Практическая значимость проекта
Предметно-пространственная развивающая среда в учреждении, реализующем общеобразовательную программу, является одним из важнейших критериев оценки качества образования. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для разностороннего развития ребёнка, успешной социализации в обществе. Интегративным результатом реализации федеральных государственных образовательных стандартов является создание предметно-развивающей среды. При проектировании воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом обучающихся и новыми стандартами ФГОС, индивидуальными и возрастными особенностями детей, для успешной реализации целей и задач, необходимо обеспечить интегративный подход и к организации предметно-развивающей среды. Интеграция предметно-развивающей среды обеспечивает процесс связности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных направлений, содержания образования, обеспечивающая целостность познавательно-речевой, физической, художественно-эстетической и социально-личностной сфер развития ребёнка в образовательном процессе. Тщательно продуманная предметно-развивающая среда побуждает детей к исследованию, активности, проявлению инициативы и творчества. Важно правильно подойти к вопросу создания предметно-развивающей среды. Внимательно наблюдая за каждым ребенком, педагоги должны вдумчиво и рационально организовать развивающее пространство учебного кабинета. Также важно при формировании предметно-развивающей среды учитывать следующие принципы её построения, рекомендованные Федеральными государственными образовательными стандартами. Организация развивающей среды в ОУ с учетом ФГОС должна строиться таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей. Все части пространства, в зависимости от конкретных задач момента, должны обладать возможностью изменяться по объему — сжиматься и расширяться, то есть иметь подвижные, трансформируемые границы. Для детей все зоны должны быть семантически обозначены. Семантическими (смысловыми) маркерами –метками могут быть хранящиеся на границах зон материалы для разного рода подходящих активностей.
|
|
|
Организационные требования к созданию предметно-развивающей среды в образовательном учреждении.
1. Предметно-развивающая среда должна полностью соответствовать настоящим стандартам.
|
|
|
2. В соответствии с ФГОС предметно-развивающая среда должна в количественном и качественном отношении отражать возрастные особенности, наличие приоритетных направлений деятельности, специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий осуществления образовательного процесса.
3.Предметно-развивающая среда должна отвечать: - критериям оценки материально-технических и медико-социальных условий пребывания детей в ОУ, в которых определено наличие специально выделенных помещений для работы с детьми и определены требования к условиям для развития детей в соответствии со спецификой образовательного учреждения; - санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и режиму воспитания и обучения детей в образовательных учреждениях в соответствии количественными и качественными требованиями.
SWOT АНАЛИЗ
1.Позитивные факторы внешнего порядка (задаваемые извне школы):
• повышение внимания со стороны государства к проблемам образования;
• активное взаимодействие муниципальных органов власти со школой;
• высокий внешний статус и имидж школы;
• возможность участия школьников в окружных, городских, российских и международных мероприятиях;
|
|
|
• повышение интереса родителей и детей к получению качественного образования;
• благоустроенная территория, наличие современного стадиона;
• связь с высшими учебными заведениями города;
• возможности использования Интернет- ресурсов для образования;
• возможность участия учителей в профессиональных конкурсах.
2.Негативные факторы внешнего порядка (угрозы школе извне):
• социальные проблемы общества (наркомания, алкоголизм, субкультуры);
• слабое финансирования образования со стороны государства;
• невысокий социальный статус учителя в обществе, низкая зарплата учителей;
• негативное отношение СМИ к учителю и к школе;
• сокращение учебной нагрузки (новые федеральные учебные планы);
• низкий уровень культуры некоторых родителей, их равнодушие к проблемам школы;
3. Позитивные внутренние факторы (преимущества и сильные стороны самой школы):
• энтузиазм коллектива и администрации, вера в будущее школы;
• успехи учащихся;
• высококвалифицированный, творческий педагогический коллектив, постоянный состав;
• дружественная обстановка в ОУ, взаимопонимание и взаимовыручка коллег;
|
|
|
• высокий нравственный и культурный уровень педагогического коллектива;
• постоянное повышение квалификации;
• методическая помощь со стороны ОМЦ, консультирование учителей;
• минимальный процент неблагополучных семей и детей, состоящих на учёте в ОДН;
• высокий уровень толерантности, взаимоуважение между всеми участниками образовательного процесса;
• сложившаяся система учебной и воспитательной работы, опыт и традиции школы.
