V.Требования к оформлению исследовательской работы
Существуют несколько общих положений, требований к оформлению научных работ.
1. Объем.Требования к объему исследовательской работы см. Приложение 6.
2. Страницы текста нумеруются, начиная с третьего листа (1 – титульный; 2 - содержание; 3 – введение). Таким образом, первые два листа учитываются, но нумерация в них не проставляется.
3. Оформление текста. Текст представляется в печатном варианте. Шрифт – Times New Roman, размер – 14; межстрочный интервал – полуторный. Ширина полей: верхнее, нижнее – 2 см, правое – 1,5 см, левое – 3 см.
4. Главынумеруются римскими, а параграфы и пункты– арабскими цифрами. (Например, глава II; 2.1.)
5. Заголовкисоставляют важную часть работы. Прежде они представлены в содержании (оглавлении) работы и могут свидетельствовать о логике, последовательности, умении выделять главное.
- Заголовки в тексте печатаются заглавными (прописными) буквами и располагаются в середине строки. Точки не ставятся.
- Использование переносов в заголовках крайне не желательно.
- Допустимо выделение заголовков глав и параграфов полужирным шрифтом.
- Если параграфы идут последовательно, один за другим, то заглавия отделяются от текста двумя-тремя интервалами сверху-вниз.
- Стоит обращать внимание и на семантическое членение и соответствующее расположение заголовка на листе.
Например,
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО
ПоВЫШЕНИЕ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
|
|
Более правильно расположить на листе следующим образом:
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
КАК СРЕДСТВО ПоВЫШЕНИЕ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Такая конструкция дает представление о значимых единицах работы и определяет логику работы:
- соответствие название глав и параграфов в содержании работы и в самом тексте;
- соответствие номеров страниц в содержании и в тексте.
6. Цитирование. К основным правилам цитирования относятся следующие:
- приведенная цитата должна соответствовать своему источнику;
- цитата отделяется от основного текста кавычками;
- нельзя вырывать из контекста случайные фразы, не относящиеся к сути изучаемого вопроса;
- недопустимы ссылки на хрестоматии, так как цель научной работы заключается в анализе и интерпретации первоисточников;
- нельзя искажать смысл цитаты произвольными сокращениями.
Существуют различные способы указания источников цитат (ссылок), но при написании ВКР/курсовой работы по дошкольной педагогике используются затекстовые ссылки, связанные с отсылкой к списку литературы, который помещен в конце работы (ГОСТ Р 7.0.5-2008).
При использовании затекстовых ссылок указывается номер источника по списку использованной литературы в квадратных скобках. Например. П.Ф.Лесгафт создал научно обоснованную систему физического воспитания, где игру он рассматривал как одно из действенных средств физического образования и воспитания. Он считал, что спортивные игры имеют большое образовательное и воспитательное значение, и представляют собой более сложное действие [30].
|
|
|
При ссылке на ряд работ источники перечисляются через запятую. Например, ряд ученых отмечают важность обучения детей спортивным играм в условиях ДОУ [4, 16, 37, 46].
Если делается ссылка на фрагмент в форме прямого цитирования, то указывается номер источника и через запятую страница. Например, А.С.Макаренко связывал игру и работу: «хорошая игра похожа на хорошую работу, плохая игра похожа на плохую работу» [33, c.183].
| При отсутствии ссылок работа не должна допускаться к защите научным руководителем, а отсутствие ссылок там, где они должны быть, ведет к снижению оценки работы. В самом тексте работы ссылка на фамилию начинается всегда с инициалов: А.А. Вахрушева,С.А. Козлова. При оформлении списка литературы сначала идет фамилия, затем – инициалы. |
7. Оформление таблиц и графиков. Обозначение Таблица 7 ставится без кавычек в правом углу. Строкой ниже обязательно прописывается название таблицы (см. образец и оформление таблиц в данном методическом пособии).
|
|
|
Таблица 7
Степени адаптационного периода ребенка раннего возраста к ДОО
| Степень адаптации | Характеристика адаптации |
| 1 | 2 |
| Легкая адаптация | В течение месяца у ребенка нормализуется поведение по тем показателям, о которых мы говорили выше, он спокойно или радостно начинает относиться к новому детскому коллективу. Аппетит снижается, но не намного и к концу первой недели достигает обычного уровня, сон налаживается в течение одной-двух недель. К концу месяца у малыша восстанавливается речь, игра, интерес к окружающему миру. Отношения с близкими людьми при легкой адаптации у ребенка не нарушаются, он достаточно активен, но не возбужден. Снижение защитных сил организма выражено незначительно и к концу 2-3-й недели восстанавливается. Острых заболеваний не возникает. |
| Средняя адаптация | Во время адаптации средней тяжести нарушения в поведении и общем состоянии ребенка выражены ярче и длительнее. Сон и аппетит восстанавливаются только через 20-40 дней, настроение неустойчиво в течение месяца, значительно снижается активность: малыш становится плаксивым, малоподвижным, не стремится исследовать новое окружение, не пользуется приобретенными ранее навыками речи. Все эти изменения держатся до полутора месяцев. Отчетливо выражены изменения в деятельности вегетативной нервной системы: это может быть функциональное нарушение стула, бледность, потливость, «тени» под глазами, «пылающие» щечки, могут усиливаться проявления экссудативного диатеза. Особенно ярко эти проявления отмечаются перед началом заболевания, которое, как правило, протекает в форме острой респираторной инфекции. |
| Тяжелая адаптация | Длительность от 2 до 6 месяцев. Ребенок часто болеет, теряет уже полученные навыки, может наступить как физическое, так и психическое истощение организма. Ребенок плохо засыпает, сон короткий, во сне вскрикивает, плачет, просыпается со слезами, аппетит снижается сильно и надолго, может возникнуть стойкий отказ от еды, невротическая рвота, функциональное нарушение стула. Настроение безучастное, ребенок много и длительно плачет, поведенческие реакции нормализуются к 60-му дню пребывания в ДОУ. Отношение к близким эмоционально-возбужденное, лишенное практического взаимодействия. Отношение к детям: избегание контактов или проявление агрессии. Отказывается от участия в деятельности. Речью не пользуется или имеет место задержка речевого развития на 2-3 периода. Игра ситуативная, кратковременная. |
|
|
|
Считается, что таблица должна быть расположена на одной странице. Поэтому допустимы небольшие изменения: разрешен один интервал между строчками и уменьшение шрифта. Если же материал не уложился на одной странице, то при переносе на новую строку необходимо:
- Указать: «Продолжение табл….»;
- Не повторяя названия, прописать верхнюю «шапку» таблицы.
