Этапы развития коллектива по А.Н. Лутошкину
Nbsp; - Я…, (Имя, Фамилия), - Вступая в ряды Смоленской - областной патриотической организации «Наследники Победы», - торжественно обещаю: - горячо любить свою Родину, - свой родной край! - Дорожить их историей, - культурой, - природой! - Укреплять связь поколений! - Беречь традиции русского народа! - Нести радость людям, - творить Добро, - отстаивать Справедливость. - Дорожить Честью организации, - Обещаю, (3 раза) - Обещаю, - (вместе) Обещаю! - _______________________________________________ Законы: · Патриот любит свою Родину, дорожит её историей, готовится стать её защитником. · Патриот внимателен к людям, уважает их труд, он делает жизнь чище, красивее и добрее. · Патриот дорожит честью своей организации, своими делами и поступками укрепляет её авторитет. · Патриот верен своему слову, он всегда поступает по совести. · Патриот бережно хранит традиции своей организации, свято относится к пионерам и ведет их за собой. · Патриот заботится о пополнении рядов организации, служит примером для малышей или младших и ведет их за собой. · Патриот хороший товарищ, он умеет дружить и дорожить дружбой. · Патриот стремится вести здоровый образ жизни, он борется со своими вредными привычками и не несет их в организацию. Символика Знамя - это символ чести, доблести и славы. Оно красного цвета, что означает Победу, кровь и цвет русского народа. Флаг — полотнище правильной геометрической (чаще всего, прямоугольной) формы, имеющее какую-либо специальную расцветку. Обычно флаг поднимается на специальной мачте (флагштоке). Изучением флагов занимается вексиллология (от лат. vexillum — «знамя», «флаг»). Знамя — это единичное изделие, тогда как флаг — наоборот изделие массового производства. Государственный флаг является одним из государственных символов. Традиция (от лат. traditio «предание», обычай) — множество представлений, обрядов, привычек и навыков практической и общественной деятельности, передаваемых из поколения в поколение, выступающих одним из регуляторов общественных отношений.
|
|
|
Система роста
Патриот «Мечтатель»
Звание «МЕЧТАТЕЛЯ» может присуждаться на ступени патриот, старший пионер (старший патриот «Мечтатель» до «Ефремовца»)
Повторяется: торжественное обещание и умение его объяснить (Почему мы даём и что обещаем…);
ü 7 - 10 общих песен;
ü Законы;
ü значения символики и атрибутики: флаг; гимн; знамя; традиции; форма (зачем нужна? что обозначает?)
ü знание легенд (4-5);
Знать ответы на следующие вопросы:
Что обозначает слово «патриот», что значит быть патриотом
Чем отличается ступень старшего патриота от младшего.
|
|
|
Старший патриот
Звание «СТАРШЕГО Патриота» может присуждаться за активную работу в отряде и знание следующих вопросов:
ü Законы;
ü Символика;
ü Знать 1-2 танца (общих и парных);
ü Система роста;
ü уметь провести творческое дело (придумать рассказ, легенду, песню, стихотворение, на заданную тему разработать интересное дело).
«Ефремовец»
Звание «ЕФРЕМОВЦА» может присуждаться на ступени старшего патриота ( «Мечтателя»).
Для этого необходимо:
ü Активное участие в делах;
ü Посещение сборов;
ü Уметь провести творческое дело;
ü Умение провести экскурсию по 2-3 объектам города;
ü Знать биографию М.Г. Ефремова.
Биография М.Г. Ефремова
Родился 11 марта 1897 год в городе Тарусь Калужской области. Сначала работал на мануфактурной фабрике. Окончил курсы мастер-гравер. В 1916 году закончил Тилаевскую школу прапорщиков и был направлен в действующую армию. В 1918 году был записан бойцом в пехотные войска. В 1922 году закончил высшие военно-академические курсы. В феврале 1921 года командовал 33-й армией.
В 1927 году ездил в Китай по военным делам.
В 1931 году командир и военком третьего стрелкового корпуса.
В 1937 году депутат Верховного совета СССР.
В 1941 году генерал-лейтенант 21-й армии. С октября 1941 года стал генералом 33 армии. 33 армия перестала существовать 13 апреля 1942 года.
