом определяет развитие личности ребенка в настоящем и будущем. Как фактор социализации семья занимает значительно более высокий ранг, чем школа и другие социальные институты. Однако, к сожалению, не все благополучно в семьях, что вызывает у детей различного рода психические травмы. Рассмотрим наиболее распространенные отклоняю-щиеся типы воспитания.
1. Неприятие. Оно может быть явным и неявным. Явное неприятие наблюдается в тех ситуациях, когда рождение ребенка было изначально нежелательным. В таких семьях к ребенку могут внимательно относиться, заботиться о нем, но там нет душевного контакта. Причиной тому может быть чувство собственной нереализованное,например, у матери, для нее ребенок — препятствие для карьеры, помеха, устранить которую она никогда не сможет и вынуждена терпеть его существование.
Проецируя свои проблемы на ребенка, она создает эмоциональный вакуум вокруг него, провоцирует у него обратное неприятие. Как правило, в семьях, где доминируют такого рода отношения, дети становятся агрессивными либо забитыми, робкими, обидчивыми. Неприятие порождает в ребенке чувство протеста. В характере формируются черты неустойчивости, негативизма.
|
|
|
2. Гиперсоциальное воспитание. Причина его в неправильной ориентации родителей. Это слишком «правильные» люди, пытающиеся педантично выполнять все рекомендации по «идеальному» воспитанию. «Надо» возведено в абсолют. Ребенок у гиперсоциальных родителей как бы запрограммирован. Он чрезмерно дисциплинирован и исполнителен, вынужден постоянно подавлять свои эмоции, сдерживать свои желания. При таком типе воспитания возможны несколько типов реакции: бурный протест, агрессивность, иногда, наоборот, замкнутость, отгороженность, эмоциональная холодность.
3. Тревожно-мнительное воспитание. Наблюдается в тех случаях, когда у родителей появляется неотступная тревога за ребенка, за его здоровье и благополучие. Воспитание по этому типу бывает в семьях с единственным ребенком, особенно если он ослаблен. Ребенок тревожно воспринимает естественные трудности, с недоверием относится к окружающим. Он несамостоятелен, нерешителен, робок, обидчив, неуверен в себе.
4.Эгоцентричный тип воспитания. Ребенку — единственному, долгожданному — навязывается представление о себе как о сверхценности: он кумир, «смысл жизни» ро-дителей. При этом интересы окружающих нередко игнорируются, приносятся в жертву ребенку, в результате он не умеет понимать и принимать во внимание интересы других, не переносит длительных лишений, агрессивно воспринимает любые преграды. Такой ребенок расторможен, неустойчив, капризен. Его аффективные проявления очень схожи с поведением детей, относящихся к группе эмоционально-расторможенных.
|
|
|
Все эти модели воспитания являются источником трудностей в развитии эмоциональной сферы ребенка, наносят различного рода психические травмы здоровью. Ребенок часто испытывает состояние неудовлетворительности, тоски, подавленности, тревоги, страха, беспокойства, неуверенности, беспомощности, эмоционального напряжения, а также сложные совокупности состояний.
20. Родительско-юношеские конфликты в деятельности специалиста по социальной работе: характеристика, стратегии пропедевтики.
Наиболее часто конфликты у родителей возникают с детьми подросткового возраста. Психологи выделяют следующие типы конфликтов подростков с родителями: - конфликт неустойчивости родительского отношения (постоянная смена критериев оценки ребенка); - конфликт сверхзаботы (излишняя опека и сверхожидания); - конфликт неуважения прав на самостоятельность (тотальность указаний и контроля); - конфликт отцовского авторитета (стремление добиться своего в конфликте любой ценой). Ребенок подросткового возраста обычно на притязания родителей, отвечает такими реакциями (стратегиями), как: • реакция оппозиции (демонстративные, действия негативного характера); • реакция отказа (неподчинение требованиям родителей); • реакция изоляции (стремление избежать нежелательных контактов с родителями, сокрытие информации и действий). Эти реакции провоцируют конфликтную ситуацию, возникающую между родителями и детьми. Одним из необходимых условий эффективной работы с клиентом является налаживание с ним отношений доверия, взаимопонимания, познания его интересов, потребностей, действия социального работника в рамках правового поля.
