Обработка и анализ результатов
В конце исследования психолог проводит обработку всех ответов ребенка, подсчитывает баллы по каждой методике, анализирует особенности поведения ребенка во время исследования и пишет заключение.
Общий анализ результатов
• 22–30 баллов. Адаптация ребенка к школе проходит нормально, поводов для беспокойства нет. Ребенку в школе нравится, он учится с удовольствием, выполняет все задания, которые дает учитель, ответственно относится к выполнению домашних заданий. В школе у него преобладает хорошее настроение, эмоциональное состояние в норме. Отношение к учителю, к одноклассникам и в целом к школе положительное.
• 12–21 балл. Адаптация ребенка к школе проходит средне, возможно наличие некоторых проблем в усвоении школьных правил и норм поведения. У ребенка со средним уровнем адаптации может быть не сформирована позиция школьника, то есть школа привлекает его не собственно учебным содержанием, а тем, что в ней интересно, весело, много ребят. В целом ребенок посещает школу с удовольствием, ему нравится учиться, но могут возникнуть трудности в учебной деятельности из-за низкого уровня мотивации и нежелания выполнять определенные задания учителя. Такой ребенок может проявлять низкую концентрацию внимания, часто отвлекаться. Для того чтобы начать заниматься, для него необходимо присутствие взрослого в позиции учителя, то есть если учитель к нему лично не обратился, ему лично не сказал, что надо делать, он может и не начать выполнять задание. Однако после помощи или просто эмоциональной поддержки учителя он может начать действовать самостоятельно.
|
|
• 0–11 баллов. Адаптация ребенка находится на низком уровне, в школе могут преобладать отрицательные эмоции и плохое настроение. Такой ребенок чаще всего на уроках отказывается выполнять задания учителя, занят посторонними делами, отвлекает соседей по парте. Учебная деятельность его не привлекает, если она ему неинтересна. Часто ребенок с низким уровнем адаптации не хочет учиться, утром отказывается идти в школу. Возможны проблемы в поведении, несоблюдение школьных норм и нарушение школьных правил. У такого ребенка часто встречаются проблемы во взаимоотношениях с одноклассниками, возможно отрицательное отношение к учителю.
Приложение 2
ПРОТОКОЛ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ
Ф.И. учащегося ______________________________________Возраст _____ класс______
Особенности поведения________________________________________________________
Внутренняя позиция школьника
1. ______________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________________
|
|
4. ______________________________________________________________________________
5. ______________________________________________________________________________
6. ______________________________________________________________________________
7. ______________________________________________________________________________
Изучение учебной мотивации
1. ______________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________________
Исследование адаптации методом Люшера
1. ______________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________________
4. ______________________________________________________________________________
5. ______________________________________________________________________________
6. ______________________________________________________________________________
7. ______________________________________________________________________________
Изучение школьной тревожности
1. ______________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________________
4. ______________________________________________________________________________
5. ______________________________________________________________________________
6. ______________________________________________________________________________
7. ______________________________________________________________________________
8. ______________________________________________________________________________
9. ______________________________________________________________________________
10.______________________________________________________________________________
|
|
11.______________________________________________________________________________
12. ______________________________________________________________________________
Изучение умственного развития
1. ______________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________________
Общий балл ____________________________________________________________________
Дата обследования __________ Педагог-психолог ____________________
Приложение 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ф.И. учащегося ___________________________________Возраст _________ класс ________
1. Изучение внутренней позиции школьника
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Изучение учебной мотивации
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Исследование адаптации методом Люшера
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Изучение школьной тревожности
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
|
|
Изучение умственного развития
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Общий вывод
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Педагог-психолог __________________________________________
Приложение 1
Опросный лист
1. Внутренняя позиция школьника.
Инструкция: 1. Тебе нравится в школе? Что нравится больше всего, а что хотелось бы изменить, чтобы в школе стало совсем замечательно?
2. Какая у тебя учительница? Она тебе нравиться?
3. Какие занятия тебе больше всего травятся? Почему?
4. Если тебе дома разрешат носить школьную форму и пользоваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не ходить, то это тебя устроит? Почему?
5. Если бы мы сейчас играли в школу, то ты кем хотел бы быть: учеником или учителем?
6. Во время игры в школу у нас была бы длиннее перемена или урок?
7. У тебя есть друзья среди одноклассников?
Изучение учебной мотивации.
Инструкция: Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Мальчики (девочки) разговаривали о школе. Первый мальчик сказал: “Я хожу в школу потому, что меня мама заставляет. А если бы не мама, я бы в школу не ходил”(рис. а). Второй мальчик сказал: “Я хожу в школу потому, что мне нравиться учиться, нравиться делать уроки. Даже если бы школы не было, я бы все равно учился” (рис. б). Третий мальчик сказал: “Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно играть” (рис. в). Четвертый мальчик сказал: “Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким” (рис. г). Пятый мальчик сказал: “Я хожу в школу потому, что надо учиться. Без учения ни какого дела не сделаешь, а выучишься – можешь стать кем захочешь” (рис. д). Шестой мальчик сказал: “Я хожу в школу потому, что получаю там пятерки” (рис. е).
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 612; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!