Карточка №3 Автоматизация звука С в конце слова
Наглядно-дидактическое пособие по автоматизации звука [С] «Интересные карточки»
Автор: Галина Костюк
Автоматизация поставленных звуков - очень важный и ответственный этап в коррекционно-логопедической работе по устранению нарушений звукопроизношения. У многих детей, к сожалению, по различным причинам, звуки автоматизируются очень тяжело. Использование наглядности в коррекционной работе способствует формированию интереса детей к занятиям, а игровые приёмы стимулируют умственную деятельность детей-логопатов, тем самым способствуют достижению желаемых результатов.
Данное пособие я изготовила с помощью конструктора картинок с развивающего портала "Мерсибо". Оно состоит из 4 карточек формата А-4. На лицевой стороне - домик и картинки, которые "живут" в этом домике. На обратной стороне - описание игровых упражнений используемых в работе с данным пособием. Картинки подбирала таким образом, чтобы слова не содержали шипящих звуков и минимум соноров. Логопеды и дефектологи знают, что этот факт способствует более успешному процессу автоматизации свистящих звуков.
Цель:
Автоматизация звука С в словах, в предложениях; развитие фонематического восприятия, грамматического строя, связной речи.
Карточка №1 Автоматизация звука С в начале слова.
Игровые упражнения:
«Повторялки» Ребёнок повторяет названия картинок за взрослым (солнце, самолёт, собака, салат, сова, салют, совок, саксофон, сапоги, соловей, сом, солонка, слон, свинья, суп, сук, сундук, сок, стол, стул, стакан, свёкла, сливы).
|
|
|
«Назови предмет и получи фишку» Ребёнок самостоятельно называет картинки, получает фишку за правильно произнесённое слово.
«Прятки» Ребёнок закрывает глаза, взрослый закрывает фишками несколько картинок. Ребёнок открывает глаза и называет картинки, которые «спрятались».
«Назови мебель»(транспорт, домашних животных, зелень, птиц и т. д.)
«У кого есть хвост?» Ребёнок: Хвост есть у собаки и т. д.
«Один - много» 1-й ребёнок (или взрослый) - самолёт, 2-й ребёнок - самолёты и т. д.
«Какие слова живут в домике?» Взрослый закрывает карточку, ребёнок называет слова, которые запомнил.
«Телеграф» Ребёнок делит слова на слоги (прохлопывает, простукивает, выкладывает фишками).
«Продолжи предложение» Взрослый говорит начало предложения, ребёнок заканчивает. Например: Высоко в небе летит (самолёт). В стакан налили вкусный (сок). На стол поставили пустой (стакан) и т. д.
«Что между, чем находится» Ребёнок составляет предложения по образцу: Самолёт находится между солнцем и собакой и т. д.
«У меня нет чего-то, но у меня есть что-то» 1-й ребёнок (или взрослый) - У меня есть солнце. 2-й ребёнок - У меня нет солнца, но у меня есть самолёт и т. д.
|
|
|
«Составь предложение по образцу» Образец: Сова днём спит, а соловей поёт и т. д.
Карточка №2 Автоматизация звука С в середине слова
Игровые упражнения:
«Знакомство» Взрослый предлагает ребёнку познакомиться с «жителями» домика и определить общий звук во всех словах, а также место звука в словах, обратив внимание на цвет крыши, букву и окна.
«Повторялки» Ребёнок повторяет названия картинок за взрослым (лиса, оса, косы, фасоль, колесо, усы, часы, посуда, бусы, коса, песок, ослик, ласточка, осы, аист, эскимо, лист, мост, футболист, капуста, колёса).
«Назови предмет и получи фишку» Ребёнок самостоятельно называет картинки, получает фишку за правильно произнесённое слово.
«Назови животных» (птиц, насекомых, садовый инструмент и т. д.)
«У кого есть хвост?» Ребёнок: Хвост есть у лисы и т. д.
«Один - много» 1-й ребёнок (или взрослый) - оса, 2-й ребёнок - осы и т. д.
«Какие слова живут в домике?» Взрослый закрывает карточку, ребёнок называет слова, которые запомнил.
«Телеграф» Ребёнок делит слова на слоги (прохлопывает, простукивает, выкладывает фишками).
«Продолжи предложение» Взрослый говорит начало предложения, ребёнок заканчивает. Например:Мы видели в лесу плутовку (лису). Соня надела любимые (бусы) и т. д.
|
|
|
«Что между, чем находится» Ребёнок составляет предложения по образцу: Оса находится между лисой и косами и т. д.
«У меня нет чего-то, но у меня есть что-то» 1-й ребёнок (или взрослый) - У меня есть лиса. 2-й ребёнок - У меня нет лисы, но у меня есть оса и т. д. «Сколько ос (кос?» Ребёнок – пять ос, три косы.
«Подбери рифму» Взрослый – лиса, ребёнок – коса, оса и т. д.
Карточка №3 Автоматизация звука С в конце слова
Игровые приёмы:
«Знакомство» Взрослый предлагает ребёнку познакомиться с «жителями» домика и определить общий звук во всех словах, а также место звука в словах, обратив внимание на цвет крыши, букву и окна.
«Повторялки» Ребёнок повторяет названия картинок за взрослым (автобус, глобус, лес, плюс, поднос, нос, пояс, ананас, навес, компас, кокос, овёс, пылесос, колос, фокус, фикус, дюшес).
«Назови предмет и получи фишку» Ребёнок самостоятельно называет картинки, получает фишку за правильно произнесённое слово.
«Прятки» Ребёнок закрывает глаза, взрослый закрывает фишками несколько картинок. Ребёнок открывает глаза и называет картинки, которые «спрятались».
|
|
|
«Назови транспорт» (фрукты, растения и т. д.)
«Один - много» 1-й ребёнок (или взрослый) - автобус, 2-й реб-к - автобусы и т. д.
«Какие слова живут в домике?» Взрослый закрывает карточку, ребёнок называет слова, которые запомнил.
«Телеграф» Ребёнок делит слова на слоги (прохлопывает, простукивает, выкладывает фишками).
«Составь предложение» Взрослый называет слово, ребёнок составляет предложение с этим словом.
«Что между, чем находится» Ребёнок составляет предложения по образцу: Глобус находится между автобусом и лесом и т. д.
«У меня нет чего-то, но у меня есть что-то» 1-й ребёнок (или взрослый) - У меня есть автобус. 2-й ребёнок - У меня нет автобуса, но у меня есть глобус и т. д.
«Подбери рифму» Взрослый – автобус, ребёнок – глобус (поднос - кокос, нос, овёс, пылесос) и т. д.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 1621; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!