А.Н.Грабаров; Н.В.Чехов; Е.В.Герьев
Абактың көмегімен түсіндірілетін тақырып: Ондықтардан бірнеше бірліктерді алу Ақыл-ойы кем балаларды оқытуды тәжірибе бағытын жүргізу үшін ..... маңызды: Кәсіби еңбек цикліне қатысты материалдар қолдану; Экскурсия материалдарын қолдану; Басқа пәндермен пәнаралық байланыс; Ауызша санау жұмыстары сабақтың қай бөлімінде жүргізіледі: сабақтың мақсатына байланысты анықталады Бесінші концентрдің міндеті: 100000 көлеміндегі сандармен танысу 10 000 көлеміндегі сандармен танысу Көп таңбалы сандармен танысу Балаларға берілетін жазбаша бақылау жұмысы қай кезеңде өткіліліп отырады: Жылдың соңында Жаңа тақырыпты өткеннен кейін Тоқсанның аяғында Бөлшекті бүтін санға көбейтудің дайындық барысында мына тапсырмалар түсіндіріледі: Қосуды көбейтге ауыстыру; Бөлшекті бүтін санға көбейту; Бүтін санды келесі шамаға ауыстыру; Бөлшекті бүтін санға бөлу кезінде келесі бірізділікті атаңыз: Аралас сандарды бүтін санға көбейту орындалады; Бөлшекті бүтін санға бастапқы қысқарту; Бөлу алғашқы қысқарту тәсілінде болады; Көмекші мектеп оқушылары көптаңбалы сандармен мына сыныптарда танысады: 6 Көмекші мектептердегі математика курсының негізгі бөлімдері: Сан құрамын салыстыру, бүтін сандар арифметикасы Бөлшектер сандар; Көрнекі геометрия элементтері; Кесінділер ұзындығын сызғыштағы цифрларды пайдалана отырып, есептеу үшін қандай әрекеттер орындалуы мүмкін деп ойлайсыз: Практикалық жаттығуларды орындау Ұзындығын 1 см-ге арттыру Ұзындығын 1 см-ге азайту Көмекші мектептерге арналған математиканы оқытудағы эксперименттік бағдарлама қай жылы шығарылды
|
|
|
Жыл
Көмекші мектеп оқушыларының танымдық әрекетін,мақсатқа жету мүмкіндігін жетілдіруде қолданылатын әдіс: әңгімелеу
Кәсіби еңбек цикліне қатысты материалдар қолдану;
Көмекші мектептің бағдарламасының негізгі мақсаттары:
Матем. ұғымдарды меңгерту;
Матем. сабағын оқытуда тақырыпқа қатысты мысалдар қолдану;
Нақты өмірлік матриалдарға сүйену;
Көмекші мектептің VII түрінде екінші арифметикалық шарт қалай жүргізіледі?
Үшінші есептің амалын орындау;
Шыққан қорытындының мәнін жазу;
Екінші бөлшекті іздеу;
|
|
|
Бүтін санды бөлшек санға көбейту;
Көмекші мектептегі 2-3 сыныптарда игеретін математикалық білім көлемі:
20 көлеміндегі сандар нумерациясын оқыту, арифметикалық амалдарды орындау өлшем бірліктерімен таныстыру
Көмекші мектеп оқушыларын геометриялық материалдарымен таныстыруда басшылыққа алынатын жетекші әдіс: дедуктивтік әдіс
Көлемдік ұғымдар: жуан, жіңішке
Көмекші мектептегі 5 сыныпта игеретін математикалық білім көлемі:
1000 көлеміндегі сандар реттілігін оқыту
Математиканы оқыту процесінің ұйымдастыру түрлері: Сабақ
Массаны өлшеу үшін арнайы мектепте келесі көрнекіліктер қолданылады:
Санды таразы
Гиря
Таразы
Математика сабағында жүргізілетін жұмыстар:
Сабақта коррекциялық мақсаты дұрыс қойылу керек
Оқу материалының мазмұны сабақтың мақсаты, міндеті, әрекет ету талаптарына жауап беру керек
Әр сабақ сайын математикалық білімдерді бекітіліп тексеріледі
Математика сабағында игерілетін негізгі практикалық дағдыларды көрсет:
Конструктивтік жұмыстарды жүргізу
|
|
|
Өлшеу
Графикалық суреттерді бейнелеу
Математикалық білім мен дағды тарих сабақтарында қалай қалыптасады:
Тарихи жағдайлардың пайда болу уақыты
Тарихи сандар
Ұзақтығы
Мұғалім мен оқушылар арасындағы жұмыстың жетекші түрі:
оқушылармен жұмыс барысындағы топпен жұмыс жасау
Мұғалімнің ауызша баяндау әдісі:сөздік әдіс
Математика сабағында жүргізілетін жұмыстар:
Сабақта коррекциялық мақсаты дұрыс қойылу керек
Оқу материалдарының мазмұны сабақтың мақсаты, міндеті, әрекет ету талаптарына жауап беру керек.