В 1995 году Ефремову было присвоено звание Герой России. Музей Ефремова находится в Юхнове.
19 апреля 1942 года он застрелил себя, чтобы не попасть в плен.
|
|
|
Захоронен на Екатерининском кладбище.
Лидер
Звание «ЛИДЕРА» вручается после покорения ступеней «Мечтателя», «Ефремовца» и освоения следующих знаний:
ü Кто такой лидер;
ü Позиция лидера в отряде;
ü Типы лидера;
ü Возрастная психология;
ü Типы темпераментов;
ü КТД (коллективно творческое дело);
ü Умение разработать и организовать дело;
ü Умение провести 1-2 семинара.
Лидерство -это тип управленческого взаимодействия (в данном случае между лидером и последователями), основанный на наиболее эффективном для данной ситуации сочетании различных источников власти и направленный на побуждение людей к достижению общих целей.
Богатство сторон, аспектов лидерства определяет многообразие его типологии. Наиболее простой и широко распространенной классификацией лидерства в организации является выделение его трех типов (иногда их называют ролями лидера):
|
|
|
Деловое лидерство
Оно характерно для групп, возникающих на основе производственных целей. В его основе лежат такие качества, как высокая компетентность, умение лучше других решать организационные задачи, деловой авторитет, опыт и т.п. Деловое лидерство наиболее сильно влияет на эффективность руководства.
Эмоциональное лидерство
Оно возникает в социально-психологических группах на основе человеческих симпатий, притягательности межличностного общения. Эмоциональный лидер вызывает у людей доверие, излучает теплоту, вселяет уверенность, снимает психологическую напряженность, создает атмосферу психологического комфорта.
Ситуативное лидерство
Строго говоря, по своей природе оно может быть и деловым, и эмоциональным. Однако его отличительной чертой является неустойчивость, временная ограниченность, связь лишь с определенной ситуацией. Ситуационный лидер может повести за собой группу лишь в определенной ситуации, например при всеобщей растерянности во время пожара.
Имеются и другие классификации лидерства в зависимости от типов лидера. Так, Л.И. Уманский выделяет шесть типов (ролей) лидера:
• лидер-организатор (выполняет функцию групповой интеграции);
• лидер-инициатор (главенствует при решении новых проблем, выдвигает идеи);
• лидер-генератор эмоционального настроя (доминирует в формировании настроения группы);
• лидер-эрудит (отличается обширностью знаний);
• лидер-эталон (является центром эмоционального притяжения, соответствует роли "звезды", служит образцом, идеалом);
• лидер-мастер, умелец (специалист в каком-то виде деятельности).
По содержанию различают:
• лидеров-вдохновителей, разрабатывающих и предлагающих программу поведения;
• лидеров-исполнителей, организаторов выполнения уже заданной программы;
• лидеров, являющихся одновременно и вдохновителями и организаторами.
По стилю различают:
Авторитарный стиль лидерства
Это лидер, требующий монопольной власти. Он единолично определяет и формулирует цели и способы их достижения. Связи между членами группы сведены до минимума и проходят через лидера или под его контролем.
Авторитарный лидер пытается повысить активность подчиненных административными методами. Его главное оружие - "железная требовательность", угроза наказания, чувство страха. Отнюдь не все авторитарные лидеры грубые, импульсивные люди, по их роднит холодность, властность. Психологический климат в группе, где практикуется этот стиль лидерства, характеризуется недостатком доброжелательности и взаимного уважения между лидером и его последователями.
Авторитарный стиль экономит время и дает возможность предсказать результат, но при его использовании подавляется инициатива последователей, и они превращаются в пассивных исполнителей.
Демократический стиль лидерства
Этот стиль, по мнению большинства исследователей, оказывается более предпочтительным. Подобные лидеры обычно тактичны, уважительны, объективны в общении с членами группы. Социально-пространственное положение лидера - внутри группы.
Такие лидеры инициируют максимальное участие каждого в деятельности группы, не концентрируют ответственность, а стараются распределить ее среди всех членов группы, создают атмосферу сотрудничества. Информация не монополизируется лидером и доступна членам коллектива.
