Система организации ранней помощи детям с ОВЗ и инвалидностью и их семьям, этапы
I этап: выявление детей, нуждающихся в ранней помощи (скрининг развития):
- выявление проблем,
Задержка в речевом развитии определяется с первых недель и месяцев жизни. У новорожденных в этом возрасте может отмечаться целый ряд патологических изменений:
— двигательная сфера (нарушения зрительно-моторной координации, общего мышечного тонуса и манипуляторной деятельности),
— строение и функционирование артикуляционного аппарата (неправильная форма твёрдого нёба, недоразвитие нижней челюсти, массивный язык, укороченная подъязычная связка, нарушение мышечного тонуса мимической мускулатуры и мышц языка, губ),
— состояние голоса (монотонный, истощаемый, лишённый интонационной выразительности),
— состояние дыхания (неглубокое, аритмичное),
— эмоциональная сфера (затруднение в установлении эмоционального контакта, позднее появление положительных эмоций, отсутствие интереса к окружающему и потребностей в общении с взрослыми людьми).
II этап: создание и реализация программ ранней помощи:
- точная междисциплинарная оценка развития
- определение причин проблем,
- работа с ребенком по индивидуальным программам,
- работа с семьей
- обеспечение перехода ребенка из программ службы ранней помощи в образовательные программы других учреждений.
III -этап Медико - психолого – педагогическая коррекция отклонений в развитии
- организация необходимого сопровождения ребенка при переходе в дошкольное учреждение
|
|
|
Система занятий включает в себя следующие основные направления коррекционной работы:
• Развитие эмоциональных реакций;
• Развитие зрительного и слухового восприятия;
• Развитие движений руки и действий с предметами;
• Формирование подготовительных этапов развития понимания речи;
• Нормализация состояния и функционирования органов артикуляции посредством дифференцированного и точечного массажа, артикуляционной гимнастики;
• Развитие подготовительных этапов формирования активной речи.
Блок коррекционной работы с детьми раннего возраста.
Наиболее эффективным является коррекционное направление, так как здесь ведется полноценная работа с родителями. Коррекционная работа с детьми проводится воспитателями и родителями по результатам базовой диагностики после рекомендаций логопеда. У родителей пользуется успехом речевой кружок «Речецветик» и интегрированные занятия со специалистами. На интегрированных занятиях и в кружке родители наравне с детьми постигают азы речевого развития. Все формы работы проводятся в игровом сюжете. Дети и родители не сидят за столами, а постоянно находятся в движении и работают в микрогруппах. И дети, и родители обучаются правильному речевому дыханию (по Стрельниковой А.Н.), развивают фонематическое восприятие, учатся общению и мышлению. Используются различные приемы: пропевание слоговых рядов и чистоговорок под музыку, развитие мелкой моторики с помощью различных круп, сказкотерапия, развитие координации движений, ловкости, чувства ритма, подражательности, пополнение словаря, а так же игры для развития общей, мелкой и артикуляционной моторики. Воспитатели по рекомендации логопеда в перспективном планировании с детьми обязательно включают данную работу и дополняют развитием и активизацией речи, тестопластику и рисование пальчиками. Все формы работы с родителями, используемые в нашем детском саду, создают атмосферу доверия и сотрудничества в коллективе взрослых, окружающих ребенка . После проведения коррекционной работы проводится дифференциальная комплексная диагностика по отслеживанию динамики развития ребенка и с выделением ведущих отклонений в развитии ребенка после 3 лет.
|
|
|
26. Организация логопедической работы в детской поликлинике.
Первичный прием детей проводится в специально отведенное время по предварительной записи. К логопеду детей направляют педиатры, невропатологи, психоневрологи, психиатры, а также непосредственно обращаются сами родители.
|
|
|
После подробного ознакомления с анамнезом ребенка и его речью, данными врачебного обследования, логопед устанавливает речевой диагноз и принимает решение о необходимости индивидуальных или групповых занятий в условиях поликлиники или психоневрологического диспансера.
Если ребенок не нуждается в специальных логопедических занятиях, необходимо проконсультировать родителей, как работать с ребенком дома. В случае отсутствия места в группе ребенка следует записать на очередь для последующего вызова на занятия.
