Организация и осуществление учебно-познавательной деятельности.
Вопросы и ответы на государственный экзамен
Педагогика как наука. Объект, предмет, задачи и функции педагогики.
Педагогика(от греч. «детоведение»)- совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих процессы воспитания, обучения и развития личности.
В Древнем Вавилоне, Египте, Сирии этим делом занимались жрецы, а в. Древней Греции – умные, талантливые вольнонаемные граждане, в Древнем Риме – государственные чиновники, которые хорошо овладели науками, много путешествовали, знали языки, культуру и обычаи разных народов. В средние века педагогической деятельностью занимались преимущественно священники, монахи, однако в городских школах и университетах – все чаще люди со специальным образованием. В Древнерусском государстве педагогов называли "мастерами". Ими были и дьяки из подьячих, и священнослужители, и странствующие дидаскалы (учителя).
Субъект педагогики – это тот человек, который совершает относительно других людей педагогическую деятельность.
Объект педагогики – ребенок, человек, личность.
Предмет педагогики — целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования.
Основными задачами педагогики является: совершенствование содержания образования; выработки принципиально новых средств обучения, учебного оборудования; изучение и обобщение педагогического опыта; подготовка учебников согласно совершенствованию содержания образования; компьютеризация труда учителя; выработки новых и модернизация имеющихся форм и методов обучения; усиление воспитательной роли урока; совершенствования содержания и методики воспитание; совершенствование политехнической подготовки учащихся, их профессиональной ориентации и подготовки к труду; выработки путей демократизации и гуманизации (уважение к людям) жизни и деятельности школы.
|
|
|
Функции педагогики:
1. Исследование законов (обязательное усвоение знаний; соответствие содержания, форм, методов в обучении; неизбежных воспитательных последствий; формирования сущности детской личности через ее активные самовыражения;) и закономерностей (воспитывающий характер обучения, взаимосвязь и взаимообусловленность развития и воспитания) педагогических явлений и процессов.
2. Теоретические обоснования содержания, принципов, методов и форм обучения и воспитания.
3. Изучение передового педагогического опыта и создание на его базе педагогической теории.
4. Экспериментальные исследования педагогической деятельности.
5. Выработка педагогической техники (стиль поведения и общения учителя с учениками).
|
|
|
Основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание, развитие.
Развитие человека — это процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов.
Воспитание - целенаправленный и организованный процесс формирования личности.
Воспитание в широком смысле представляет собой целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки ее к жизни, активному участию в трудовой деятельности. Воспитание в узком смысле слова — систематическое и целенаправленное воздействие воспитателя на воспитуемых с целью формирования у них желаемого отношения к людям и явлениям окружающего мира.
Образование - процесс и результат усвоения учащимися систематизированных знаний, умений и навыков, формирование на их основе научного мировоззрения, моральных и иных качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей.
Обучение - целенаправленное взаимодействие учителя и учащихся, в процессе которой происходит усвоение знаний, формирование умений и навыков. Деятельность преподавателя при этом называется преподаванием, а деятельность учащихся — учением.
|
|
|
Педагогическая деятельность — один из видов профессиональной деятельности, направленной на реализацию целей образования. К основным видам педагогической деятельности относятся обучение и воспитание.
Педагогический процесс — специально организованное взаимодействие старшего (обучающего) и младшего (обучаемого) с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе. В педагогическом процессе реализуются цели образования, и воспитания в условиях педагогической системы.
Педагогическое взаимодействие — процесс, происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и направленный на развитие личности учащегося.
Педагогические технологии — совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели.
3. Отрасли и разделы педагогики. Связь педагогики с другими науками.
Общая педагогика, изучающая главные теоретические и практические вопросы воспитания, обучения и образования, общие проблемы учебно-воспитательного процесса;
|
|
|
Возрастная педагогика (дошкольная, школьная педагогика, педагогика взрослых), исследующая законы и закономерности воспитания, обучения и образования, организационные формы и методы учебно-воспитательного процесса с отношении различных возрастных групп.
Коррекционная педагогика, исследует воспитания, обучения и образование детей с различными нарушениями ее образуют: сурдопедагогика- наука об обучении и воспитании детей с недостатками слуха; тифлопедагогика - наука об обучении и воспитании слепых и слабовидящих; олигофренопедагогика - наука об обучении и воспитании умственно отставание бедствий и детей с задержками умственного развития; логопедия - наука об обучении и воспитании детей с нарушениями речи; исправительно-трудовая педагогика (перевоспитание несовершеннолетних и взрослых преступников);
Отраслевые педагогики (военная, спортивная, высшей школы, профтехобразования) каждая из которых раскрывает закономерности учебно-воспитательного процесса в определенных сферах жизнедеятельности человека.