|
|
|
* в технологическом плане пропедевтика представляет целостную социально-психологическую практику, культурно-деятельностную и духовную активность педагога, направленную на оптимизацию культурно-образовательной среды, понимание и продуктивное решение проблем
* Таким образом, в контексте данного исследования нами предлагается рассматривать педагогическую пропедевтику социальных проблем граждан и семей в качестве трех толкований: как предварительное изучение социальных проблем отдельных категорий граждан и семей с целью выработки умения распознавания проблем и организации оказания своевременной помощи и поддержки в преодолении жизненных трудностей;
|
|
|
* как сокращенное систематическое изложение информации в элементарной форме (первичное информирование) о системе социальных учреждений и государственных служб, предоставляемых услугах, порядке обращения, времени работы и др., с целью активизации внутренних ресурсов граждан и семей для самостоятельного решения их собственных проблем и их предотвращения; как деятельность специалиста по социальной работе по предварительному изучению социальных проблем отдельных категорий граждан и семей, их первичному информированию с целью активизации внутренних ресурсов граждан и семей для самостоятельного принятия решений и общей профилактики появления проблем.
21. Профилактика проблем семейного воспитания в деятельности специалиста по социальной работе.
Неизбежной стороной семейной жизни являются конфликты52. Причин их возникновения может быть много: расхождение мнений по поводу способов отдыха, относительно воспитания детей, распределения денег и т. д.
Под семейным конфликтом понимается возникшая ситуация неразрешенного противоречия, в которой члены семьи испытывают острые эмоциональные переживания, находятся в состоянии психологического дискомфорта и пытаются решить возникшую проблему односторонне, бескомпромиссными путями и методами.
Конфликт, как правило, порождается целым комплексом причин. Но по ведущему, основному мотиву, конфликты можно сгруппировать, положив в основу их возникновения следующие причины:
• эгоизм одного или обоих супругов;
• завышенные материальные потребности одного или обоих супругов;
• завышенная самооценка одного или обоих супругов;
• несовпадение представлений супругов о роли мужа, жены, матери, отца, главы семьи;
• неумение супругов общаться друг с другом, с родственниками, с друзьями и знакомыми;
• несовпадение взглядов на ведение домашнего хозяйства;
• несовпадение взглядов на воспитание детей;
• различие в типах темпераментов супругов и неумение учитывать это во взаимоотношениях.
Различают конфликты конструктивные (в результате их разрешения отыскивается взаимоприемлемое решение проблемы) идеструктивные (сохраняются напряженность, сознание неизбежности дальнейших конфликтов, досада).
Конфликт в отношениях родителей и детей крайне редко возникает случайно и внезапно. Сама природа позаботилась об их взаимной привязанности, выдав им своеобразный аванс в чувстве любви, потребности друг в друге. Конфликт – жесткое столкновение, эмоциональная агрессия, болевой синдром отношений. А боль в организме, как известно, – сигнал бедствия, физиологический «крик» о помощи.
В своем развитии конфликт проходит несколько этапов: возникновение, становление, зрелость, преобразование. Каждый этап предполагает свою логику поведения участников конфликта. Существуют и общие рекомендации для снятия остроты конфликта, для его прекращения, а возможно – для предотвращения. Например, рекомендуется не сосредоточиваться на обсуждении того, кто прав, кто виноват, и на личных качествах друг друга, а спокойно анализировать именно внешнюю, предметную сторону ситуации, стараясь не перейти ту черту, эмоциональную грань, за которой конфликт может стать необратимым; иногда помогает привлечение объективных «судей»; всегда полезно отделить суть проблемы от ее эмоциональной окраски; заслуживает похвалы попытка прийти к компромиссу.