Все дети, обратившиеся в текущем году за логопедической помощью, должны быть зарегистрированы в журнале первичного приема. На детей, приступающих к систематическим или консультативным занятиям, логопед заводит логопедические карты, в которых подробно записывает анамнез
ребенка, состояние его речи, речевой диагноз, намеченный план занятий и динамику продвижения. Кроме того, логопед имеет журнал посещаемости логопедических занятий (групповых и консультативных). Журнал делится на две части: в первой фиксируются регулярные занятия, а в другой - консультативные. Обе части журнала содержат следующую информацию: фамилия, имя, возраст ребенка, диагноз, даты и количество занятий, результативность.
|
|
|
Логопеды детских поликлиник оказывают помощь детям в возрасте от 2 до 14 лет со всеми видами речевой патологии.
При оказании помощи следует учитывать:
1) нервно-психическое, соматическое состояние детей и их возрастные
особенности (негативизм, возбудимость, быструю утомляемость, трудность в
переключаемости внимания);
2) разнообразие речевой патологии в детском возрасте как
органического, так и функционального характера;
3) необходимость присутствия родителей на логопедических занятиях
для дублирования работы в домашних условиях.
Логопедические занятия проводятся подгруппами и индивидуально. В группы объединяются дети с одинаковым речевым нарушением (дислалия, дизартрия, ринолалия, заикание, недоразвитие речи), по возрастному принципу (преддошкольники, дошкольники, школьники), а также с учетом уровня речевого развития детей.
Численность детей в группах, примерная продолжительность занятий с ними и нормы приема определяются следующим образом: детей с однородным неправильным звукопроизношением следует соединить в группы по 5-6 человек, продолжительность занятий с ними - 45 мин. Дети, страдающие дизартрией, объединяются в группы по 4-5 человек, продолжительность занятий - 45 мин. Дети с ринолалией - по 2-4 человека, длительность занятий 40-45 мин. Дети с общим недоразвитием речи без
снижения интеллекта объединяются в группы по 3-4 ребенка, и заниматься с ними надо 40-60 минут. С заикающимися дошкольниками и младшими школьниками следует заниматься в группе из 4-6 чел. в течение 45-60 мин. Дети, страдающие тяжелыми расстройствами речи, требуют только индивидуальных занятий. Каждому ребенку необходимо уделять не менее 20-30 мин. Чтобы дети не уставали, рекомендуется работу разнообразить.
Занятия с каждой группой следует вести 2 раза в неделю. За свой рабочий день логопед должен принять 12 человек соответственно норме, утвержденной Положением о детском логопедическом кабинете. На каждого ребенка оформляется индивидуальная логопедическая карта, в которой
логопед не менее 2-3 раз в месяц записывает динамику коррекционной работы.
Для успешной работы логопеду необходимо поддерживать тесный контакт с родителями ребенка, проводить с ними индивидуальные беседы и консультации. По мере возможности родители должны присутствовать на занятиях, если не на всех, то обязательно на установочных. Логопед
знакомит их с сущностью речевого нарушения ребенка, а также со всеми логопедическими установками и требованиями, чтобы родители наладили общий и речевой режим в домашних условиях, а также выполняли задания логопеда дома.
Важным является контакт логопеда со школой, где учится ребенок. Воспитатели и учителя обязаны наблюдать за речью ребенка, предъявляя к нему одинаковые с логопедом требования, следить за посещаемостью логопедических занятий в поликлинике, ободрять и морально поддерживать
детей с речевыми нарушениями.
Кроме основного направления деятельности логопед поликлиники осуществляет ряд дополнительных направлений:
1) Профилактическая работа. Для выявления детей с речевой патологией логопед принимает участие в массовых профилактических осмотрах, которые проводятся в дни, выделенные поликлиникой.
Логопед поликлиники включен в состав медико-психолого-педагогической комиссии района и принимает участие в комплектовании логопедических групп при детских садах.
Для координации и преемственности в работе целесообразно 1-2 раза в год (в сентябре и июне) проводить совместные совещания старших логопедов детских поликлиник, детских садов, школьных логопунктов, психоневрологических диспансеров.
2) Санитарно-просветительная работа. Логопеды детских поликлиник обязаны регулярно проводить беседы по различным вопросам логопедии для медицинского персонала поликлиник, родителей, а также выпускать бюллетени, оформлять доски вопросов и ответов.
Примерные темы бесед: «Профилактика речевых нарушений», «Профилактика заикания», «Профилактика недоразвития речи», «Профилактика дислалии», «Этапы развития речи ребенка», «Значение развития мелкой моторики для формирования речи ребенка». Примерные темы санитарных листков: «Речь наших детей», «Наши дети говорят правильно», «Дефекты речи у детей», «Профилактика речевых расстройств». Оформляются стенды: «Логопед - родителям», «Родителям о речи детей», «Советы логопеда».
