Уровни сформированности компетенций
Оценивание результатов практики должно ориентироваться на уровень сформированности компетенций: пороговый, средний, высокий.
Пороговый уровень – уровень освоения студентами профессиональных видов деятельности, которому должны соответствовать все студенты-практиканты.
Формы отчетности: отзыв педагога-психолога, классного руководителя, методистов по психологии и педагогике.
Средний уровень – уровень освоения студентами профессиональных видов деятельности, при котором студенты-практиканты, в целом успешно справляются с основными профессиональными задачами.
Формы отчетности: выполненное задание по психологии и педагогике, психолого-педагогический анализ урока, психолого-педагогическая характеристика класса, конспект зачетного занятия по психологии и конспект воспитательного мероприятия по педагогике, отзыв педагога-психолога, классного руководителя, методистов по психологии и педагогике.
Высокий уровень - уровень освоения студентами профессиональных видов деятельности, при котором студенты-практиканты демонстрируют свободное владение профессиональными компетенциями в области педагогической деятельности.
Формы отчетности: выполненное задание по психологии и педагогике, психолого-педагогический анализ урока, психолого-педагогическая характеристика класса с приложением материалов проведенного исследования, конспект зачетного занятия по психологии и воспитательного мероприятия по педагогике, самоанализ занятия по психологии и воспитательного мероприятия по педагогике, анализ результатов своей профессиональной деятельности, отзыв педагога-психолога, классного руководителя, методистов по психологии и педагогике.
|
|
|
Оценка выставляется на основании баллов, полученных студентом за выполнение заданий практики в соответствии со следующими требованиями.
Оценка «отлично» (90-100 баллов)выставляется за:
– выполнение на высоком уровне всех требований программы педагогической практики;
– своевременное представление итоговой документации;
– выраженное стремление к приобретению и совершенствованию профессиональных знаний, умений и навыков;
– активное участие в воспитательной работе учреждения;
– умение правильно планировать и эффективно осуществлять установленные программой педагогической практики виды и формы психолого-педагогической деятельности;
– владение психолого-педагогическими приемами работы;
– самостоятельность, творческий подход к профессиональной деятельности.
Оценка «хорошо» (75-89 баллов)выставляется в случае, когда студент выполнил все требования программы, но при этом не проявил стремления к совершенствованию психолого-педагогических знаний, умений и навыков, не отличился инициативностью, высокой активностью, творческим подходом и самостоятельностью в выполнении заданий.
|
|
|
Оценка «удовлетворительно» (60-74 балла)выставляется за:
– наличие поверхностных знаний, неустойчивых умений в области психолого-педагогической деятельности;
– отсутствие активности в работе учреждения;
– ошибки в планировании, организации и осуществлении установленных программой форм и видов психолого-педагогической деятельности;
– слабое владение приемами психолого-педагогической работы с детьми, родителями и педагогическим коллективом;
– отсутствие инициативности, самостоятельности.
Оценка «неудовлетворительно» (менее 60 баллов)ставится в случае невыполнения программы педпрактики (даже по одному из видов).
функциональные обязанности
организаторов и руководителей практики
Факультетский руководитель:
– обеспечивает планирование, организацию и учет результатов практики по факультету, составляет факультетский план-график проведения практики;
– устанавливает связь с образовательными учреждениями, распределяет студентов по учреждениям и оформляет документы к оплате руководителей практики;
|
|
|
– проводит установочные и итоговые конференции, организует выставки по итогам практики;
– контролирует работу методистов, выборочно посещает уроки и другие мероприятия, проводимые студентами, принимает меры к устранению недостатков в организации практики;
– изучает отчетную документацию практикантов и участвует в оценке их работы;
– составляет факультетский отчет об итогах практики.
Руководитель практики от образовательной организации (кафедры психологии и дефектологии)
– проводят консультации, инструктажи, принимают отчеты студентов о выполнении заданий;
– разрабатывают задания по психолого-педагогическому изучению коллектива учащихся;
– руководят работой студентов по изучению коллектива учащихся и выполнением других заданий психологического блока программы практики, проверяют качество выполнения;
– оказывают помощь студентам в изучении и учете индивидуальных особенностей учащихся;
– посещают (выборочно) зачетные и внеклассные мероприятия по психологии практикантов и участвуют в их анализе;
– еженедельно принимают промежуточные отчеты студентов о работе;
|
|
|
– проводят индивидуальные консультации студентам по построению взаимоотношений с классом и учителями, помогают в решении сложных психологических проблем;
– принимают участие в установочной и итоговой конференциях по педагогической практике;
– участвуют в выставлении общей оценки.