Особое воспитательное значение в семье имеет авторитет взрослых. Некоторые родители, у которых возникают проблемы с воспитанием детей, иногда склонны думать, что авторитет дается от природы, что авторитет – это особый талант и, если его нет, то с этим нужно примириться. Эти родители глубоко ошибаются. Авторитет может стать достоянием каждой семьи, важно, чтобы он строился на истинно приоритетных основаниях: требовательности и доброте, открытости и соучастии во всех делах, доверии и ответственности, внимании к детям и их жизни.
Но, к сожалению, встречаются родители, которые строят свой авторитет на ложных основаниях. Психологи и педагоги называют его ложным авторитетом. К числу ложных авторитетов, которых следует остерегаться, относят:
«авторитет подавления» – родители по каждому поводу раздражаются, при всяком удобном и неудобном случае хватаются за ремень, на каждый вопрос ребенка отвечают грубостью, каждую его вину сопровождают наказанием. Такой метод вынуждает детей держаться подальше от родителей, порождает детскую ложь и человеческую трусость и в то же время воспитывает в ребенке жестокость;
«авторитет расстояния» – существуют родители, которые убеждены, что детей следует держать на расстоянии, поменьше с ними разговаривать, изредка только выступая перед ними в качестве начальства: у них своя жизнь, свои интересы, свои мысли, о которых дети не должны знать;
«авторитет чванства» – подобный авторитет строится на представлении некоторых родителей, что они самые заслуженные, самые главные и важные, и это они демонстрируют на каждом шагу всем и в том числе – своим детям. Они без конца толкуют о своих достоинствах и высокомерно относятся к другим людям – неудивительно, что такое поведение повторяют их дети;
«авторитет педантизма» – некоторые родители уверены в том, что дети должны выслушивать каждое их слово с трепетом, и ведут себя с детьми как бюрократы. Они больше всего боятся, чтобы дети не подумали, что они могут ошибаться. Как бы родители ни были неправы, они все равно настаивают на своем: сказали – значит, так и будет;
«авторитет резонерства» – в этом случае родители буквально заедают ребенка бесконечными поучениями и назидательными разговорами, так как они уверены в том, что в поучениях заключается главная педагогическая мудрость. Родители изо всех сил стараются быть добродетельными и непогрешимыми, однако эмоциональная жизнь ребенка протекает сама собой, без их участия;
«авторитет любви» – это самый распространенный и очень коварный вид ложного авторитета. Нежные слова, ласки, бесконечные признания в любви сыплются на детей в избыточном количестве. Родители ревниво следят за выражением детских глаз и буквально требуют любви и нежности. Если ребенок не слушается, то у него спрашивают, почему он не любит родителей. Такая семья погружается в море сентиментальных чувств и уже ничего другого не замечает. Ребенок же с малых лет начинает понимать, что к людям можно приспосабливаться, подыгрывать им и извлекать из этого выгоду, – в результате он приучается к интригам и манипулированию чужими чувствами;
«авторитет доброты» – в этом случае родители пытаются добиться детского послушания с помощью своей уступчивости и мягкости; им кажется, что дети будут любить их именно за эти качества. Они предстают перед ребенком в образе доброго ангела, который готов жертвовать чем угодно, только бы все было благополучно. Они все разрешают детям, им ничего не жаль. Очень скоро в такой семье дети начинают командовать, добиваясь своими капризами исполнения любых своих желаний. Иногда родители пытаются оказать небольшое сопротивление, но чаще всего это уже не дает никакого результата;
«авторитет дружбы» – дружба между родителями и детьми является великим воспитательным средством, если она не достигает крайних пределов, с которых начинается обратный процесс. В таких семьях дети начинают потешаться над старшими, над родителями, поучать их на каждом шагу, упрекать, что они все делают не так, как надо. Однако в таком случае дружба рано или поздно пропадает, так как она невозможна без взаимного уважения;
«авторитет подкупа» – в этом случае послушание просто покупается подарками или посулами, что развращает детей, делает их лицемерными и меркантильными. Дети рассказывают о своих делах только в выгодном для них свете, чтобы родители оплатили их хорошие поступки, – негативное они утаивают, становясь все более неискренними и расчетливыми.