3) Диспансеризация Диспансерное наблюдение проводится систематически за детьми, страдающими тяжелыми речевыми расстройствами: дизартрией, ринолалией, общим недоразвитием речи без
снижения интеллекта, заиканием и др.
Выявление детей, подлежащих диспансерному наблюдению, проводится логопедами при профилактических осмотрах, на первичном приеме, по окончании регулярных занятий в логопедическом кабинете и при выписке из логопедических групп и детских садов. На детей, взятых на диспансерный учет, заполняется учетная карта, в которой фиксируются анкетные данные, диагноз, даты посещений, рекомендации и результаты занятий.
В логопедическом кабинете должны быть следующая документация:
а) перспективный план работы на год;
б) журналы первичного приема и диспансеризации детского населения, посещаемости логопедических занятий, заседаний медико-педагогических комиссий, санитарно-просветительной работы;
в) индивидуальная логопедическая карта;
г) карты диспансерного учета больных;
д) копии информации о работе логопедического кабинета.
27. Организация логопедической работы в Центрах патологии речи и реабилитации.
1. Центр патологии речи и нейрореабилитации является либо лечебно-профилактическим учреждением, либо организуется в составе городской (областной, краевой, республиканской) многопрофильной больницы или другого лечебно-профилактического учреждения на функциональной основе.
2. Штаты Центра утверждаются в установленном порядке. Руководство Центром, являющимся лечебно-профилактическим учреждением, осуществляется директором (главным врачом) и его заместителями по лечебной и педагогической работе.
3. Научно-методическое руководство Центром осуществляется главным логопедом органа управления здравоохранением администрации субъекта Российской Федерации.
4. Основные задачи:
- диагностика, оказание комплексной медицинской, медико-педагогической, медико-психологической и социальной помощи больным (детям, подросткам и взрослым) с нарушениями речи и других высших психических функций, нарушениями коммуникации и общения, сопутствующими соматическими и неврологическими расстройствами, в том числе двигательными, возникшими в результате перенесенных инсультов, черепно-мозговых травм, нейроинфекций и других поражений головного мозга;
- разработка и внедрение в практику диагностического обследования нарушенных функций, определение оптимального объема медицинских, психологических и педагогических мероприятий, составление адекватных лечебно-восстановительных комплексных программ, программ курсового комплексного восстановительного лечения (фармако-, физио-, рефлексотерапия, индивидуальные и групповые логопедические занятия, психотерапия, лечебная физкультура и массаж и др.), социально-бытовой и социально-трудовой реабилитации;
- обеспечение организационно-методического руководства специализированной логопедической и нейрореабилитационной службой в регионе с целью обеспечения преемственности в работе ее подразделений и поэтапного восстановительного лечения больных;
- разработка и апробация новых способов и методов лечения, коррекции, нейрореабилитации, а также диагностической и лечебной аппаратуры;
- разработка и внедрение в практику лечебных учреждений методов диагностики медицинских, психологических, педагогических и социальных аспектов нейрореабилитации, разработка методических рекомендаций, дидактических пособий, учебных аудио-, кино- и видеопрограмм;
- проведение циклов повышения квалификации для специалистов, работающих в области патологии речи и нейрореабилитации;
- организация культурно-эстетических программ для больных с различными видами нарушений общения, коммуникации, речи и других высших психических функций.
5. Примерная структура Центра:
- консультативно-диагностическое отделение;
- стационарное отделение с профилизацией коек по возрасту пациентов;
- стационар на дому для больных с афазиями и дизартриями;
- дневной стационар для больных с афазиями и дизартриями;
- дневной стационар для больных логоневрозами;
- амбулаторное детское отделение с дневным стационаром;
- фониатрическое отделение;
- отделение ЛФК и массажа;
- отделение функциональной диагностики;
- физиотерапевтическое отделение;
- организационно-методический отдел.
28. Организация логопедической работы в психоневрологическом диспансере.
Основной контингент обслуживаемых больных составляют дети с нарушениями речи при задержках психического развития и олигофрении различной степени тяжести, которых к логопеду направляют психиатры.
Занятия с детьми проводятся как регулярно, так и консультативно. Логопед систематически занимается с детьми, состоящими на учете у психиатров, при наличии любой речевой патологии, при условии, что дети не получают соответствующей помощи в других учреждениях. Профилактическая работа логопеда психоневрологических диспансеров проводится по мере необходимости в контакте с детскими психиатрами, невропатологами.