АДМИНИСТРАЦИЯ И УЧИТЕЛЯ ШКОЛЫ (БАЗЫ ПРАКТИКИ)
Директор школы или заместитель:
– создает условия для проведения практики в школе, определенные договором;
– издает распоряжение о закреплении студентов за классными руководителями, знакомит студентов со школой, режимом работы, дисциплинарными требованиями, составом учителей, документацией школы, ее материально-технической базой, традициями и особенностями;
– проводит совещание по итогам практики.
Школьный психолог:
– знакомит студентов с организацией психологической службы в школе и основными направлениями педагога-психолога;
– знакомит с оснащением кабинета школьного психолога;
– предоставляет студентам для изучения перспективный и текущий планы, формы отчетности и другую документацию школьного психолога;
– совместно с преподавателем психологии руководит работой практиканта по изучению коллектива учащихся и составлению психолого-педагогической характеристики.
Классный руководитель:
– знакомит студентов с составом учащихся класса;
– предоставляет студентам план воспитательной работы;
– знакомит студентов с успеваемостью, поведением учащихся класса;
– совместно с преподавателем педагогики и групповым руководителем утверждает план, консультирует его выполнение;
– присутствует на самостоятельных (зачетных) воспитательных мероприятиях студентов, участвует в их обсуждении и оценке;
– дает характеристику студентам, оценку их воспитательной работы.
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ
Студент имеет право:
– обращаться к руководителям практики института, администрации, педагогам, психологу образовательного учреждения по всем вопросам, возникающим в процессе практики;
– вносить предложения по совершенствованию учебно-воспита-
тельного процесса, организации практики;
– участвовать в мероприятиях, проводимых на базе образовательного учреждения.
Студент-практикант обязан:
– выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики, проводить психолого-педагогическую работу с учащимися, педагогами и родителями;
– присутствовать в течение 6 часов в образовательном учреждении;
– соблюдать нормы психологической этики в отношениях с учащимися, педагогами, родителями, администрацией;
– сдавать отчеты в точно указанные сроки;
– нести ответственность за жизнь и здоровье всех участников образовательного процесса;
– в случае пропуска, опоздания сообщить руководителю заранее, объяснить причину отсутствия или опоздания, представить необходимые документы (справку о болезни, повестку и другое).
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ СТУДЕНТОВ
Производственная (психолого-педагогическая) практика студентов организуется деканатом факультета психологии совместно с кафедрой педагогики и кафедрой психологии и дефектологии. На основе приказа по институту утверждаются методисты с кафедры психологии и дефектологии и кафедры педагогики. Непосредственное руководство педагогической практикой студентов осуществляет факультетский руководитель.
Перед началом производственной практики организуется установочная конференция, на которой студентам разъясняются цели и задачи, ее содержание, а также порядок прохождения.
Содержание и объем работы студентов на практике рассчитаны на 36-часовую рабочую неделю. Студенты должны работать в школе по 6 часов ежедневно. Для ведения учебно-воспитательной работы с учащимися студенты прикрепляются к классам, где выполняют обязанности помощника классного руководителя. Кроме того, практиканты проводят внеклассную работу, участвуют в методической и других видах работы школы. В процессе практики студенты проводят зачетные воспитательные внеклассные мероприятия, по итогам которых выставляется дифференцированная оценка, участвуют в их обсуждении и анализе, ведут дневник педагогической практики, составляют психолого-педагогическую характеристику на коллектив учащихся. За период прохождения практики студент-практикант должен провести одно зачетное воспитательное мероприятие по педагогике и одно зачетное занятие по психологии (коррекционно-развивающее занятие, тренинговое занятие, адаптационное занятие, игры и упражнения на развитие познавательной сферы, на развитие сплоченности коллектива учащихся и так далее).
Режим работы студентов-практикантов определяется руководителями практики. Все студенты должны прийти в школу за 15 минут до занятий в своем классе и заканчивать работу через 6 часов. Практиканты организуют свою деятельность в соответствии с требованиями Устава школы, подчиняются Правилам внутреннего распорядка, выполняют распоряжения администрации школы и руководителей практики. В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики. Студент, отстраненный от практики или работа которого в непрерывной практике признана неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план данного семестра. По решению деканата факультета ему может назначаться повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий в институте.
На период практики в каждой группе студентов назначается староста. В обязанности старосты входит учет посещаемости студентов, общая организация работы, оповещение студентов о консультациях и семинарах, выполнение психолого-педагогических поручений руководителей практики.
Производственная практика завершается итоговой конференцией, на которой подводятся итоги и оцениваются результаты практики. Основными критериями оценки результатов педагогической практики являются:
– степень сформированности психолого-педагогических умений;
– уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (ее задач, содержания, методов, результатов, затруднений);
– уровень профессиональной и общественной направленности будущих педагогов-психологов (интерес к профессии, любовь к детям, активность, ответственное и творческое отношение к работе).