При данном стиле усиливаются личные обязательства последователей по выполнению работы через участие в управлении, однако, для принятия решений требуется намного больше времени, чем при авторитарном стиле.
Пассивный стиль лидерства
Такого лидера характеризует отсутствие похвалы, порицаний, предложений. Он старается уйти от ответственности, перекладывая ее на подчиненных.
Установка подобного лидера - по возможности незаметное пребывание в стороне. Лидер избегает конфликтов с людьми и устраняется от разбора конфликтных дел, передавая их своим заместителям и другим людям, старается не вмешиваться в ход деятельности группы.
Этот стиль позволяет начать дело так как видится возможно более компетентным подчиненным без вмешательства лидера. Однако группа может потерять скорость и направление движения без лидерского вмешательства.
Многие исследователи не выделяют этот стиль как особый, ограничиваясь противопоставлением авторитарного и демократического стилей, так как пассивного лидера трудно назвать лидером.
По характеру деятельности различают:
• Универсальный тип, т. е. Постоянно проявляющий качества лидера;
• Ситуативный, проявляющий качества лидера лишь в определенной ситуации.
Почерк лидера
«Разящие стрелы»
Стрелок натянул тетиву, и стрела, вырвавшись из плена сильных пальцев, понеслась к цели. А стрелок достаёт из колчана следующую стрелу. Он торопится, так как целей много и их надо успеть поразить.
Рядом находятся другие стрелки, можно бы их тоже включить в дело. Но стреляющий то ли не доверяет им, то ли считает, что самому действовать надежнее — если промахнется, то отвечать будет сам.
Есть организаторы, которые действуют таким же образом: единолично принимают решение, настойчиво добиваются его выполнения. И летят их стрелы: приказы, указания, требования в сторону участников дела.
«Возвращающийся бумеранг»
Вы слышали о таком древнем метательном оружии — бумеранге? Пущенный умелой рукой в цель, он пролетает по окружности и возвращается обратно к тому месту, откуда был послан. Метатель может вновь использовать это оружие.
Вот так и организатор, прежде чем принять важное решение, пускает свое предложение, свой вариант плана дела по кругу, советуясь с помощниками, с участниками организуемого дела. Не секрет, что один человек имеет больше шансов сделать ошибку, чем целый коллектив. Даже в том случае, если лидер имеет больший опыт, чем все члены коллектива, обсуждение предложений может принести пользу во многих отношениях.
Выслушав мнения участников работы, а они могут быть противоречивыми, учтя эти мнения, лидер принимает решение и начинает действовать. Однако он не забывает советоваться с людьми и в процессе самой работы, коллективно обсуждать итоги, оценивая вклад каждого в общее дело.
«Снующий челнок»
Организатору бывает порой нелегко работать там, где сами ребята не могут договориться между собой, отказываются действовать дружно. Возникают конфликты, ссоры. Как тут быть, что предпринять?
Вот и мечется лидер от одного к другому, от группировки к группировке, пытаясь примирить их, сам не вступая в конфликт. А это бывает сделать трудно: приходится приспосабливаться, уговаривать, увещевать, просто «выкручиваться» из положения. Такой лидер стремится к компромиссу на любой основе, лишь бы приглушить конфликт и оставаться удобным для всех.
Действия подобного лидера напоминают торопливо снующий между берегами реки челнок: только добрался до этого берега, а уже надо спешить обратно улаживать дела на том берегу.
«Плывущий плот»
Медленное течение реки несет плот. Его то вынесет на середину, и он горделиво покачивается у всех на виду, то прибьет к берегу, а то и занесет в тихую заводь, и он стоит спокойно и ждет порыва ветра, чтобы вновь его понесло дальше.
Мы тоже знаем ребят, волею судеб оказавшихся руководителями общественных организаций, которые в своих действиях похожи на этот плот. Они предпочитают плыть по течению, не беспокоясь, куда их вынесет.
Прочитав описание способов руководства (а мы выделили лишь основные), не надо торопиться давать каждому из них оценку: вот этот всегда хорош, а этот всегда плох. Нужно учитывать, в каких условиях, при каких обстоятельствах какой способ может принести пользу, в каких он безнадежно подведет.