Логопед детского психоневрологического диспансера ведет следующую документацию: перспективный план работы на год, журналы регистрации первичных больных, ежедневного приема, профилактической работы, санитарно-просветительной работы, логопедическую карту; логопед делает записи в истории болезни ребенка, которую ведет психиатр (первичный, этапный и выписной эпикризы).
29. Организация логопедической (диагностической и коррекционно-речевой) работы в поликлинике по восстановлению голоса.
Восстановление голосовой функции у детей осуществляется комплексно совместными усилиями медицины и специализированной области логопедии - фонопедии. Артикуляционные дыхательные и голосовые упражнения сочетают с психотерапией, лечебной физкультурой и медикаментозным лечением. Дети получают специальную логопедическую помощь в лоротделениях и логопедических кабинетах поликлиник.
В условиях стационара логопед занимается с ребенком Несколько раз в день по 8-10 мин. В домашних условиях родители выполняют задания логопеда ежедневно.
Вопросы методики восстановления голоса разработаны Е. В. Лавровой, С. Л. Таптаповой, О. С. Орловой и др. Коррекционно-логопедическая работа строится дифференцированно в зависимости от патологических проявлений каждого типа голосового расстройства. Однако начальным звеном всегда является психотерапевтическая беседа, основная цель которой - убедить ребенка в возможности восстановления голоса, установить с ним контакт, включить его в активную работу, разъяснив цели и задачи коррекции.
Далее проводится артикуляционная и дыхательная гимнастика, лечебная физкультура.
В начальном цикле занятий используют несложные артикуляционные упражнения (гимнастика языка, губ, нижней челюсти, мягкого нёба, кашлевые движения, "мычание" и пр.). Одновременно тренируют длительное произнесение гласных звуков, фрикативных согласных (ф, с, ш, х, в, з, ж), затем глухих и звонких взрывных (п, т, к, б, д, г). Особое внимание логопед обращает на четкость и силу артикуляционных движений. Собственно голосовые упражнения состоят из вызывания голоса, закрепления голоса и автоматизации процесса "голосоведения". Голос рекомендуется вызывать путем произнесения звука м и слога му, затем мум.
Основное содержание следующего периода - автоматизация полученного голоса путем произнесения слогов, фраз и отработка высоты, силы, модуляции голоса. Большую роль при этом играют вокальные упражнения, которые начинают с гласного звука у.
Заключительный этап - введение вызванного голоса в повседневное речевое общение.
Процесс восстановления голоса длится 3-4 мес. и более эффективен в возрасте 3-4 лет.
При функциональных нарушениях голоса у детей логопедическая работа определяется тем, что при данном дефекте нет видимых анатомических изменений в строении голосовых складок. Патологическая симптоматика (гиперемия, набухание слизистой оболочки гортани) чаще носит временный характер и исчезает после лечения и ортофонических (голосовых) упражнений.
Основная задача логопедической работы при восстановлении функциональных нарушений голоса - преодоление стойкого фиксированного патологического рефлекса голосообразования. Поэтому проведение психотерапевтических бесед является необходимым залогом успеха в работе. Большое значение могут иметь демонстрация магнитофонных записей голосов детей до и после лечения, личные встречи и беседы с детьми, которые уже закончили курс логопедических занятий. Вслед за беседой ребенку назначают режим молчания на 10-14 дней, после чего начинаются коррекционно-логопедические занятия. Они включают артикуляционную и дыхательную гимнастику и голосовые упражнения. Артикуляционная гимнастика снимает напряжение с артикуляционного аппарата ребенка и способствует более активному участию органов артикуляции в процессе голосообразования. Дыхательные упражнения развивают фонационное дыхание, особенно удлиненный, сильный выдох.
У детей с функциональной афонией при попытках фонации появляется звучный кашель, что значительно облегчает и ускоряет этап вызывания звука голоса. На имитации мычания, гласном у голос обычно вызывается уже на первом занятии. Далее голос автоматизируется в слогах, словах, фразах со всеми гласными и согласными.
При стойком нарушении голоса требуется более длительная логопедическая работа (иногда в течение месяца). И в этом случае прогноз обычно благоприятный.