Графики, как правило, обозначаются как рисунки: рис.1,2,3…Таблицы, графики, гистограммы, рисунки должны давать представление о сущности исследуемого явления, понятия.
| Количество детей (%) |
Рис. 2. Уровни сформированности экологической компетентности
старших дошкольников
8. Условные сокращения.Втексте работы допускаются следующие условные графические сокращения: после перечислений – т.е. (то есть), и т.д. (и так далее), и т.п. (и тому подобное), и др. (и другие), и пр. (и прочие), при ссылках – см. (смотри), ср. (сравни), при обозначении цифрами веков и годов – в. (век), вв. (века), г. (год), гг.(года) и др. Общепринятые условные сокращения – акад. (академик), проф. (профессор), г. (город), обл. (область), ДОУ (дошкольное образовательное учреждение).
9. Список литературы или библиография. Требования к оформлению стандартны и включают следующие обязательные элементы
1. Заголовок (фамилия, И.О. автора или первого из авторов, если их два, три и более).
2. Заглавие (название книги, указанное на титульном листе).
3. Сведения, относящиеся к заглавию (раскрывают тематику, вид, жанр, назначение документа и т.д.).
4. Сведения об ответственности (содержат данные об авторах, составителях, редакторах, переводчиках и т.п.: об организациях, от имени которых опубликован документ).
5. Сведения об изданиях (содержат данные о повторности издания, его переработке и т.п.).
6. Место издания (название города, где издан документ).
7. Издательство или издающая организация.
8. Дата издания.
9. Объем (сведения о количестве страниц, листов).
10. Источником сведений для библиографического описания является титульный лист или часть документа, заменяющие его.
Библиографическое описание состоит из элементов, которые подразделяются на обязательные и факультативные. Библиографическое описание может быть:
- кратким, состоящим только из обязательных элементов;
- расширенным, включающим как обязательные элементы, так и факультативные элементы;
- полным, включающим наряду с обязательными все факультативные элементы.
Примеры библиографического описания
Книга с одним автором
1. Эриксон, Э. Детство и общество [Текст] /Э. Эриксон. – СПб., 2000.
2. Эриксон, Э. Детство и общество [Текст] /Э. Эриксон. – СПб., 2000. – 416 с.
3. Эриксон, Э. Детство и общество [Текст] /Э. Эриксон. – СПб.: ИТД «Летний сад», 2000. – 416 с.
Книга с двумя авторами
1. Гогоберидзе, А.Г. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста [Текст]: /А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская – СПб., 2010.
2.Гогоберидзе, А.Г. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста [Текст]: Учебное пособие. /А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская – СПб., 2010. – 656 с.
3. Гогоберидзе, А.Г. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста [Текст]: Учебное пособие. /А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская – СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010. – 656 с
Многотомные издания
1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. / под. ред. А.М. Матюшина. – М.: Педагогика, – 1983. – Т. 3: Проблемы развития психики –1983
2. Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст]: в 6-ти т. /Л.С. Выготский; под. ред. А.М. Матюшина. – М., – 1983. – Т. 3: Проблемы развития психики –1983. – 367 с.
3. Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст]: в 6-ти т. /Л.С. Выготский; под. ред. А.М. Матюшина. – М.: Педагогика, – 1983. – Т. 3: Проблемы развития психики –1983. – 367 с.
Официальные документы
1. Конституция (Основной закон) Российской Федерации – М.: Маркетинг, 2001. – 39 с.
2. Об образовании: федер. закон. – СПб.: изд-во Михайлова, 2002. – 61 с.
Диссертации, авторефераты
1. Шафикова, Г.Р. Развитие нравственных отношений подростков в образовательной среде школы [Текст]: дис….доктора псих. наук: 19.00.07 / Г.Р. Шафикова. – Уфа, 2014 – 533 с.
2. Полетавкина, С.Д. Развитие социально-адаптационных умений старших дошкольников в системе дополнительного образования [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Челябинск, 2014. – 21 с.
Статьи из журналов, газет
1. Скоролупова, О. «Радуга» и «Успех»– новые возможности для реализации стандарта дошкольного образования. Примерные основные образовательные программы [Текст] /О. Скоролупова //Дошкольное воспитание. – 2014. – №10. – С. 3-5.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 280; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!