Слайд 6 (критерии и показатели)
Боровикова Доклад
Слайд 1 (тема, студент, науч.рук.)
Уважаемый председатель государственной экзаменационной комиссии, уважаемые члены государственной экзаменационной комиссии, все присутствующие! Вашему вниманию предлагается работа на тему: «НАРОДНАЯ ИГРА В ОБОГАЩЕНИИ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».Руководитель - к.пед.наук, старший преподаватель Асанова Зарема Ризаевна.
Богатый словарь – это признак высокого развития речи ребенка. Своевременное развитие словаря – один из важнейших факторов подготовки к школьному обучению. При нарушениях формирования лексического запаса речь детей нельзя считать достаточно развитой. Коррекция речевых нарушений и, в частности, обогащение словарного запаса являются необходимым условием для развития коммуникативных умений детей. Практика показывает, что у дошкольников с низким уровнем лексического развития обнаруживаются трудности в общении, в обучении грамоте. Чем богаче активный словарный запас ребенка, тем содержательнее и красочнее его устная речь. Решение значимой для каждого дошкольника проблемы обогащения активного словаря во многом зависит от корректной, деятельности воспитателей ДОУ.
В настоящее время такая деятельность воспитателей является недостаточно результативной. Одной из важнейших задач развития речи в детском саду является управление процессом обогащения словаря дошкольников разными средствами. При этом воспитатели совершенно не используют в практической деятельности народные игры. Причина такого положения – в недостаточной разработанности методики и не четком выделении педагогических условий обогащения словарного запаса посредством народной игры.
|
|
|
Социальная значимость и недостаточная разработанность теоретических и прикладных аспектов проблемы, позволили обозначить тему исследования как «Народная игра в обогащении активного словаря детей старшего дошкольного возраста»
Слайд 2 (объект, предмет, цель, задачи – все объединить)
Проблемой формирования словаря детей дошкольного возраста занимались многие исследователи. Анализ природы слова и особенностей освоения детьми лексики осуществляли В. Гербова, А. Иваненко, М. Конина, В. Логинова, Л. Пеньевская, Е. Тихеева, В. Яшина. Специфика усвоения слова, как лексической системы, его связи с другими лексическими единицами изучали Ф. Сохин, Е. Струнина, О. Ушакова.
Идеи научного изучения народных игр и их практического применения получили обоснование в трудах К. Ушинского, Е. Водовозовой, Ф. Лесгафта, А. Симонович, которые подчеркивали главное достоинство народных игр – самостоятельный характер, что является положительной основой для проявления творчества, фантазии.
|
|
|
Одновременно с теоретическими сформировались и практические предпосылки решения проблемы обогащения словаря. К ним следует отнести попытки определения ценностей, которые должны лежать в основе жизни современного российского общества, принятие Федеральной программы развития воспитания в системе образовательных учреждений России, Концепции модернизации российского образования до 2010 г., применение на практике технологии организации духовной деятельности детей, обращение педагогов к культуре как к контексту воспитания, отказ от традиционного «мероприятийного» подхода в обогащении словаря и попытки обнаружить эмпирическим путем новые, более результативные подходы. Таким образом, определяются тенденции реализации современных идей обогащения словаря. Однако эти тенденции не получили пока должного теоретического осмысления.
Таким образом, все более остро обнаруживаются противоречия между: тенденцией развития педагогической теории и практики в направлении гуманитарности и недостаточным учетом положений гуманитарной педагогической парадигмы применительно к исследованию обогащения словаря; необходимостью законосообразного построения процесса обогащения словаря и фрагментарностью в обосновании основных характеристик данного процесса; спецификой деятельности по обогащению активного словаря у дошкольников как деятельности, имеющей ценностно-смысловую направленность, и недостаточной обоснованностью педагогических средств, учитывающих названную специфику; необходимостью организации деятельности воспитателей по обогащению словаря в виде обоснованных педагогических условий.
|
|
|
Разрешите не останавливаться на методологическом аппарате исследования, основные его компоненты были представлены на слайде, а сразу перейти к полученным результатам и выводам.
Слайд 3 (основные понятия: активный словарь, пассивный словарь, народная игра)
Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме развития словаря детей старшего дошкольного возраста, мы раскрыли основные понятия.
Активный словарь – это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет (более или менее часто) в речи. Активный словарь во многом определяет богатство и культуру речи.
Пассивный словарь – это слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам не употребляет. Пассивный словарь значительно больше активного, сюда относятся слова, о значении которых человек догадывается по контексту, которые всплывают в сознании лишь тогда, когда их слышит.
|
|
|
Народные игры – это игры, которые устойчиво характерны, типичны для данного народа и признаются таковыми национальным сознанием. Они включают различные виды: подвижные, спортивные, детские, юношеские, музыкальные, речевые, хороводные, фокусы, ролевые игры и т.д. В широком смысле к народным играм относят и традиционные забавы (ходули, качели, катание с гор и т. п.), народные упражнения и состязания (подъем и метание камня, прыжки, борьбу, скачки и др.).
Слайд 4 (функции народной игры, виды народных игр,)
Раскрывая роль народной игры в обогащении активного словаря детей, мы выяснили, что наиболее эффективным методом развития и обогащения активного словаря дошкольника, является игровая деятельность. Игра – ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста и самый лучший способ решения вопросов воспитания и развития ребенка.
Народная игра – важнейший способ передачи богатства традиции от одного поколения к другому. Она направлена на познание окружающей действительности, усвоение обычаев, традиций, обрядов своего народа, а также овладение необходимыми для жизни умениями и навыками.
Народная игра, как и любая другая игра, выполняя различные воспитательные функции, (развивающую, познавательную, развлекающую, диагностическую, корректирующую и др.) может служить средством приобщения детей к народной культуре и является одним из средств формирования навыков общения у детей дошкольного возраста.
Соответственно, включая народные игры в педагогический процесс, мы улучшаем навыки общения дошкольников, развиваем активный словарь дошкольников, увеличиваем их интерес к культуре родной страны и прививаем навыки патриотического воспитания.
Слайд 5 (фото ДОУ +дети)
На основе определенных нами критериев был выявлен уровень сформированности активного словаря у детей старшего дошкольного возраста. Экспериментальное исследование на базе образовательного учреждения МБДОУ «Детский сад «Василек» с. Доброе». В эксперименте участвовало 45 детей и 3 воспитателя.
Слайд 6 (критерии и показатели)
Нами были обозначены такие критерии сформированности активного словаря у детей старшего дошкольного возраста
| Критерии | Показатели | |
| Объем словаря | - количество слов в активном словаре ребенка; | |
| - количество понимаемых слов; | ||
| Состав словаря | - соотношение разных частей речи; | |
| - наличие литературной лексики; | ||
| Осознанность смысловой стороны слов
 Мы поможем в написании ваших работ! |