Әр сабақ сайын математикалық білімдері бекітіліп тексеріледі.
Дидактикалық әдістерге жатады: Көрнекілік
Дайындық кезеңінің міндеті:
Заттардың пішінімен танысады
Заттардың формасымен танысады
Арифметикалық амалдармен танысады
Қазіргі таңдағы сабақ жүргізудегі үш дидактикалық мақсат:
Білімді игерту
Коррекциялық дамытушы
Тәрбиелік
Цифрлардың жазылуымен таныстыру жұмыстарының реттілігі:
Цифрлардың баспа түрін көрсету
|
|
|
Мұғалімнің санды тақтада жазуы
Цифрды саусақпен ауада жазу
Цифр дегеніміз не?
Сандарды көрсетудің шартты белгісі
Жекелеген санның атауы
Сандардың жазылу белгісі натурал сандар қатары
Цифрлардың жазылуы мен таныстыру жұмыстарының реттілігі:
Цифрлардың баспа түрін көрсету Мұғалімнің санды тақтада жазуы
Цифрды саусақпен ауада көрсету
ПДТ балалар бөлшекті қосу мен азайту амалына қатысты қандайда бір операцияларды орындау және бірізділік жүйесін сақтау үшін не қажет:
Бөлшекті ең кіші бөлгішке айналдыру;
Есептің орындалу шартын білу;
Қажет жағдайда жауапты қайта өзгерту;
Психикалық дамуы тежелген балаларға қатысты түзету жұмыстар үшін қойылатын негізгі талаптарды ата:
Аса қиын тақырыптапмен танысқанда күрделі тапсырмаларды орындағанда алдын-ала жаттығуларды орындау
ПДТ балалардың кемшіліктерін ескере отырып, дифференцивті түрде білім беру
Заттық-тәжірибелік әрекетінің ұйымдастырылуы негізінде мектепалды математикалық білімдердің қалыптасуы
Пропедевтикалық кезеңде қандай мәселелер қарастырылады:
Көлемі, уақыт
Кеңістік туралы ұғымдармен таныстыру
Заттың пішін
ПДТ б. қ т. ж. ү.қ. н.т. ата:
Заттық-тәжірибелік әрекетінің ұйымдастырылуы негізінде мектепалды математикалық білімдердің қалыптасуы;
Аса қиын тақырыптарымен танысқанда күрделі тапсырмаларды орындағанда алдын-ала жаттығуларды орындау.
ПДТ балалардың кемшіліктерін ескере отырып,дифференцивті түрде білім беру;
VIII түрдегі коррекциялық мектепте математиканы оқыту әдістемесі қай уақытта қалыптасты: XXғасырдың 30 жылдарынан бастап
Т.В Варенованың еңбектерінде коррекциялық мектеп оқушыларының қандай ерекшеліктері анық көрсетілген: Сызба чертеж дағдысы
VIII түрдегі коррекциялық мектептерде математиканы оқыту әдістемесінің негізін салушылар:
В) А.Н.Грабаров
С) Н.В.Чехов
E) Е.В.Герье
VIII түрдегі коррекциялық мектептерде математиканы оқыту әдістемесінің негізін салушылар:
А.Н.Грабаров; Н.В.Чехов; Е.В.Герьев
VIII түрдегі коррекциялық мектептердің алғашқы даму жылдарында прогрессивті бағыттағы шетелдік мамандар:
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 415; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!