Патологическая мутация также требует своевременного вмешательства логопеда. Наиболее часто встречается затянувшаяся мутация, когда голос надолго приобретает высокое фальцетное звучание. Здесь основная задача логопедической работы - скоординировать деятельность артикуляционного, дыхательного и голосового аппарата, фиксировать более низкое, ненапряженное положение гортани и поставить все звуки речи - как гласные, так и согласные - в этом новом положении.
Для достижения этих целей также проводятся артикуляционная и дыхательная гимнастика, голосовые упражнения. Низкое положение гортани фиксируется при позевывании с открытом ртом, покашливании, имитации мычания с несколько наклоненной головой, произнесении на низких тонах гласных звуков, а также гласных в сочетании с согласными. В дальнейшем рекомендуется закрепить полученный голос в слогах, словах, фразах, самостоятельной речи, пении песен.
При восстановлении функциональных расстройств особую роль приобретают профилактика и гигиена голоса. Личная профилактика нарушений голоса складывается из создания определенных условий быта, семьи, отдыха, режима жизни ребенка.
К числу профилактических мер при дисфонии относится запрещение петь, громко декламировать и всячески перенапрягать голос. При остром начале заболевания важно дать полный покой голосу на 10-14 дней.
Особые условия необходимо соблюдать во время мутации. Период становления голоса требует внимательного, чуткого, тактичного отношения со стороны педагогов, родителей, так как пубертатный период протекает на фоне физических и психических изменений личности подростка. Мутация связана с быстрым ростом гортани. У мальчиков гортань увеличивается почти вдвое, у девочек - на одну треть. Соответственно изменяются и голосовые складки.
При разговоре и особенно пении голос мальчика неожиданно то срывается на высокие ноты, то начинает басить. Период мутации обычно длится 1,5-2 г.
В этот период нужно щадить голосообразующий аппарат, не кричать, не петь громко, особенно в сырых или непроветренных, накуренных помещениях. Если наблюдаются частые срывы голоса, неприятные ощущения при фонации, следует обратиться к врачу - фониатру. После периода мутации голос обретает свою индивидуальность и 25-30 лет остается неизменным. С возрастом в органах голосообразования начинаются атрофические изменения и он слабеет, изменяется его тембр. Лицам, профессия которых требует длительной голосовой нагрузки, рекомендуется специальная постановка речевого голоса, которая предохраняет от переутомления.
Нарушения голоса у детей дошкольного возраста очень важно предупреждать соблюдением профилактических мероприятий, занятиями дыхательной гимнастикой.
Родители и педагоги должны знать основные правила охраны детского голоса. При возникновении нарушения голоса, особенно если оно принимает хронический характер, следует направить ребенка на консультацию к отоларингологу, а в случае необходимости - на занятия к логопеду.
30. Особенности работы фониатра и фонопеда.
Фониатр — врач, который занимается изучением проблем диагностики и лечения патологии, приводящей к нарушениям голоса.
Данная специализация является достаточно редкой, поэтому встретить врача-фониатра в поликлинике или стационаре районной больницы вряд ли получится. Эти доктора ведут прием в специальных медицинских центрах, занимающихся лечением болезней ЛОР-органов и голосовых связок в том числе.
Обследование пациентов
На консультацию к фониатру можно попасть по направлению оториноларинголога. Прием врача начинается с подробного изучения истории болезни и проведения опроса пациента для уточнения необходимых нюансов. Далее для установления точных причин патологии фониатр может назначить прохождение ларингоскопии. Это исследование проводится с помощью специального инструмента — ларингоскопа, который через рот вводится в область гортани для осмотра голосовых связок. Для взрослых в момент проведения процедуры используют местное обезболивание, для маленьких детей в данном случае рекомендуется общий наркоз. Если возникает необходимость, врач-фониатр назначает УЗИ, КТ, МРТ, лабораторные анализы.
Показание для получения консультации фониатра
Профессиональная деятельность фониатра тесно связана с такими медицинскими специальностями как: оториноларинголог, стоматолог, а также психиатр и логопед. Посетить этого специалиста рекомендуется при наличии следующих симптомов: нарушений голоса после проведения различных операций в области голосовых связок, например, на щитовидной железе, охриплости или осиплости, чувства першения, сухости и покалывания в горле, ощущения «комка», слабости и быстрой утомляемости голосовых связок при долгом разговоре, изменении тембра и высоты голоса.
Некоторые особенности работы этого специалиста
Врач-фониатр вместе с профильными специалистами может заниматься лечением органов ротовой полости (язык и зубы) и гортани в целом, когда нарушения их функций и строения приводят к изменению работы голосовых связок. Еще одной важной задачей фониатра является разработка эффективных методов и специальных упражнений для профилактики заболеваний голосовых связок, а также поиск наиболее действенных способов коррекции голоса.
