Проблемы обучения и подготовки исследователей.
ТЕОРИЯ ТАЛАНТЛИВОГО МЫШЛЕНИЯ
Мурашковский Юлий.http://triz-summit.ru/ru/confer/TDS-2015/paper/Education/300477/
Теория талантливого мышления.
Подготовка исследователей. Талантливое образование.
Теория талантливого мышления. Подготовка исследователей. Талантливое образование.
Что такое талантливое мышление
Методологической основой работ, начатых Г.С. Альтшуллером, является подход не от человека, а от результатов. Альтшуллер занимался в основном изучением талантливого мышления в области техники. [1] Но этот подход оказался справедливым в любых областях: в искусстве [5], в культурологии [9], в науке [6] и т.д.
Изучение талантливых результатов в искусстве и науке показало, что Талантливое Мышление (ТМ) шире, чем можно судить только по технической области. Но само понятие ТМ намного уже и жестче, чем принято считать.
Талантливое Мышление – это умение получать новые представления, качественно отличающиеся от предыдущих и открывающие новые возможности перед человечеством.
При этом нужно понимать, что новые представления получаются не из ничего, а путем преобразования предыдущих представлений. Величина отличия нового представления от предыдущего определяется по пятиуровневой шкале, в основу которой положена шкала уровней изобретений, разработанная Г.С. Альтшуллером. [2]
Система процедур ТМ.
Удалось выявить целый ряд процедур ТМ, работающих в любой области. Примеры применения этих процедур в науке я приводил в вебинаре [3] и в докладе на данной конференции. Около 600 примеров, задач и упражнений из любых областей приведены в книге, которая сейчас готовится к печати.
|
|
|
На сегодняшний день известно и в разной степени изучено 18 таких процедур или Качеств Талантливого Мышления (КТМ). Их можно разделить на две группы: основные качества, которые представляют собой конкретные процедуры преобразования представлений, и вспомогательные, которые резко усиливают эффективность основных.
Вот список известных на сегодняшний день КТМ:
Основные качества:
Умение видеть системный характер объектов и явлений (системность мышления).
Умение решать противоречия.
Умение строить обобщенную модель.
4. Умение выделять единичную модель рассматриваемого объекта или явления. Умение видеть иерархические и временные границы свойств объектов.
5. Умение не относить факт к известной модели.
6. Умение преодолевать надмодель или менять ее.
Умение выходить в надсистемы представлений.
8. Умение выявить абсолютную модель явления, а затем отказаться от нее.
9. Умение переходить от рассмотрения одного объекта к рассмотрению групп и множеств объектов.
|
|
|
10. Умение оперировать одновременно несколькими параметрами. Умение переходить от однопараметрических систем к многопараметрическим.
11. Умение неограниченно увеличивать и уменьшать любые параметры объектов и явлений.
12. Умение развертывать представления во времени. Умение видеть процессы, а не только события или состояния.
13. Умение переходить от рассмотрения онтогенеза к рассмотрению филогенеза.
Вспомогательные качества:
14. Умение управлять ассоциативным воображением. Умение выстраивать и развивать аналогии.
15. Умение придумывать терминологию.
16. Умение оперировать большим массивом информации.
17. Умение видеть недостатки построенной модели.
Смелость мышления.
Но это не отдельные «приемы». КТМ образуют систему, которая соответствует закономерностям развития представлений и в которой процедуры неразрывно связаны между собой и усиливают друг друга. А весь комплекс процедур отражает принципы системного мышления.
КТМ – сложные процедуры. Они имеют ряд под-процедур, этапов в развитии и применении самой процедуры. В частности, процедура 12 (Умение развертывать представления во времени. Умение видеть процессы, а не только события или состояния.) дробится на последовательные этапы:
|
|
|
1. Допущение возможности изменений.
2. Первичное структурирование модели во времени.
3. Увеличение временнóго диапазона модели.
4. Использование времени до и после изучаемого процесса.
5. Формирование многостадийных моделей и периодизаций.
6. Использование параллельных процессов для измерений.
7. Дробление стадий и периодов процессов.
8. Переход к равномерным эволюционным моделям.
9. Переход к моделям закономерно-неравномерного развития.
Эти этапы в известной мере изучены. Но поле для дальнейших исследований остается огромным.
Еще одна особенность теории Талантливого Мышления (ТТМ) состоит в том, что она одновременно развивается на двух уровнях – в онтогенезе, то есть в развитии человека, осваивающего ТТМ, и в филогенезе – в изучении исторического развития Талантливого Мышления. А это далеко не одно и то же. Представление о том, что Талантливое Мышление было одинаковым в разные времена, является мифом. Так, если умение строить обобщенные модели на одном иерархическом уровне появилось еще в первобытную эпоху, то те же обобщения на нескольких рангах, то есть, иерархическое мышление, всерьез появилось только в позднем Средневековье. Тогда же арсенал Талантливого Мышления пополнился и онтогенетическим временем. А процедуры, связанные с филогенетическим временем – это вообще изобретение Нового времени.
|
|
|
Обучение ТМ.
На сегодняшний день обучение талантливому Мышлению не является системным. Проводятся отдельные семинары. Так, было проведено 3 годичных семинара в Обществе молодых ученых Латвии. Сейчас идет второй годичный вебинар в интернет-школе талантливого мышления (http://schooltalented.com/). Проводится серия лекций и семинаров для учителей Латвии. В двух ВУЗах Латвии читается краткий семестровый курс.
Проблемы обучения и подготовки исследователей.
Никакая наука, в том числе и ТРИЗ и ее ответвления, невозможна без исследователей. Для нас эта проблема стоит особенно остро. Осмелюсь утверждать, что настоящих крупных исследований у нас практически нет, буквально два-три примера, в частности, исследования М.С. Рубина. [10] Остальное – мелкие уточнения уже хорошо известного.
В рамках Саммита были сделаны две попытки наладить исследовательскую работу. Обе они закономерно провалились. Нужен, во-первых, качественно новый подход, а во-вторых, серьезное обучение исследователей.
Основа для этого есть. Это, во-первых, теория Талантливого Мышления (ТТМ), а во-вторых, практика обучения. Эта работа может проводиться в интернете, техническая база для этого есть. Второй вариант – заочные консультации с предварительным изучением книги о Талантливом Мышлении.
Вторая проблема – это выбор тематики исследований. Здесь тоже скрыто противоречие: с одной стороны, человеку психологически легче взяться за уточнение уже известной, общепринятой темы, с другой стороны к росту Талантливого Мышления приводят только темы качественно новые, не общепринятые исследовательские темы.
Эта проблема решается двояко. Накоплен большой запас качественно новых тем, выходящих за пределы сегодняшних знаний. Можно начинать с них. Это достаточно трудный путь. Другой вариант – начать с общеизвестной темы, но из нее выйти на качественно новую. Это легче для начала, но труднее для перехода в новое.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 209; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!