Казалось, очень хорошо, если человек все время советуется с другими, прислушивается к их мнению, постоянно консультируется с активом группы, не торопится принимать решение, не узнав мнение всех членов группы (стиль «Возвращающийся бумеранг»). Ну а если действовать надо немедленно, быстро, а организатор начнет создавать комиссии, проводить собрания, согласовывать мнения — так ведь и дело можно погубить. К сожалению, есть среди организаторов такие ребята, которые боятся принимать самостоятельное решение, трусливо прячутся за спины других, не хотят брать ответственность на себя, стремятся переложить ее на других.
Встречаем мы и лидеров, которые во всех случаях действуют самостоятельно, решительно и властно подчиняют себе других, требуют беспрекословного выполнения указаний, единолично расхваливая и ругая тех, кого считают нужным. (Вспомните стиль «Разящие стрелы».) Всегда ли это плохо? Но представьте, что в группе нет дисциплины, царит анархия, каждый сам по себе. Может быть, тут и поможет такой властный организатор?
Стили «Снующий челнок» и «Плывущий плот», как показывает опыт, малоэффективны в организаторской работе. Но это не значит, что, например, стиль «Снующий челнок» в отдельных случаях не может быть применен. Более того, иногда душевный разговор, увещевание конфликтующих сторон бывают полезнее, чем волевое требование.
Талантливый советский педагог и организатор А. С. Макаренко справедливо утверждал, что не существует методов, приемов воздействия на людей единственно правильных или единственно неправильных. Их применение будет определяться конкретными условиями работы. Но вместе с тем следует помнить вот о чем.
Лидер — это юный руководитель юных людей. А значит, прежде всего товарищ. Не только организующий, но и подчиняющийся. Не только дающий советы, но и выслушивающий их. Не только критикующий, но и принимающий критику. Не приказывающий, но убеждающий.
Успех лидера во многом зависит от того, как он себя поставит в коллективе, как у него будут устанавливаться взаимоотношения с товарищами, как он будет использовать права, предоставленные ему коллективом. У одних лидеров и инструкторов трудно складываются взаимоотношения с товарищами в силу их неуравновешенного характера, у других — из-за отсутствия опыта, у третьих взаимопонимание исчезает по вине группы — она не привыкла к дисциплине и требует того же от своего организатора, а четвертый... А про четвертого говорят: хочешь проверить человека — доверь ему власть. Да, некоторые лидеры и организаторы не выдерживают, к сожалению, этот экзамен должностью, доверием. Иной избранный в руководящий орган, бывает, начинает зазнаваться, покрикивать на товарищей и, как правило, быстро теряет авторитет и доверие.
Вот почему организатору надо быть знакомым с основами этики взаимоотношений, этики лидерской и инструкторской работы.
Инструкторская и лидерская этика — это принятые в нашем обществе нравственные нормы поведения организатора, определенные правила взаимоотношений и взаимодействия руководителя и членов коллектива. Основу этики составляют правильное понимание лидером своего положения в коллективе, ответственности перед ним, взрослости и воспитанности, умение устанавливать контакты с членами коллектива (культура общения).
В основе воздействия лидера и инструктора на ребят должно лежать убеждение. Убеждать — значит воздействовать на сознание, разум человека. Через убеждение формируются твердые взгляды, мировоззрение, сознательность юношей и девушек.
Убеждение осуществляется разными способами, ведущим из которых является разъяснение. О силе слова прекрасно написал поэт Вадим Шефнер:
Есть слова — словно раны, слова — словно суд, — С ними в плен не сдаются и в плен не берут, Словом можно убить, словом можно спасти, Словом можно полки за собой повести.
«Нахимовец»
Звание «НАХИМОВЦА» может присуждаться на ступени«Лидера».
Для этого необходимо:
ü Проведение 2-3 дел;
ü Посещение всех сборов;
ü Активное участие;
ü Уметь проводить экскурсию по городу;
ü Знать биографию П.С. Нахимова.
Биография П.С. Нахимова.
Павел Степанович Нахимов родился в дворянской семье, в селе Городок Вяземского уезда Смоленской губернии.
В 1813 году- подал заявление в морской кадетский корпус, но из-за нехватки мест поступил туда только через 2 года.
