Каково значение авторских разработок учителей для учебного заведения, какова от них может быть польза школе?
Режим поисков, размышлений и раздумий – сегодня не просто норма жизни ряда педагогических коллективов, а условие их выживания, ибо он (этот режим) связан с обозримым будущим учебного заведения и может выявить стратегию его развития.
Как показывает практика, многие лицеи, гимназии, колледжи, школы ищут свое «лицо», свои подходы к обучению и воспитанию детей, свою линию построения педагогического пространства. Часть из них переходит в режим развития и самостоятельно решает:
· обновить содержание обучения и воспитания;
· организовать жизнедеятельность ученика, направленную на самореализацию, развитие инициативы, стремления к сотрудничеству;
· найти современные эффективные технологии преподавания, позволяющие достичь качественно более высоких результатов обучения и воспитания;
· создать природосообразные модели организации учебно-воспитательного процесса;
· спроектировать новые модели управления педагогическим процессом;
· разработать комплект педагогических средств (дидактических и воспитательных), выполняющих функцию развития учащихся;
· создать пакет психолого-педагогических средств диагностики развития учащихся и экспертизы научно-методической продукции;
· спроектировать педагогическую систему, делающую школу привлекательной для учащихся и притягательной для родителей;
· создать особые методы обучения и воспитания, способствующие развитию самостоятельности ребенка и овладению им значимыми культурными ценностями;
|
|
|
· осуществить поиск форм организации учебного процесса, позволяющих наладить взаимодействие учащихся и учителя, учащихся между собой (в парах, малых группах, бригадах).
Деление работ по новизне
Творческий продукт, в зависимости от новизны, подразделяется на субъективно новый и объективно новый.
Субъективно новый – это такой продукт, который создан для себя, для своих коллег, своего учебного заведения, муниципального округа или даже региона.
Объективно новый – это продукт, социально значимый: для страны, общества, в мировом масштабе. О подобном новшестве говорят: «Такого не было нигде в мире». Естественно, к нему существенно возрастают требования: и к сути, и к оформлению. Для таких разработок вводится термин «объективная новизна».
Если уровень научной новизны и практической значимости объекта педагогического творчества соответствует ряду критериев, автор может получить патент – документ, удостоверяющий государственное признание работы (изобретения) и закрепляющий исключительное право на нее за данным лицом.
С.А. Новоселов и Э.Ф. Зеер считают, что продукты педагогического творчества, обладающие новизной и общественной значимостью, бывают такими:
|
|
|
3- педагогическая инновация– создание и (или) внедрение новшеств, порождающих значимые изменения в практике образования, но не претендующих на объективную новизну;
2 - педагогическое изобретение– общественно значимое практическое решение какой-то задачи в области образования, претендующее на объективную новизну;
1 - педагогическое открытие– установление ранее неизвестных объективно существующих закономерностей, свойств, явлений, эффектов, принципов обучения и воспитания.
Их ранжирование по степени значимости и новизны подразделяется на уровни: I уровень – наивысший, III – низший.
С нашей точки зрения, педагогическое изобретение и открытие – это своеобразные стратегические ориентиры для профессионального роста педагогов; их достигают немногие. Массовая же педагогическая практика в большей степени связана с творчеством, имеющим характер субъективного открытия. Поэтому-то сейчас так часто идет речь о «педагогической инновации».
Для создания, обоснования и описания педагогических продуктов разных типов и уровней новизны можно применять одну и ту же методологию. Свои рекомендации мы адресуем прежде всего начинающим авторам-педагогам, чьи творческие дерзания относятся к типу инноваций.
Тем же, кто имеет больший опыт педагогического проектирования и создания соответствующих разработок, по вопросам их оформления и экспертизы советуем обратиться к литературе.
(Сиденко Алла Степановна,
к.п.н, профессор,
АПКи ППРО г. Москва)
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 118; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!