22. Супружеские конфликты в деятельности специалиста по социальной работе: характеристика, причины, стратегии пропедевтики.
Семьи со скрытым неблагополучием относятся к категории группы риска. Как правило, к категории семей группы риска относятся семьи, которые еще нельзя назвать неблагополучными, однако к этому есть предпосылки. Такими предпосылками или группой предпосылок могут быть крайние проявления стиля воспитания: гипо- и гиперопека; излишне директивное воспитание – удовлетворение малейших желаний и потакание во всем; эмоциональное отвержение ребенка, его «непринятость» родителями; завышенные требования к ребенку; частные конфликты и скандалы, необязательно тематически связанные с ребенком.Сюда же относится совместная жизнь супругов из-за ребенка, когда он является единственным связующим звеном между ними.
В своих исследованиях А.И. Кочетов отмечает семь основных причин семейных конфликтов:
· «нарушение этики супружеских отношений (измена, ревность);
· биологическая несовместимость;
· неправильные взаимоотношения супругов (одного из них) с окружающими их людьми – родственниками, знакомыми, сослуживцами и т.д.;
· несовместимость интересов и потребностей; различие педагогических позиций по отношению к ребенку;
· наличие личностных недостатков или отрицательных качеств у одного, а подчас и у обоих супругов;
· отсутствие взаимопонимания между родителями и детьми»
семья является классическим объектом социальной помощи. Формулировка Федерального закона от 28.12.2013 № 442-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» предполагает помощь любой семье, которая обратится за ней. При этом семья, как правило, относится к одной из трех категорий – благополучные, семьи группы риска и неблагополучные, и все они могут иметь в своей внутрисемейной жизни разнообразные конфликты, оказывающие влияние на социальное и психологическое развитие ребенка. Различные по типологии и основаниям, конфликты в любом случае оказывают свое воздействие на ребенка. Важным моментом является то, что конфликт внутри семьи может быть между супругами. В таком случае им надлежит обратиться к психологу или другому специалисту, в зависимости от причин и сферы конфликта. Однако при возникновении опасности супружеского конфликта или его последствий для ребенка семье необходимо начать взаимодействовать с социальными службами и специалистами по социальной работе. Социальная работа с семьями, имеющими внутренний конфликт, представляется важной в контексте ее благополучия и успешного функционирования, а также гармоничного развития и правильного воспитания ребенка.
В современной социальной работе существует множество технологий, направленных на решение проблем клиентов социальных служб. В сфере социальной работы с семьей применяются такие технологии как социальная профилактика, социальная адаптация, социальное консультирование и другие. Вдовина М. В. отмечает несколько необходимых компонентов для разрешения и профилактики семейных конфликтов:
· «Специальные методики регулирования конфликтов (посредничество, переговоры, поиск компромисса и др.), применяемые с учетом специфики семьи. Усиление соответствующих направлений социальной политики;
· сокращение кризисных явлений в социальной сфере;
· стабильность в государстве и обществе, ослабление любых форм социальной напряженности. Создание надежной материальной базы развития семьи.
· Распространение нравственного и эстетического воспитания молодежи, прежде всего в образовательных и культурных учреждениях;
· издание научно-популярной литературы и показ фильмов, идеологическая работа государства по укреплению взаимодействия в семье. Усиление влияния СМИ на повышение культуры семейных отношений; проведение соответствующих круглых столов;
· сокращение показа насилия на телеэкранах и т. п.
· Развитие специальных консультационных и реабилитационных центров для семей.
· Помощь психолога, педагога, других специалистов.
· Повышение педагогической культуры родителей.
· Создание условий для развития молодых семей.
· Помощь женщине в совмещении материнских и производственных обязанностей и т. д.»
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 589; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!