Эти специалисты помимо медицинских учреждений, востребованы в театрах, музыкальных училищах и консерваториях, на радио и телевидении, где они консультируют и лечат педагогов, священнослужителей, актеров, оперных и эстрадных певцы, дикторов.
— Фонопед - педагог, специализирующийся на нарушениях голоса.
— Фонопедия – это отрасль логопедии, педагогической отрасли, занимающейся проблемами речи.
В последние годы число патологий голоса у детей растёт. Во-первых, это связано со слабостью детского здоровья: ларингитами, болезнями лёгких и т.д. (По статистике более 80% детей имеют те или иные заболевания.). К причинам можно отнести повышенные нагрузками на голос (пение в творческих кружках и т.п.), паралич голосовых связок, повреждения в результате реанимационных действий, операций, спасающих жизнь, но вредящих голосу.
Если ребёнку не оказать помощь вовремя, его голосовой аппарат сам может не восстановиться и остаться неполноценным на всю жизнь.
Однако проблемы с голосом бывают не только у детей, но и у взрослых. У которых к перечню причин можно добавить курение, голосовые нагрузки на работе.
Поэтому взрослые тоже нуждаются в помощи фонопеда. В первую очередь, это касается тех, для кого голос – рабочий инструмент. Заработать дисфонию, «сорвав» голос, может и педагог, и певец, и театральный актёр.
Голос может полностью отсутствовать (афония) или же могут быть нарушены его сила, тембр, высота (дисфония).
Фонопедия занимается этими проблемами, опираясь на научные данные и разработки фониатарии (отрасли отоларингологии). Но методы фонопедии – исключительно педагогические.
Фониатр ставит диагноз и проводит лечение.A фонопед "ставит" голос. Его задача фонопеда – помочь человеку с помощью специальных упражнений развить нервномышечный аппарат гортани и освоить правильно дыхание.
— Рабочее место фонопеда
Фонопеды работают в больницах и медицинских центрах, в учебных заведениях, готовящих вокалистов, логопедических кабинетах.
— Знания и навыки
Фонопед должен знать нейрофизиологию голосового аппарата, в совершенстве владеть методиками восстановления голоса.
31. Организация логопедической работы с заикающимися детьми и взрослыми в учреждениях здравоохранения.
Первым звеном логопедической помощи служат логопункты в детских поликлиниках. В каждой детской поликлинике Москвы имеется логопедический кабинет. Основными задачами поликлинического логопеда являются:
· первичный прием населения;
· консультативная помощь родственникам детей с речевыми нарушениями;
· проведение индивидуальных и групповых занятий с детьми;
· диспансеризация детского населения;
· участие в комплектовании специализированных детских садов, школ;
· направление детей на лечение в специализированные стационары, санатории.
В кабинете для взрослого населения устанавливаются должности: логопеда — 1; медицинского психолога — 1; специалиста по социальной работе — 1; медицинской сестры — 1.
3.3. В кабинете для детского населения устанавливаются должности: логопеда — 1; медицинского психолога — 1;медицинской сестры — 1.
Основные направления работы логопеда в условиях детской поликлиники:
— педагогическая работа по исправлению дефектов речи, проводимая на систематических и консультативных занятиях;
— диспансеризация детей как организованных, так и неорганизованных;
— участие в комплектовании логопедических учреждений системы здравоохранения и образования;
— оформление на каждого ребенка логопедической характеристики;
— проведение логопедической санитарно-просветительной работы: беседы с родителями, работа с педиатрами и воспитателями детских садов, выпуск логопедических бюллетеней, изготовление наглядных логопедических пособий.
Логопедический кабинет по размерам и оснащению должен позволять проводить первичный прием населения, а также индивидуальные и групповые (для 3—4 детей одновременно) занятия в присутствии родителей.
Ведение документации.
Логопед обязан вести отчетно-учетную документацию по установленным образцам. Все журналы должны заполняться аккуратно, разборчивым почерком, каждая запись должна быть пронумерована и содержать необходимую информацию. Недопустимы сокращения, мешающие пониманию записи.
1. Амбулаторная карта больного
2. Журнал первичного приема
3. Журнал диспансеризации в детских садах
4. Индивидуальные речевые карты
5. Журнал учета логопедических занятий
6. Ежегодный отчет о проделанной работе.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 405; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!