Целенаправленная (полноценная) учебная деятельность (ЦУД)
По мнению многих учителей, участие ребёнка в учебном процессе и есть учебная деятельность. Но с точки зрения теории Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова не всякая деятельность ребёнка на уроке рассматривается как учебная, а только такая, которая направлена на получение не внешних, а внутренних результатов, на достижение теоретического уровня мышления, на воссоздание, конструирование знания.
Целенаправленная (полноценная) учебная деятельность — особая форма активности ребёнка, направленная на изменение самого себя как субъекта учения (рис. 10), имеет следующие отличительные качества.
1. Наличие у ребёнка внутренних познавательных мотивов, идущих от познавательных потребностей. Выполняя одну и ту же деятельность, ученик может руководствоваться совершенно разными мотивами: обеспечивать свою безопасность; угождать учителю; исполнять обязанности (роль) или искать ответ на собственный вопрос. Только наличие мотива последнего типа определяет деятельность ребёнка как целенаправленную учебную — ЦУД.
2. Наличие цели сознательного самоизменения («Я это узнаю, пойму, решу»), понимание и принятие ребёнком учебной задачи. В сравнении с традиционным подходом это выглядит так:
| Традиционное (функциональное) обучение | Развивающее обучение |
| Ребенка учат решать задачи Состояние «обучаемого индивида» | Ребенка учат ставить цели по самоизменению Состояние «учащегося, преобразующего себя субъекта» |
| Итог: нет ЦУД | Итог: есть ЦУД |
|
|
|
3. Позиция ребёнка как полноценного субъекта деятельности, осуществляющего самостоятельно все этапы: целеполагание, планирование, реализацию цели и анализ (оценку) результата.
4. Направленность на усвоение теоретических ЗУН, СУД: поиск и построение оснований действий, овладение общими принципами решения задач определённого класса.
ЦУД не тождественна активности. Активность может существовать на уровне операций (система программированного обучения). В случае же целенаправленной учебной деятельности активизируется поиск обобщённых способов действий, отыскание закономерностей, принципов.
5.Ученик ставится в положение исследователя-творца. Ведь для того чтобы он мог овладеть принципом, открыть его, надо провести исследование. В этом смысле ЦУД представляет собой аналог исследовательской деятельности (квазиисследовательская, квазихудожественная). Все правила и законы выстраиваются самим ребёнком.
6.Рефлексивный характер рассмотрения оснований собственных действий. Опыт творческой рефлексии — основополагающий элемент в формировании личности.
Пример. Что такое рефлексивная учебная деятельность, можно проиллюстрировать следующим тестом. Попробуйте вставить пропущенные знаки арифметических действий: -, +, х,:, () в левую колонку.
|
|
|
В правой колонке даны решения. Одни подучают их способом подстановки, другие будут искать принцип решения. Тест точно показывает, возникает ЦУД или нет. Если был поиск принципа, значит, была ЦУД.
В технологии Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова обучение осуществляется как целенаправленная учебная деятельность, в которой ребёнок сознательно ставит цели и задачи самоизменения и творчески их достигает. Организовать её — основная и наиболее сложная методическая задача учителя РО.
Используются различные варианты привлечения ученика к собственной целенаправленной учебной деятельности:
—ученикам предлагается на основе накопленного опыта самостоятельно составить и осуществить общий план деятельности по решению задач;
—даются готовая инструкция (план, алгоритм и т.п.) по решению задач, образец её применения и задание для самостоятельной работы. Затруднения анализируются коллективно;
—после решения задач по новой теме по плану, предложенному учителем, при переходе к следующей теме учащиеся составляют план самостоятельно;
|
|
|
—на основе общего плана работы и методов его конкретизации учащиеся составляют вариант плана соответственно теме занятия и закрепляют его в процессе решения задач;
—на конкретном примере учащихся обучают решению задач по заданной теме, разделу. Сконструированные планы используются затем при решении определённых классов задач;
—формируется обобщённый приём составления планов (общих и частных) и воплощения их в реальной учебной деятельности путём выделения её компонентов: образ (цель) конечного результата; объект преобразования (его состав и структура, свойства и т.д.); средство планирования и порядок (последовательность операций) разработки и использования плана в конкретной учебной деятельности.
Проблематизация
Проблемное изложение (проблематизация) знаний означает преподнесение материала в сочетании с мотивационным введением. Учитель не только сообщает детям выводы науки, но по возможности ведёт их к открытию, заставляет следить за диалектическим движением мысли к истине, делает их соучастниками научного поиска. Это соответствует природе мышления как процесса, направленного на открытие новых для ребёнка закономерностей, путей решения познавательных и практических проблем.
|
|
|
Метод учебных задач Термин «учебная задача» в широком понимании — это то, что даётся ученику (или выдвигается им самим) для выполнения в процессе учения в познавательных целях.
Учебная задача в технологии развивающего обучения — это цель, личностно значимая для ученика, которая мотивирует изучение нового материала. Она похожа на проблемную ситуацию. Это незнание, столкновение с чем-то новым, неизвестным, но решение учебной задачи состоит не в нахождении конкретного выхода, а в отыскании общего способа действия, принципа решения целого класса аналогичных задач.
Школьники решают учебную задачу, выполняя определённые действия:
—принятие от учителя или самостоятельная постановка учебной задачи;
—преобразование условий задачи с целью обнаружения всеобщего отношения изучаемого объекта;
—моделирование выделенного отношения в предметной, графической и буквенной формах;
—преобразование модели отношения для изучения его свойств в «чистом виде»;
—построение системы частных задач, решаемых общим способом;
—контроль за выполнением предыдущих действий;
— оценка усвоения общего способа как результата решения данной учебной задачи.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1790; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!