В 1818 год- под командованием Лазарева М.П. в 1821 -1825(гг.) совершил кругосветное плавание на фрегате "Крейсер" во время плавания был переведен в лейтенанты.
В 1827 году отличился в "Наваринском" сражении, командовал батареей на линейном корабле "Азов".
21 декабря 1827 года - награжден орденом "Святого Георгия " 4 класса за номер 4141 и произведен в капитан-лейтенанты.
В1828 году - вступил в командование корветом "Наварин".
Во время Русско-турецкой войны 1828-1829 году - командовал корветом в составе русской эскадры, блокировал "Дарданеллы"
В 1830 г. - по возращении в Кронштадт несет службу на Балтике. Продолжает командовать кораблем "Наварин".
С 1834 года служил в Черноморском флоте командиром линейного корабля "Силистрим".
В 1845 году произведен в контр - адмиралы и назначен командиром бригады корабли.
В 1852 году вице - адмирал, назначен начальником флотской дивизии.
Во время Крымской войны 18593-1856(гг.) командовал эскадрой Черноморского флота, Нахимов во время штурмовой погоды, обнаружил и заблокировал главные силы турецкого флота в Синопе и умело провел всю операцию. 18(30) ноября разгромил их в Синопском сражении 1835 года. В период Севастопольской обороны 1854-1855(г.) проявил стратегический подход к обороне города. В Севастополе Нахимов хоть и числился командиром флота и порта, но с февраля 1855 года, после затопления флота, замещал по назначению командующего, южную часть города, с удивительной энергией, руководя обороной, и пользовался нравственным величайшим влиянием на солдат и матросов, звавших его, "отец –благодетель». 28 июня 1855 года во время одного из объездов передовых укреплений был смертельно ранен пулей в голову на Малаховом. Скончался 30 июня 1855 года.
Младший инструктор
Инструктор – это человек, управляющий командой, который помогает другим участвовать в деятельности и способен выполнять задания клуба (класса, отряда). Способный руководитель не делает работу для коллектива; он делает эту работу возможной для выполнения другими (лидерами, членами организации, родителями).
Инструктор – это тот человек, который ведет за собой, которому доверяют люди. Инструкторами не рождаются. Ими становятся. Каждый может оказаться в этой роли. Этот человек берет на себя ответственность за дело и за тех людей, что пойдут за ним.
Для того чтобы хорошо организовать то или иное дело, инструктор пользуется самыми разными способами. Одни любят приказывать, другие уговаривать, третьи увлекают своим примером.
Звание «МЛАДШЕГО ИНСТРУКТОРА» может присуждаться после освоения следующих пунктов:
ü Умение работать с командой;
ü Умение провести семинар;
ü Формы семинара.Как строить беседу с разными возрастами;
ü Особенности работы с детьми (быстрая утомляемость, форма работы);
ü Особенности работы с подростками (четкие задания, как заинтересовать);
ü Особенности работы с взрослыми людьми;
ü Виды коллектива;
ü Роль инструктора в коллективе;
ü Правила работы с коллективом.
Умение работать с командой:
1) Моя позиция:
- быстро адаптироваться в новом коллективе и выполнять свою часть работы в общем ритме;
- налаживать конструктивный диалог практически с любым человеком;
- аргументированно убеждать в правильности предлагаемого решения;
- признавать свои ошибки и принимать чужую точку зрения;
- как руководить, так и подчиняться в зависимости от поставленной перед группой задачи;
- сдерживать личные амбиции и приходить на помощь.
2) Позиция работать с людьми в команде:
· Если ты организуешь, то должно быть задание у всех;
· Распределять задания по мере возможностей участников дела;
· Управлять своими эмоциями и отвлекаться от личных симпатий/антипатий.
Умение вести три семинара (на выбор):
· Журналистика;
· Знаменосец;
· Ритуальщик;
· Актерское мастерство;
· Начальная теория лидерства;
· Вести мастер-класс по танцам (минимум 2 парных, 2 общих);
· Игра;
· Оформитель;
· Легенды (знать 5 легенд).
