Развитие мышления студентов на занятии
Nbsp; «ТҰРАН»УНИВЕРСИТЕТІ» МЕКЕМЕСІ УЧРЕЖДЕНИЕ «УНИВЕРСИТЕТ «ТУРАН» ФАКУЛЬТЕТ «Академия кино и телевидения»
Кафедра «Компьютерная и программная инженерия»
| Утверждено на заседании кафедры «_______________» Протокол №____ от «____»__________20___ Зав.кафедрой _____________ Ф.И.О |
ОТЧЕТ
О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
Батылов Санжар Габдулович
М070400 -Вычислительная техника и программное обеспечение
Научное и педагогическое направление магистратуры
Руководитель практики:к.т.н, доцент БалгабаеваЛяззатШайхановна
(должность) (фамилия, имя, отчество)
___________________________________
(подпись)
«____» ___________ 20___ г..
Алматы, 2017 г.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН МАГИСТРАНТА ПО ПРОХОЖДЕНИЮ ПЕДПРАКТИКИ В ВУЗЕ
1. Ф.И.О. магистранта _______________________________________________
2. Факультет (кафедра), специальность, курс____________________________
3. Ф.И.О. руководителя-психолога ____________________________________
4. Место прохождения практики ______________________________________
5. Сроки прохождения практики ______________________________________
6. Сроки выполнения всех видов заданий поэтапно:
1) составление психологической части индивидуального плана педпрактики ________________________________________________________________
2) заполнение и ведение дневника ___________________________________
3) график посещение занятий педагогов специальности
| № | Дисциплина | Дата |
4) работа по разработке занятий______________________________________
|
|
|
5) график проведения занятий
| № | Дисциплина | Дата |
6) проведение внеаудиторного мероприятия___________________________
7) составление психолого-педагогической характеристики на студента_____
8) взаимопосещение занятий и мероприятий магистрантов_______________
9) составление и сдача отчёта по педпрактике __________________________
_________________
Подпись руководителя
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РАЗРАБОТКИ ЛЕКЦИИ (СЕМИНАРА)
Разработка лекционного (семинарского) занятия на тему «____________________________________________________»
Цели:____________________________________________________________
Задачи:
- Образовательная:_____________________________________________
- Развивающая:________________________________________________
- Воспитательная:_____________________________________________
Основная литература:
1.
2.
3.
Дополнительная литература:
1.
2.
3.
Тип занятия:Лекция (семинар)
Приемы и методы:_____________________________________________
Оборудование и наглядность:___________________________________
Основные понятия темы:_______________________________________
Структура лекции (семинарского занятия):
1. организационный момент (__мин)
|
|
|
2.первый вопрос (__мин)
3.
4.
5.
| Текст | Технология проведения |
Ф.И.О.
Старосты группа___________ Подпись
Разработка воспитательного мероприятия
Тема:_____________________________________________________________
Цели:_____________________________________________________________
Задачи:
- Образовательная:
- Развивающая:
- Воспитательная:
Дата:
Место проведения:
Время проведения:
Методический материал:
Действующие лица:
Задание группам:
Структура мероприятия:
ПРОТОКОЛ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Основные сведения
Дата:
Место проведения:
Время проведения:
Методический материал:
Форма занятия:
ВУЗ, группа, количество студентов:
Тема:
Отметка комиссии:
СХЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ЗАНЯТИЯ
Дата проведения занятия:___________________________________________
Курс (по счету), предмет, преподаватель_______________________________
_____________________________________________________________________
Форма занятия (лекция, семинар, СРСП и др.):__________________________
Тема, задачи и цели занятия. __________________________________________
1. Готовность к занятию:
а) педагог подготовлен к занятию: в наличии развернутый конспект лекции, а так же дидактические материалы к занятию);
|
|
|
б) интерактивная доска включена, о готовности студентов свидетельствовал предварительный опрос.
2. Общая активность и мотивационная нацеленность студентов на данный предметявно положительное, о чем свидетельствовали ответы студентов.
Организация внимания студентов на занятии
· Приемы организации внимания:
- непосредственное обращение;
- подчеркивание значимости информации;
- повышение (понижение) голоса;
- использование наглядных пособий;
- яркость примеров;
- темп ведения занятий и т.д. (адекватность темпа ведения занятия усвоению знаний).
· Организация преподавателем внимания студентов:
- приветствие;
- начало занятия;
- создание рабочего состояния обучащихся.
· Поддержание активного внимания:
- во время опроса;
- во время подачи нового материала;
- при повторении, закреплении и т.д.;
- на протяжении всего занятия.
· Сосредоточенность внимания студентов на протяжении занятия:
- высокая, средняя, низкая.
· Распределение внимания:
- в разных видах деятельности соответствовала темпу ведения занятия.
· Переключение внимания на разных этапах:
|
|
|
- от опроса к объяснению нового материала была адекватной;
- от выполнения самостоятельных работ к повторению, закреплению и т.д.;
- в ходе занятия педагог использовал следующие приемы переключения внимания «логический мостик», пауза, изменение интонации.
Восприятие учебного материала
· Подготовка студентов к восприятию материала:
- мотивация;
- постановка цели;
- эмоциональный заряд;
- установка.
·В ходе занятия педагог активно прибегал к созданию наглядных образов с помощью ясности, образности, записей на доске.
· Осмысленность восприятия:
- по реакции учащихся на ответы товарищей;
- по возникновению у учащихся вопросов;
- по высказываниям и дополнениям учащихся;
- устное пояснение преподавателем наглядного материала.
·Формирование наблюдательности студентов:
- постановка цели наблюдения;
- выделение этапов наблюдения;
- фиксирование общего, существенного;
- подведение итогов.
Развитие мышления студентов на занятии
·Применяемые методы на занятии. Использование приемов активизации мышления учащихся:
- рассказ, беседа, лекция, дискуссия, «мозговой штурм», «круглый стол», «деловая игра»;
- программированное, проблемное изложение;
- создание проблемных учебных ситуаций и т.п.;
- задачи с несформулированными вопросами, недостающими данными и др.;
- использование компьютера и других ТСО.
·Характер вопросов, формулируемых преподавателем:
- требующих простого воспроизведения знаний;
- направляющих процесс анализа и др.;
- побуждающих рассуждать, сравнивать, противопоставлять и высказывать собственное мнение;
- вскрывающих причинно – следственные связи.
6. Речь студентовсоответствовала требованиям высшей школы и свидетельствовала о накопленных знаниях и о заинтересованности в предмете.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 120; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!