Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы выбора методов социально-педагогической коррекции конфликтного поведения детей младшего школьного возраста
Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет»
Факультет педагогики и психологии
Кафедра общей и социальной педагогики
Курсовая работа по дисциплине
Б1.Б.13.4 «Психология развития и возрастная психология»
Особенности конфликтного взаимодействия общения младших школьников
Исполнитель:
студент группы 34 ПиП дп
очного отделения
Ганиатулина
Вероника Рашитовна
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры общей и социальной педагогики
Снегирева
Татьяна Владимировна
Нижневартовск, 2017
Содержание
Введение. 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы выбора методов социально-педагогической коррекции конфликтного поведения детей младшего школьного возраста 6
1.1 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста. 6
1.2 Конфликтное поведение: понятие, причины, типы.. 10
Заключение. 28
Литература. 30
Введение
Важная составляющая и одновременно индикатор личностного развития младшего школьника – его поведение. Любые нарушения в развитии личности ученика (неадекватная самооценка, слабый самоконтроль, искажённые представления о себе и своих возможностях) закономерно проявляются в его поведении.
Ребёнок развивается, воспитываясь и обучаясь. Искажение системы воспитания, недоучёт свойств нормальной и аномальной (болезненно изменённой) психики ребёнка часто ведут к нарушениям поведения, трудностям социальной адаптации, что ещё больше усложняет взаимоотношения ребёнка с окружающей средой.
|
|
|
Исследования учёных однозначно свидетельствуют: дети, растущие в условиях эмоциональной неудовлетворённости, связанной с дефицитом собственно человеческого внимания к ним, заботы и любви, в большинстве случаев развиваются ущербно.
Несмотря на изначальную сохранность мозговых структур, природных предпосылок развития, им, как правило, оказываются такие личностные комплексы, как повышенный уровень тревожности, сверхбдительность, состояние постоянного напряжения, ожидания возможной опасности, незащищённости.
На этом фоне легко возникают вторичные поведенческие и личностные отклонения, обуславливающие низкую социальную ориентировку детей, их социальную беспомощность, неэффективные способы поведения и общения со сверстниками, взрослыми, нарушения различных видов деятельности – игровой, трудовой, учебной.
Пластичность высшей нервной деятельности, незавершённость развития основных психических свойств, высокая отзывчивость и податливость воспитательным влияниям, которые характеризуют детей младшего школьного возраста, одновременно служат также и гарантом эффективности решения их проблем. Важно, чтобы эти проблемы не остались незамеченными.
|
|
|
Таким образом, проблема конфликтного поведения у детей является одной из актуальных сегодня, т.к. именно поведение определяет в условиях школы статус ребенка, отношение к нему окружающих, и закладывает основы межличностной сферы самого ребенка на всю дальнейшую жизнь. Изучение данной проблемы в современной науке ведется не достаточно активно. Наибольшее число наработок в этой связи можно встретить у Вайнер М.Э., но с позиции социальной педагогики вопрос не рассматривался.
Именно такое положение дел – высокая практическая значимость проблемы социально-педагогической коррекции конфликтного поведения детей, с одной стороны, и ее недостаточная теоретическая разработанность, с другой стороны, и определили актуальностьвыборатемы данной курсовой работы.
В этой связи цель исследования – раскрыть причины конфликтного поведения детей младшего школьного возраста.
Объект исследования – дети младшего школьного возраста.
|
|
|
Предмет исследования – процесс развития конфликта и специфика конфликтного поведения детей младшего школьного возраста.
В связи с намеченной целью исследования необходимо решить следующие задачи:
1) выделить и описать возрастные особенности детей младшего школьного возраста,
2) раскрыть сущность, причины и типологию конфликтного поведения,
3) определить сущность понятия коррекции поведения детей,
4) рассмотреть специфические и неспецифические методы коррекции конфликтного поведения детей.
Методы и методики исследования:
─ анализ специальной литературы по проблеме исследования,
─ наблюдение,
─ беседа,
─ составление социальных паспортов.
Методики:
1) Тест «Дом Дерево Человек» (Дж. Бак);
2) Методика Р.Жиля, направленная на изучение социальной приспособленности ребенка и взаимоотношений с окружающими;
3) Методика «Свойства характера» (опросник самооценки Т.Лири).
Методологическая база исследования:
─ теория В.Н. Кудрявцева о социальных деформациях;
─ разработки проблематики развития личности в онтогенезе в трудах Петровского А.В., Выготского Л.С., Леонтьева А.Н., Фельдштейна Д.И.;
─ фрустрационная теория в разработке Бандура А., Берковиц Л.
|
|
|
Теоретическая значимостьисследования состоит в систематизации и обобщении материала по социально-педагогической коррекции и профилактики конфликтного поведения у детей младшего школьного возраста.
Практическая значимостьисследованиясостоитв использованииразработанной программы социально-педагогической деятельности по коррекции конфликтного поведения детей младшего школьного возраста различными специалистами социально-педагогических учреждений.
Структура работы:работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы.
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы выбора методов социально-педагогической коррекции конфликтного поведения детей младшего школьного возраста
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 298; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!