Электронное обучение в высшем образовании
Развитие ИКТ рассматривается как задача, которую шведские университеты должны определить приоритетной вместе с другими соображениями, применяющимися в управлении современными университетами. Поэтому национальная стратегия обучения считается неуместной, так как ИКТ уже считаются основным направлением. С 2008 года есть национальные инвестиции в сеть «ИКТ в педагогическом образовании» из Фонда знаний. Цель заключается в повышении уровня знаний учителей и студентов в области цифровых технологий, чтобы они в своей будущей профессии могли использовать ИКТ для повышения качества обучения студентов. Шведские университеты предлагают курсы электронного обучения на протяжении многих лет. Есть два способа дистанционного обучения: децентрализованное обучение и обучение на основе Интернета.
При децентрализованном обучении студенты встречаются в региональных филиалах ВУЗов или в учебных центрах. В обучении на основе Интернета, курсы отправляются посредством Интернета и проходят практически без визуального взаимодействия. Швеция имеет давние традиции по построению учебных центров по всей стране, содействующих продолжению образования. После интеграции ИКТ эти центры были укреплены и приобрели новую силу в высшем образовании. Согласно результатам исследования, «Виртуальные модели европейских университетов» шведских университетов были описаны как взаимодействующие университеты, характеризующиеся участием в стратегическом сотрудничестве с национальными и зарубежными университетами и другими образовательными учреждениями. Они, как лидеры, до некоторой степени продвинулись в интеграции ИКТ в традиционное обучение, но показали более ограниченное использование электронного обучения и цифровых технологий. Это означает, что все университеты обеспечены компьютерами, а также Интернетом и электронной почтой. Иными словами, фундамент для использования ИКТ был заложен в 2003 году.
|
|
|
Ключевая задача заключается в отсутствии у преподавателей знаний о потенциале ИКТ и новых способах их применения. Другая проблема заключается в том, как преобразовать электронное обучение из личной инициативы в традицию университетов. Этому препятствует отсутствие последовательного и комплексного подхода к управлению интеграцией ИКТ и сопротивление изменениям в университетской среде.
Одиночный и двойной режимы обучения
Двойной режим — режим с двумя формами обучения: традиционным очным и дистанционным. Одни и те же курсы могут иметь обе разновидности, у них общие экзамены, но студенты (очные и дистанционные) учатся раздельно.
|
|
|
Одиночный режим — режим дистанционного обучения.
Эти режимы были выбраны в Швеции после тщательного исследования некоторых проблем. Традиционные институты, также принимающие участие в дистанционном обучении, обучали по двойному режиму. В 1980-х годах двойной режим был только на университетском уровне, две государственные школы для взрослых уже создали институты одиночного режима. Поводами для создания двойного режима служили: необходимость связи между системой образования и научными исследованиями, отсутствие опыта взаимодействия правительственных решений и частных инициатив, неопределенность о возможностях поступления достаточно большого количества студентов и, наконец, обеспокоенность о проблемах дистанционного обучения в глобальном масштабе. На сегодняшний день, основная проблема для учителей, которые занимаются дистанционным обучением в учреждениях двойного режима, это поиск времени и ресурсов для экстенсивного развития дистанционного образования.
Непрерывное обучение
Непрерывное обучение требует отдельного изучения, поэтому его трудно четко охватить с помощью статистики. Непрерывное обучение в университетах описано с учетом информации о том, как и в каком возрасте люди участвовали в образовании, учились ли они раньше, и как они учились.
|
|
|
Почти половина студентов в Швеции старше 25 лет, 20% старше 30 лет, 10% старше 40 лет и 4% старше 50 лет. Доля населения, обучающегося в высших учебных заведениях, возрастает во всех возрастных группах старше 25 лет. Непрерывное обучение также способствует росту дистанционного обучения, организации профессиональной подготовки, позволяющей легко приспосабливаться в пространстве и времени. Во всех возрастных группах от 30 лет и старше число женщин, обучающихся в высших учебных заведениях, по крайней мере вдвое больше, чем число мужчин.
Процент женщин, проходящих регулярную переподготовку, на 50% выше чем мужчин. В случае переподготовки после окончания учебного заведения, разница еще больше, отчасти в результате того, что курсов для женщин значительно больше.
Еще одним критерием непрерывного обучения является различие между традиционными и нетрадиционными студентами. Традиционные студенты — это те, кто начинают обучения сразу после средней школы и учатся в университетах и колледжах без больших перерывов в процессе обучения. Процент нетрадиционных студентов в шведских университетах и колледжах составляет 51% Использование ИКТ и других методов дистанционного обучения, обучение на рабочем месте, систематическая проверка реальных навыков, инфраструктура обучения взрослых, которая помогает поддерживать знания, являются ключевыми вопросами непрерывного обучения в Швеции на сегодняшний день.
|
|
|
Заключение
В Швеции существует трехступенчатая система образования, которая включает бакалавриат, магистратуру и докторантуру.
· Программы бакалавриата проходят после окончания средней школы. Длительность обучения чаще всего составляет три года (180 кредитов ECTS).
· Магистерские программы основываются на знаниях, полученных студентом во время учебы на уровне бакалавриата, и могут длиться один или два года (60 или 120 кредитов ECTS).
· На докторских программах на протяжении нескольких лет нужно работать над диссертацией. Продолжительность программ PhD в Швеции различается между университетами
В течение 20-го века, взимая самые высокие налоги в мире, Швеция создала, за что ее часто называют самой щедрой в мире, систему социального обеспечения, в которой всем жителям всегда будет гарантировано экономическое благополучие на всех этапах жизни: бесплатные (финансируемые за счет налогов) школы, социальная защита детей, медицинское обслуживание, пенсии, социальная защита престарелых и социальные услуги.
Системы образования должны предложить курсы, которые дают студентам возможность продолжать свои исследования, изменяя время, темп, пути исследования и изучаемые источники. Если учебный материал переходит в выбранный материал в газетах и веб-среде, выбранных студентами, и курс проводится с далеко идущей индивидуализацией, то студент будет контролировать свой темп и учебное время.
Ключевая задача заключается в отсутствии у преподавателей знаний о потенциале ИКТ и новых способах их применения. Другая проблема заключается в том, как преобразовать электронное обучение из личной инициативы в традицию университетов. Этому препятствует отсутствие последовательного и комплексного подхода к управлению интеграцией ИКТ и сопротивление изменениям в университетской среде.
Использование ИКТ и других методов дистанционного обучения, обучение на рабочем месте, систематическая проверка реальных навыков, инфраструктура обучения взрослых, которая помогает поддерживать знания, являются ключевыми вопросами непрерывного обучения в Швеции на сегодняшний день.
Список литературы
1.https://studyqa.com/articles/free-education-in-sweden
2.https://sites.google.com/site/ischenko5307/home/distancionnoe-obrazovanie-v-svecii-html
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 168; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!