4. Негативные внутренние факторы (слабые стороны школы и проблемы):
• недостаточная материально-техническая база;
• снижение общего уровня развития и культуры поступающих в школу детей;
• расхождение в оценке ценностей взрослых и детей;
• отсутствие многообразия выбора профилей в старших классах;
• недостаточная помощь в решении индивидуальных проблем.
Предполагаемые результаты:
Педагоги:
- Заинтересованность планировать работу в тесном взаимодействии с родителями.
- Обучение навыкам и умению ставить конкретные задачи в работе по созданию индивидуального проекта предметно — пространственной развивающей среды с учетом специфики ОУ и индивидуальных особенностей обучающихся.
- Установление делового взаимодействия между педагогом и семьей, общение и взаимопонимание.
- Повышение педагогической компетентности по реализации данного проекта
Обучающиеся:
- Окружающее пространство, удовлетворяющее потребности актуального, ближайшего и перспективного творческого развития каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.
Родители обучающихся:
- Повышение заинтересованности к совместному созданию максимально комфортных условий с учётом возможностей каждого ребёнка.
Образовательное учреждение:
- Механизм поэтапного создания предметно-развивающей среды, соответствующей федеральным государственным общеобразовательным стандартам, в кабинетах коррекционного ОУ.
Сроки реализации данного проекта: февраль 2017 г. – май 201 9 г.
2. Этапы проекта
К данному моменту в школе проведена следующая подготовительная работа:
- на производственном совещании обсуждена и принята идея организации предметно-образовательной среды в начальной школе и специальных классах для обучающихся с ОВЗ в условиях внедрения новых ФГОС;
- ведется разработка теоретико-концептуальных и практико-ориентированных основ по организации предметно- пространственной развивающей среды.
- проводится первичная комплексная диагностика участников проекта.
Первый этап – подготовительный:
- разработка подходов к организации предметно-пространственной среды начальной школы, обеспечивающей успешную реализацию новых ФГОС;
- разработка диагностического инструментария;
- повышение квалификации сотрудников ОУ, участвующих в реализации данного проекта;
- разработка программы деятельности сотрудников ОУ, направленной на реализацию целей и задач проекта по организации образовательной среды в начальной школе.
Второй этап – проектировочный:
- реализация программы деятельности сотрудников ОУ в части организации предметно-пространственной среды в начальной школе;
- определение влияния новой организации предметно-пространственной среды в начальной школе на результативность образовательной деятельности ОУ;
- мониторинг проектной деятельности;
- анализ промежуточных итогов проекта.
Третий этап – аналитический:
- оценка, обработка и анализ результатов проектной деятельности;
- оценка эффективности разработанного диагностического инструментария;
- выявление влияния организации предметно-пространственной среды на результативность образовательной деятельности школы;
- выявление необходимых условий, границ целесообразности внедрения в массовую практику предлагаемой среды;
- распространение опыта по использованию основных методов и механизмов организации предметно-пространственной среды в начальной школе, обеспечивающей успешную реализацию новых ФГОС.
Описание проекта
3.1.Участники проекта:
| Обучающиеся начальных классов и специальных классов | |||||
| Учителя начальной школы | Учителя специальных классов | Воспитатели | Родители | Педагоги дополнительного образования | Служба сопровождения (психолог, социальный педагог) |
| Администрация | |||||
| Социальные партнеры | |||||
3.2 Кадровое обеспечение реализации проекта, компетентность его участников:
Для реализации проекта в образовательном учреждении необходимо иметь следующих специалистов, выполняющих функции:
- классного руководителя, отвечающего за организацию условий, при которых ребенок может осваивать учебное и внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми, осуществляющего индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса;
- учителя - предметника, отвечающего за организацию условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса;
- психолога, помогающего педагогу выявлять условия, необходимые для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями;
- социального педагога, обеспечивающего условия, снижающие негативное влияние среды на ребенка;
- педагога-организатора, отвечающего за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время.
Работа педагогов, участвующих в реализации проекта будет поощряться из бюджетных средств за счет стимулирующих выплат.
3.3 Материально-техническое обеспечение реализации проекта:
При реализации проекта предусматривается
часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Организация развивающей предметно-пространственной среды для детей в соответствии с требованиями ФГОС и СанПиН – ответственный и трудоемкий участок деятельности педагога.
В начальной школе необходимо предусмотреть пространства, постоянно доступные детям и различающиеся по своей функции и атмосфере, по-разному окрашенные эмоционально:
v для общения и для уединения;
v для подвижных игр и для спокойной работы и общения;
v для пробы своих возможностей и для демонстрации своих достижений;
v для поиска информации.