СОДЕРЖАНИЕ И ЭТАПЫ ПРАКТИКИ
Изучение организации учебно-воспитательного процесса в школе:
– знакомство со школой, ее традициями;
– посещение учебных кабинетов, кабинета психолога, изучение методических материалов;
– беседы с администрацией школы, классными руководителями, педагогом-психологом, социальным педагогом и другими педагогическими работниками школы;
– изучение Устава школы;
– распределение по классам в качестве помощников классных руководителей;
– проведение бесед с учащимися, активом класса, отдельными школьниками;
– изучение школьной документации (классный журнал, дневник и прочее).
– посещение различных уроков учителей и воспитательных занятий с целью углубленного изучения школьников.
Изучение коллектива учащихся
Изучение коллектива учащихся предполагает взаимосвязь этапов и методов исследования.
Первый этап – ориентировочный – предполагает использование метода наблюдения для первичной оценки коллектива в целом. Наблюдение ведется в различных ситуациях: во время урока, на перемене, при проведении внешкольных мероприятий. Предметом наблюдения могут быть ситуации межличностного взаимодействия, организация групповой деятельности, общие интересы, характер отношений между учащимися и т. п.
Второй этап – собирательный (информационный) – связан с использованием методов, обеспечивающих получение наиболее широкого спектра психологических данных (метода беседы, анкетирования, изучения истории образования коллектива, результатов групповой деятельности (в том числе и учебной). Результаты, полученные при использовании того или иного метода, классифицируются и сопоставляются с первичной оценкой ориентировочного этапа исследования.
Третий этап – основной (диагностический) – предполагает использование диагностических методов группового тестирования, позволяющих получить конкретные психологические данные о коллективе учащихся (социометрия).
Четвертый этап – уточняющий – необходим для дополнения и коррекции данных, полученных в ходе предыдущих этапов исследования. На этом этапе возможно использование эксперимента и психодиагностических методик.
По результатам сопоставления данных, полученных на всех этапах изучения коллектива учащихся, делаются выводы об уровне сформированности классного коллектива и составляется его психолого-педагогическая характеристика.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ
УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
(приложение 2)
Характеристика составляется на основе обобщений и выводов, полученных в результате проведенных исследований, наблюдений, общения и взаимодействия с учащимися класса в учебной и внеклассной работе.
Основой профессионально составленной характеристики всегда должен быть план (свободно составленные характеристики, как правило, не являются психологическими), который отражает те теоретические и методические представления о сущности коллектива, соответственно которым проводилось его изучение. В соответствии с данной психологической концепцией характеристика включает:
1) общие сведения о коллективе учащихся.
2) характеристику межличностных отношений.
3) общие выводы и обоснованную оценку уровня сформированности данного классного коллектива.
4) рекомендации и прогноз.
Текст характеристики представляет собой составленный в соответствии со схемой единый текст. Не следует нумеровать в тексте характеристики отдельные пункты. Примерный объем характеристики 5–7 стандартных машинописных страниц (14 шрифтом через 1,5 интервала). На титульном листе – традиционное оформление, как и для рефератов, курсовых, с обязательным указанием фамилии студента, факультета и фамилии методиста по психологии. Текст сдавать в отдельном (прозрачном) «файле» вместе с протоколами, заполненными бланками, результатами обработки. В тексте характеристики обязательно должны быть в обобщенном виде представлены и проинтерпретированы результаты психологической диагностики. Особое внимание следует обратить на освещение последних (заключительных) пунктов характеристики, то есть на психологические выводы и конкретные педагогические рекомендации относительно улучшения социально-психологического климата детского коллектива. Следует помнить, что психологическое изучение коллектива выполняется с педагогическими целями.
ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
По окончании практики студенты предоставляют методистам следующие отчетные материалы:
1. Методическое пособие, содержащее:
– общие сведения об образовательном заведении, сроки прохождения практики с печатью вуза и учреждения, ФИО методистов по производственной практике;
– индивидуальный план работы студента на весь период практики с отметками о выполнении;
– отзыв педагога-психолога на студента с оценкой, подписью и печатью образовательного учреждения;
– отзыв классного руководителя с оценкой, подписью и печатью образовательного учреждения.
2. Психолого-педагогический анализ урока (Приложение 1).
3. Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива с приложением материалов проведенного исследования (Приложение 3).
4. Конспект зачетного занятия по психологии с анализом, оценкой, подписью психолога и методиста по психологии (Приложение 3).
5. Конспект зачетного воспитательного мероприятия по педагогике с анализом, оценкой, подписью классного руководителя и методиста по педагогике (Приложение 4).
6. Анализ собственной деятельности за период производственной практики (Приложение 5).
Министерство образования Московской области
Государственное образовательное учреждение
высшего образования Московской области
«Государственный гуманитарно-технологический университет»
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 273; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!