Этапы развития коллектива по А.Н. Лутошкину
«Песчаная россыпь».Присмотритесь к песчаной россыпи - сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая из них сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесёт часть песка в сторону, рассыплет его по площадке. Дунет ветер посильней - и не станет россыпи. Бывает так в группах. Там тоже каждый как песчинка. И вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно. Нет того, чтобы что-то сцепляло, соединяло людей. Здесь они или еще мало знают друг друга, или просто не решаются. А может быть, не желают пойти навстречу друг другу. Нет общих интересов. Отсутствие твердого авторитетного центра приводит к рыхлости, рассыпчатости. Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения тем, кто в нее входит.
«Мягкая глина».Известно, что мягкая глина - материал, который сравнительно легко поддается воздействию, и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера, а таким в группе может быть лидер, организатор дела, этот материал превращается в искусный сосуд, в прекрасное изделие, но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить усилий. Больше того, когда мягкая глина окажется в руках неспособного человека, она может принять самые неопределенные формы. В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робкие. Не всё получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы. Скрепляющим звеном здесь ещё являются формальная дисциплина и требования старших. Отношения разные - доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера - хорошего организатора пока нет, или ему трудно себя проявить, так как по-настоящему его некому поддержать.
«Мерцающий маяк».В штормовом море маяк и опытному, и начинающему мореплавателю приносит уверенность: курс выбран правильно, «так держать!». Заметьте, маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь. Я готов прийти на помощь». Формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шёл верным путем. В такой группе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе. Но желание - это ещё не всё. Дружба, товарищеская взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже частых вспышек. В группе есть на кого опереться. Авторитетны "смотрители" маяка. Те, кто не дает погаснуть огню, - организаторы, актив. Группа заметно отличается среди других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не хватает сил подчиниться коллективным требованиям у некоторых членов группы. Недостаточно проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.
«Алый парус».Алый парус - символ устремленности вперед, неуспокоенности, дружеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу «один за всех, и все - за одного». Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника - знающие и надежные организаторы, авторитетные товарищи. К ним идут за советом, обращаются за помощью, и они бескорыстно оказывают её. У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Группа живо интересуется, как обстоят дела в других группах. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом просят. Хотя группа и сплочена, но бывают такие моменты, когда она не готова идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено.
«Горящий факел».Горящий факел - это живое пламя, горячим материалом которого является тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Здесь хорошо проявляются все качества коллектива, которые мы видели в степени «Алый парус». Но это ещё не всё. Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли. Подымаясь на скалы, опускаясь в ущелье, проторяя первые тропы. Но разве можно чувствовать себя счастливым, если рядом кому-то трудно. Если позади тебя группы, которым нужны помощь и твоя крепкая рука. Настоящий коллектив тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают всё, чтобы принести пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим.
Инструктор
ü Субординации для чего она нужна, что это такое;
ü Развитие коллектива. Каким бывает новый коллектив, как он развивается;
ü Возрастные особенности личности, как от этого зависит коллектив. Как им управлять;
ü Что такое коллективные традиции, зачем они нужны;
ü Типы лидерства в коллективе;
ü КТД: Коллективно-творческое дело, как правильно организовать, провести грамотно;
ü (Правила проведения дел) Пути раскрутки новичков. Что такое личностно-ориентированный подход;
ü Правила позиции младшего инструктора в коллективе. Чем отличается лидер от инструктора;
ü Основные Типы темперамента, как они проявляются в коллективе;
ü Пирамида Маслоу;
ü Десять заповедей Януша Корчака для родителей.
Субординация - следование правилу "младшие должны уважать старших, а подчинённые - начальство". Изначально слово субординация означало подчинение и послушание воинов в армии начальнику, сегодня понимается шире, не просто прямое подчинение, но еще и поведение, демонстрирующее уважение старших по званию, статусу или должности. Соблюдение субординации - обязательная часть формата в отношениях старший - младший.
Коллективно творческое дело
Понятие «Коллективное Творческое Дело» определено как социальная деятельность детской группы, направленная на создание нового продукта (творческого продукта). При этом не важно, если этот или похожий продукт уже был когда-либо создан, главное, чтобы детская группа, создавала его впервые.
