II. Требования к структуреПрограммы
УТВЕРЖДЕН
Приказом
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 04 апреля2018г №287
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
I. Общиеположения
1.1. Настоящий Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований к уровнюдошкольногообразования.Предметом регулирования Стандарта являются отношениявсфереобразования, возникающие при реализации основной образовательной
программы дошкольного образования (далее – Программа).
Образовательная деятельность по Программе реализуется организациями, осуществляющими образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования (далее – Организация).
Положения настоящего Стандарта могут использоваться родителями (законными представителями) при получении детьми дошкольного образования в форме семейного образования.
1.2. Стандарт включает в себя требованияк:
1) структуре Программы (в том числе соотношению обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и ееобъему;
2) условиям реализации Программы, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим ииным;
3) результатам освоения Программы, представленным в виде целевых ориентиров дошкольногообразования.
|
|
|
1.3. Стандарт разработан на основе Конституции Донецкой Народной Республики и законодательства Донецкой Народной Республики с учетом Международной Конвенции ООН о правах ребенка. В егоосновезаложеныследующиеосновныепринципы:
1) сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапавобщемразвитиичеловека,приэтомсамоценностьдетствапонимается как период жизни, значимый сам по себе, без всяких условий, значимый тем, что происходит с ребенкомсейчас;
2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) идетей;
3) сочетание уважения личности ребенка с разумной требовательностью кнему;
4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка;
5) сохранениедетскойсубкультуры;
6) компетентностный подход к развитию личности, сбалансированность между знаниевой (приобретенные знания, умения и навыки) и личностной (сформированность интересов, личностных качеств и волевого поведения ребенка)составляющими;
|
|
|
7) формирование у детей целостной, реалистичной картины мира, основ научного мировоззрения, приоритет социально-нравственного развития.
1.4. Стандартявляетсяосновойдля:
1) разработки и реализации ПрограммыОрганизации;
2) разработки вариативных воспитательно-образовательных программ дошкольногообразования;
3) объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиямСтандарта;
4) выбора Организацией языка реализации Программы в соответствии с Конституцией Донецкой НароднойРеспублики;
5) формирования содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования руководящих и педагогических работников дошкольного образования, а также проведения ихаттестации;
6) оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушенийихразвития.
1.5. В ходе реализации Стандартучитывает:
1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условияполучения им образования (далее – Особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий обучающихся, в том числе с ограниченными возможностямиздоровья;
|
|
|
2) возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
1.6. Стандарт направлен на достижение следующихцелей:
1) обеспечение равных возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольногообразования;
2) обеспечение Донецкой Народной Республикой гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации Программы, ее структуре и результатам ееосвоения;
3) сохранение единства образовательного пространства Донецкой Народной Республики относительно уровня дошкольногообразования;
4) повышение социального статуса дошкольного образования;
5) разностороннее развитие ребенка, задаваемое Стандартом в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями, спецификой детства как самоценного периода жизничеловека;
6) сохранение преемственности дошкольного и начального общего образования через создание оптимальных психолого-педагогических, санитарно-гигиенических условий для реализации единой траектории развитияребенка.
|
|
|
1.7. Стандарт направлен на решение следующихзадач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональногоблагополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса,психофизиологических и другихособенностей;
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми имиром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурныхценностейипринятыхвобществеправилинормповедения в интересах человека, семьи, общества,государства;
6) формированияобщейкультурыличностиребёнка,втомчисле
ценностей здорового образа жизни, развития его социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования,возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровьядетей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностямдетей.
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровьядетей.
1.8. Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Основныепринципыдошкольногообразования:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение детского развития;
2) построение образовательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей каждогоребенка;
3) содействие, сотрудничество и сотворчество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видахдеятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей,общественностью;
6) приобщениедетейксоциокультурнымнормам,традициямсемьи, общества игосударства;
7) формирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видахдеятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования(соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностямразвития);
9) учет этнокультурной ситуации развитиядетей.
1.9. Дошкольное образование может быть получено детьми в Организациях, а также вне Организаций, в форме семейного образования.
1.10. Дошкольное образование детей младенческого возраста (от рождения до 1,5 лет) осуществляется в форме семейного образования. Родители (законные представители), обеспечивающие получение детьми дошкольного образования в форме семейного, имеют право наполучение
методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы в Организациях.