В систему педагогических наук принадлежит также история педагогики и школы - наука, изучающая развитие педагогических идей и практику образования в различные исторические эпохи.
Отдельной группой педагогических наук является частичные или предметные, методики, которые сосредоточиваются на исследовании закономерностей преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин в учебных заведениях всех типов.
Социальная педагогика (конец ХХ в.) - отрасль, изучающая закономерности и механизмы становления и развития личности в процессе получения образования и воспитания в разных социальных институтах, а также социально ориентированную деятельность учреждений, способствующих формированию социальной активности личности.
Научно-теоретическую структуру социальной педагогики образуют: агогика - наука об изучении проблемы предотвращения отклонением в поведении детей и подростков; герогогика - наука о социально-педагогических проблемах людей пожилого возраста, андрогогика - наука об образовании и воспитания человека на протяжении всей его жизни; виктимология - наука о различных категории людей, ставших жертвами неблагоприятных условий социальной организации и насилия.
Гендерная педагогика - отрасль педагогики, которая функционирует как совокупность подходов, направленных на успешную подготовку детей к половому поведению в обществе.
Педагогика связана с философией (этикой, эстетикой), социологией, психологией, анатомией, физиологией, гигиеной человека и другими науками. Педагогика опирается на идеи других наук (например, человек формируется в деятельности - по философии) использует их методы исследования (анкетирование - с социологии), результаты их исследований (прежде всего психологии) совместно с ними проводит исследования, дает им заказ на исследование определенных явлений.
4. Методы исследования в педагогике.
Методология педагогики - учение о принципах, формах и методах научного познания педагогической действительности.
Метод научно-педагогического исследования - путь изучения и освоения сложными психолого-педагогическими процессами формирования личности, установление объективной закономерности воспитания и обучения.
Эмпирические методы педагогического исследования(познание непосредственной действительности, внешних связей и отношений) к ним относятся педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование.
Наблюдение - специально организованное восприятие педагогического процесса в естественных условиях. Наблюдение может быть прямым и опосредованным, открытым и закрытым, а также реализовываться как самонаблюдение. Организуя наблюдения, важно иметь его план, установить срок, фиксировать результаты (звуко-, видеозапись). Оно должно быть систематическим. Наблюдение не в полной мере обеспечивает проникновение в сущность изучаемых явлений, поэтому необходимо сочетать с другими методами исследования, в частности с беседой, анкетированием.
Беседа - обеспечивает познание педагогического явления через непосредственное общение с лицами, исследователь изучает в естественных условиях. Для результативности беседы необходимо иметь ее план, основные вопросы, создать благоприятную атмосферу для откровенного обмена мнениями; учесть индивидуальные особенности собеседника; проявлять педагогический такт; уметь запротоколировать беседу. Интервью - беседа по заранее разработанному плану с лицом или группой лиц, ответы которых являются материалами для научных обобщений.
Анкетирование - метод, в котором в качестве средства для сбора сведений от респондента используется специально оформленный список вопросов — анкета. Анкеты могут быть открытыми (предусматривают произвольные ответы на вопросы); закрытыми (к вопросам предлагают варианты готовых ответов на выбор опрашиваемого), полуоткрытыми (кроме избрание одного из предложенных ответов, можно высказать и свое мнение), полярными (требующие выбора одной из полярных ответов: "да" или "нет", "хорошо" или "плохо" и др.).
Педагогический эксперимент - сущность заключается в инициировании исследователем процессов и явлений в конкретных условиях. Различают следующие виды педагогического эксперимента: констатирующий - изучение имеющихся педагогических явлений; проверочный, уточняющий - проверка гипотезы, созданной в процессе осознание проблемы; творческий, преобразующий, формирующий - конструирование новых педагогических явлений. Этот метод является комплексным, поскольку предполагает сочетание наблюдения, беседы, анкетирования, создание специальных ситуаций и т.д.
Метод изучения школьной документации и ученических работ - изучают личные дела учащихся, классные журналы, контрольные работы, тетради по отдельным дисциплинам, изготовленные в учебных мастерских предметы характеризуют индивидуальные особенности учащихся, их отношение к учебе, уровень усвоения знаний, сформированности умений и навыков.
Рейтинг - метод субъективной оценки какого-либо явления по заданной шкале.
Метод обобщения независимых характеристик–метод получения характеристики на одно и то же лицо от разных людей по одной и той же теме.