• Учебная зона
• Зона отдыха
• Творческая зона
• Коррекционная зона
Создавая предметно-пространственную среду
необходимо помнить:
- Она должна выполнять образовательную, развивающую,
воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции, работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
- Она должна служить удовлетворению потребностей и интересов
ребенка.
- Необходимо учитывать закономерности психического развития детей, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.
- Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст
детей.
5. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
6. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными
тонами.
7. Материалы, оборудование должны меняться в зависимости от
возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной
программы.
8. Необходимо предоставить детям возможность участвовать в создании и
преобразовании предметно-пространственной среды.
УЧЕБНАЯ ЗОНА
Включает в себя магнитную-маркерную доску, комплекты «парта-стул», рабочее место учителя.
Насыщена дидактическим и цифровым оборудованием, позволяющим организовывать разные виды образовательной деятельности, работать с детьми фронтально, в парах, в малых и больших группах.
Должна предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.)
ЗОНА ОТДЫХА
Содержит игровое оборудование, игрушки, игровую атрибутику разного рода, игровые материалы, необходимые для игровой деятельности детей, столик со стульчиками для настольных игр.
На полках размещены массажные коврики, массажные мячи, резиновые мячи различной величины, пластмассовые гантели, кегли, а также скакалки.
Можно поставить мягкие диванчики для бесед и чтения книг, создать
зеленые уголки, где дети будут наблюдать и ухаживать за растениями.
ЗОНА ТВОРЧЕСТВА
Предназначена для творческих занятий детей по интересам (лепка, рисование, конструирование, различные виды ремесел, игра на музыкальных инструментах).
Может представлять собой выставку детских поделок и рисунков.
Создание данной зоны помогает ребёнку почувствовать свою значимость, повышает его самооценку.
КОРРЕКЦИОННАЯ ЗОНА
Коррекционная зона или зона развивающих игр занимает
несколько полок мебельной стенки. Здесь размещены различные игры на развитие сенсомоторных процессов, дидактические игры, развивающие познавательные процессы, шнуровки, мозаики, пазлы. Игры предназначены как для индивидуальной, так и для групповой работы.
3.4. Информационное обеспечение проекта:
1. Во всех помещениях ОУ, где будет реализовываться проект, обеспечивается доступ к информационной среде учреждения, а через него – к глобальной информационной среде.
2. На сайте школы будет создана отдельная страница по сопровождению проекта и освещению результатов, обсуждению проблем.
3.5. Основные направления по реализации проекта:
- Создание системы корпоративного повышения квалификации педагогов школы
- Организация предметно-пространственной среды для обучающихся начальной школы и специальных классов.
- Формирование информационного пространства школы
- Обеспечение системы сопровождения образовательного и воспитательного процесса.
Рабочий план реализации проекта
| Задачи | Мероприятия | Предполагаемый результат |
| Направление: Создание системы корпоративного повышения квалификации педагогов школы | ||
| Подготовка (повышение квалификации) учителей | Курсы повышения квалификации | Рост профессионального мастерства учителя |
| Выработка единых требований к образовательному процессу между всеми участниками образовательного процесса. | ||
| Направление: Организация предметно-пространственной развивающей среды | ||
| Организация предметно-пространственной среды для учащихся выпускного класса начальной школы, способствующей реализации компетентностного подхода. Создание условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. | Обеспечение технических и комфортных условий для дополнительного образования, реализации воспитательного процесса. | Работа в режиме школы полного дня Социализация учащихся Развитие системы внеурочной деятельности Разработка программ для учащихся с разными потребностями и возможностями |
| Направление: Формирование информационного пространства школы | ||
| Формирование социально-открытого уклада школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей
Определение теоретико-концептуального и практико-ориентированного уровней построения модели новой образовательной среды начальной школы | Издание информационных листов для родителей. | Ознакомление родителей с результатами учащихся. |
| Разработка страницы реализации проекта на сайте школы | Расширение участников информационной сети (на сайте) | |
| Научно-методическое обеспечение проекта, изучение опыта предметно-пространственного построения образовательного пространства | Издание брошюры, методических рекомендаций по внедрению данного опыта в других образовательных учреждениях | |
| Разработка программы развития школы с учетом новых ресурсных возможностей | Программа развития | |
| Направление: Обеспечение системы сопровождения образовательного и воспитательного процесса | ||
| Создание психолого-педагогических условий для адекватного профессионального сопровождения
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||