1.11. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестацииобучающихся.
II. Требования к структуреПрограммы
2.1. Программа формируется в Организации как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольногообразования).
2.2. Программанаправленана:
1) создание условий для развития ребенка с учётом егоспособностей и возможностей, с целью позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видами деятельности;
2) создание развивающей образовательной среды в Организации, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации развитиядетей.
2.3. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – Образовательные области): социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическоеразвитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; традиционные семейные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движенииипокое,причинахиследствияхидр.),омалойродинеиОтечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народовмира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие всех физических качеств(выносливость,гибкость,ловкость,сила,скорость),способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье, равновесие), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностейздоровогообразажизни,овладениеегоэлементарныминормамии правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек идр.).
Обеспечение коррекционной составляющей Образовательных областей Программы является обязательным в системе развития и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
2.4. Конкретное содержание указанных Образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей. Программа реализуетсявразличныхвидахдеятельности(общении,игре,познавательно- исследовательской деятельности – как сквозных механизмах развития ребенка):
1) в раннем возрасте (1,5 года – 3 года) – предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение со взрослыми совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательнаяактивность;
2) для детей дошкольного возраста (3 года – 7 лет) – ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно- исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы,модули,бумагу,природныйиинойматериал,изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активностиребенка.
2.5. Содержание Программы в Организации отражает следующие аспекты развивающей предметно-пространственной среды для ребенка дошкольноговозраста:
1) характервзаимодействиясовзрослыми;
2) характер взаимодействия с другимидетьми;
3) систему отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому;
4) систему отношений к деятельности (игре, труду, общению, творчеству,учению).
2.6. Программа состоит из обязательной части и части,формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации Стандарта.
ОбязательнаячастьПрограммыпредполагаеткомплексностьподхода, обеспечивая развитие детей во всех взаимодополняющих Образовательных областях.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены Программы, направленные на развитие детей в
одной или нескольких Образовательных областях, видах деятельности, методики, формы организации образовательной работы.
2.7. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; объём части, формируемой участниками образовательных отношений не более 40%.
2.8. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношенийОрганизации.
2.8.1. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоенияПрограммы.
Пояснительная записка должна раскрывать цели и задачи реализации Программы в Организации.
Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам с учетом возрастных возможностейииндивидуальныхтраекторийразвитияобучающихся,атакже особенностей развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
2.8.2. СодержательныйразделПрограммывключает:
1) Типовую образовательную программу дошкольного образования, утвержденную Министерствомобразования и наукиДонецкойНароднойРеспублики;
2) вариативные воспитательно-образовательные программы, которые обеспечивают реализацию интересов обучающихся, их семей, общества и государства в целях разностороннего развитиядетей;
3) адаптированные образовательные программы (в случае их реализации в Организации);
4) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотренаПрограммой;
5) описание деятельности Организации, направленной на реализацию принципов непрерывности ипреемственности;
6) описание деятельности Организации по взаимодействию с родителями (законными представителями)обучающихся.
2.8.2.1. В содержательном разделе Программы должны быть представлены:
1) особенности образовательной деятельности разных видов и культурныхпрактик;
2) способы и направления поддержки детскойинициативы;
3) иные характеристики содержания Программы, наиболее
существенные с точки зрения авторов Программы.
2.8.2.2. Программа должна учитывать образовательные потребности, интересыимотивыдетей, членовихсемейипедагогови,вчастности,может быть ориентированана:
1) реализацию специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательнаядеятельность;
2) выбор воспитательно-образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;
3) сложившиесятрадицииОрганизации.
2.8.2.3. Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья предполагаетсяиспользованиеадаптированныхобразовательныхпрограмми методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществление квалифицированной коррекции нарушений ихразвития.
Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:
1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоенииПрограммы;
2) освоение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей, социальнойадаптации.
Коррекционная работа и/или инклюзивное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Программу в группах компенсирующего и комбинированного типа, должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей.
2.8.3. Организационный раздел должен содержать описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и/или режим дня, а также специфику традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды, в том числе и для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Часть Программы может быть представлена в виде ссылок,
позволяющих ознакомиться с содержанием, выбранных участниками образовательных отношений, воспитательно-образовательных программ, адаптированных образовательных программ, методик, форм организации образовательной работы.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 137; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!