IV. Требования к условиямреализацииПрограммы
4.1. Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально- техническим, финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственнойсреде.
Условия реализации Программы должны обеспечиватьразностороннее развитие личности детей во всех основных Образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фонеихэмоциональногоблагополучияиположительногоотношениякмиру, к себе и к другимлюдям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровьядетей;
2) обеспечиваетэмоциональноеблагополучиедетей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для вариативности дошкольногообразования;
5) обеспечиваетоткрытостьдошкольногообразования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
4.2. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации Программы:
4.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогическиеусловия:
|
|
|
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях испособностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развитиядетей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношениядетейдругкдругуивзаимодействиядетейдругсдругомвразных видахдеятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видахдеятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности иобщения;
7) защита детей от всех форм физического и психическогонасилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семейнепосредственно
|
|
|
вобразовательнуюдеятельность.
4.2.2. Для получения качественного дошкольного образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей форм, методов, способов общения и условий, вмаксимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
4.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуальногоразвитиядетейдошкольноговозраста,связаннойсоценкой эффективностипедагогическихдействийилежащейвосновеихдальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализацииобразования(втомчислеподдержкиребенка,построенияего индивидуальной образовательной траекториии/илипрофессиональнойкоррекцииособенностейегоразвития),оптимизацииработысгруппойдетей.При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление иизучениеиндивидуально-психологическихособенностей детей), которую проводятквалифицированныеспециалисты.Участие ребенка в психологической диагностике допускаетсятолькоссогласия его родителей. Результаты психологическойдиагностикимогутиспользоваться для решения задач психологического сопровождения и
|
|
|
проведения квалифицированной коррекции развития детей.
4.2.4. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам ипотребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участниковсовместной деятельности, принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельностивразныхвидахдеятельности(игровой,исследовательской, проектной, познавательной ит.д.);
|
|
|
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:создание
условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности, через создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно- эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательныхинициатив семьи.
4.2.5. В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условиядля:
1) профессионального развития педагогических и руководящих работников дошкольного образования, в том числе их дополнительного профессиональногообразования;
2) консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации);
3) организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
4.2.6. Для коррекционной работы с обучающимися сограниченными возможностями здоровья должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуальной образовательной траектории, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей.
4.2.7. Организация должна создавать возможности для:
1) предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности, в том числе в информационнойсреде;
2) обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализациейПрограммы.
4.2.8. Максимально допустимый объём образовательной нагрузки должен соответствовать действующим санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам в Донецкой НароднойРеспублике.
4.3. Требования к развивающей предметно-пространственнойсреде:
4.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, а также территории, прилегающей к ней или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
4.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
4.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать учет национально-культурных условий, в которых осуществляетсяобразовательнаядеятельность,возрастныхиполовозрастных особенностей детей, создание необходимых условий в случае организации инклюзивногообразования.
4.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной ибезопасной.
4.3.4.1. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами (в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
1) игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком иводой);
2) двигательную активность (в том числе развитие крупной и мелкой моторики), участие в подвижных играх исоревнованиях;
3) эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственнымокружением;
4) возможностьсамовыражениядетей.
Для детей раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
4.3.4.2. Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностейдетей.
4.3.4.3. Полифункциональностьматериаловпредполагает:
1) возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм ит.д.;
2) наличие в Организации полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детскойигре).
4.3.4.4. Вариативностьсредыпредполагает:
1) наличие в Организации различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбордетей;
2) периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активностьдетей.
4.3.4.5. Доступностьсредыпредполагает:
1) доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательнаядеятельность;
2) свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детскойактивности;
3) исправность и сохранность материалов иоборудования.
4.3.4.6. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности ихиспользования.
4.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные),игровое,спортивное,оздоровительноеоборудование,инвентарь, необходимые для реализацииПрограммы.
4.4. Требования к кадровым условиям реализацииПрограммы:
4.4.1. Реализация Программы в Организации обеспечивается всеми участниками воспитательно-образовательного процесса.
Необходимым условием качественной реализации Программы являетсяеенепрерывноесопровождениевсемисотрудникамивтечениевсего времени ее реализации вОрганизации.
4.4.2. Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условий социальной ситуации развития детей, обозначенных в пп. 4.2.4., п. 4.2. настоящегоСтандарта.
4.4.3. При работе в группах комбинированного и компенсирующего типа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в Организации должны быть предусмотрены должности педагогических работников, имеющих соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья обучающихся, в том числе ассистентов (помощников, тьюторов), оказывающих детям необходимую помощь.
4.5. Требования к материально-техническим условиям реализации Программывключают:
1) требования, определяемые в соответствии с действующими санитарно- эпидемиологическими правилами инормативами;
2) требования,определяемыевсоответствиисправиламипожарной безопасности;
3) требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
4) требования к материально-техническому обеспечению Программы;
5) оснащенность помещений развивающей предметно- пространственнойсредой.
4.6. Требования к финансовым условиям реализации Программы предполагают финансовое обеспечение гарантий на получение гражданами общедоступного и бесплатного дошкольного образования, которое осуществляется за счет средств соответствующих бюджетов Донецкой Народной Республики, на основе нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольногообразования,
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 134; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!