Педагогическое тестирование –это метод исследования, который позволяет с помощью специально разработанных заданий (задач, опросников) объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса.
Социометрические методыоснованы на опросе какой-либо группы с целью установить социально-психологические взаимоотношения вней. Для этого с помощью косвенных вопросов выясняют взаимные симпатии и антипатии, устанавливают, кто в группе пользуется наибольшим, кто — наименьшим уважением и авторитетом.
К теоретическим методам педагогического исследования относятся анализ и синтез, индукция и дедукция, сравнение, классификация, обобщение, абстрагирование, конкретизация.
Эти методы научного познания не существуют изолированно друг от друга анализ является мысленного или фактического разложения целого педагогического явления или процесса на части синтез - восстановление целостности рассмотрение.
По методу индукции на основании общих знаний делают выводы об общем. Метод дедукции предполагает формулирование выводов путем от общего к частному. В педагогическом исследовании его используют для выяснения причинно-следственных связей между педагогическими явлениями.
Метод сравнение заключается в сопоставлении полученных результатов исследования с намеченными целями.
Классификация - логичное распределение педагогических фактов, явлений, процессов с присущей для группы признаком.
Обобщение - логическая операция, в результате которой происходит переход от единичного к общему, от менее общего к более общему суждения, знания, оценки.
Абстрагирование - процесс мыслительного отвлечения исследователя от каких-либо признаков, качеств педагогического явления, от самого явления с целью более глубокого изучения его.
Конкретизация – это нахождение частного, отвечающего общему критерию, подведение под понятие. Конкретизация позволяет лучше понять общее.
Математические и статистические методы педагогического исследования применяются в педагогике для обработки полученных методами наблюдения и эксперимента данных, а также для установления количественных зависимостей между исследуемыми феноменами.
Метод регистрации предполагает выявление определенного качества в явлениях данного класса и расчета по наличию или отсутствию ее (например, количества совершенных учащимися негативных поступков).
Метод ранжирования - размещения зафиксированных показателей в определенной последовательности (уменьшение или увеличение), определение места в этом ряду объектов (например, составление списка учеников в зависимости от уровня успешно и др.).
Метод моделирования - создание и исследование научных моделей - смыслово представленной и материально реализованной системы, которая адекватно отражает предмет исследования (например, моделирует оптимизацию структуры учебного процесса, управления учебно-воспитательным процессом и т.д.).
Метод измерения предусматривает присвоения объектам количественных измерителей соответствии с определенными правилами (коэффициент интеллектуальности"IQ").
5. Методы обучения: понятие и их классификация.
Метод обучения - способ упорядоченной, взаимосвязанной деятельности учителей и учащихся, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения.
Прием обучения - деталь метода, частичное понятие относительно общего понятия"метод".
В дидактике существуют следующие классификации методов обучения:
а) по источникам передачи и характеру восприятия информации: словесные, наглядные и практические;
б) по основным дидактическими задачами, которые необходимо решать на конкретном этапе обучения: методы овладения знаниями, формирование умений и навыков, применение полученных знаний, умений и навыков;
в) по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемного изложения, частично-поисковые, исследовательские;
г) на основе внутреннего логического пути усвоения знаний: индуктивный, дедуктивный, традуктивний (аналогия), аналитический, синтетический, сравнения, обобщения, конкретизации и выделения главного.
В современной педагогике выделяется три большие группы методов обучения:
Организация и осуществление учебно-познавательной деятельности.
Словесные методы обучения:
Объяснение - словесное истолкование понятий, явлений, принципов действий приборов, наглядных пособий, слов, терминов и т.п.
Инструктаж - ознакомление со способами выполнения задач, использование инструментов, приборов и материалов, соблюдение техники безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места. Виды: вводный, текущий, заключительный.
Рассказ - последовательное раскрытие содержания учебного материала (художественная, научно-популярная, рассказ-описание).
Лекция - устное изложение объемного, сложного по логической построением учебного материала (вступительная, тематическая, обзорная, заключительная, информационная).
Беседа - метод обучения, предусматривающий задаваемые вопросы (вступительная, беседа-сообщение, беседа-повторение, контрольная и др.).
Работа с учебником - организация самостоятельной работы учащихся с печатным текстом, что позволяет им глубоко осмыслить учебный материал, закрепить его, проявить самостоятельность в обучении.
Наглядные методы обучения:
Иллюстрирование - использование в учебном процессе наглядности (плакатов, карт, рисунков на доске, картин и др.) с целью оптимизации усвоения знаний
Демонстрация - использование приборов, опытов, технических установок и др.
Самостоятельное наблюдение - непосредственное восприятие явлений действительности.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 423; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!