Идея КТД довольно проста: ребята сами ищут дела по душе, сами делают выбор, сами их планируют (придумывают, режиссируют) при деятельном участии вожатого. Вожатый по ходу подготовки только помогает в реализации планов, передает свой опыт. КТД тогда ценно, когда в нем каждому члену коллектива находится дело по душе. Это важно.
Коллективно творческое дело это:
Дело, потому что оно представляет собой заботу о своем коллективе, друг о друге, об окружающих людях.
Оно - коллективное, потому что осуществляется посредством совместных усилий всех членов коллектива – ребят и их вожатых, как их общая забота. Это такая организация дела, при которой у всех есть роли, все воодушевлены на поиск деятельности, все проходят ступени общих дел: поиск, отбор, защиту, подготовку, свершение, обсуждение, (анализ) совместных действий. Хотя это не во всем и всегда строго обязательно.
Оно - творческое, потому что представляет собой непрерывный поиск лучших решений жизненно важной задачи, потому что не только выполняется, но и организуется сообща - задумывается, планируется, оценивается. Следует подчеркнуть, что творчество - это не абсолютная новизна или создание чего-то уникального, никогда ранее не существовавшего (хотя может встречаться и та-кое). Скорее это отступление от инерционного, типового, единообразного. Это новое в старом опыте, старое - в новом деле, это субъективное творчество - изобретение и открытие, сделанное впервые одним ребенком или коллективом ребят. Личное творческое начало.
Не всякое коллективное дело является КТД. Отличительными признаками КТД могут стать:
· совместное создание (продумывание, проведение и анализ) дела,
· его социальный характер (для кого это нужно?),
· высока мотивация создателей.
КТД - форма работы, которая направлена на:
· Развитие творческих способностей.
· Развитие интеллектуальных способностей.
· Реализацию коммуникационных потребностей.
· Обучение правилам и формам совместной работы.
Типы темпераментов
Темперамент— это индивидуально-своеобразные свойства психики, отражающие динамику психической деятельности человека и проявляющиеся независимо от его целей, мотивов и содержания.
Сангвиник
Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он легко контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке, активно вступает в контакты с людьми. Его речь громкая, быстрая, отчетливая и сопровождается выразительными мимикой и жестами. Но этот темперамент характеризуется некоторой двойственностью. Если раздражители быстро меняются, все время поддерживается новизна и интерес впечатлений, у сангвиника создается состояние активного возбуждения, и он проявляет себя как человек деятельный, активный, энергичный. Если же воздействия длительны и однообразны, то они не поддерживают состояния активности, возбуждения и сангвиник теряет интерес к делу, у него появляется безразличие, скука, вялость. У сангвиника быстро возникают чувства радости, горя, привязанности и недоброжелательности, но все эти проявления его чувств неустойчивы, не отличаются длительностью и глубиной. Они быстро возникают и могут так же быстро исчезнуть или даже замениться противоположными. Настроение сангвиника быстро меняется, но, как правило, преобладает хорошее настроение.
Холерик
Люди этого темперамента быстры, чрезмерно подвижны, неуравновешенны, возбудимы, все психические процессы протекают у них быстро, интенсивно. Преобладание возбуждения над торможением, свойственное этому типу нервной деятельности, ярко проявляется в несдержанности, порывистости, вспыльчивости, раздражительности холерика. Отсюда и выразительная мимика, торопливая речь, резкие жесты, несдержанные движения. Чувства человека холерического темперамента сильные, обычно ярко проявляются, быстро возникают; настроение иногда резко меняется. Неуравновешенность, свойственная холерику, ярко связывается и в его деятельности: он с увеличением и даже страстью берется за дело, показывая при этом порывистость и быстроту движений, работает с подъемом, преодолевая трудности. Но у человека с холерическим темпераментом запас нервной энергии может быстро истощиться в процессе работы и тогда может наступить резкий спад деятельности: подъем и воодушевление исчезают, настроение резко падает. В общении с людьми холерик допускает резкость, раздражительность, эмоциональную несдержанность, что часто не дает ему возможности объективно оценивать поступки людей, и на этой почве он создает конфликтные ситуации в коллективе. Излишняя прямолинейность, вспыльчивость, резкость, нетерпимость порой делают тяжелым и неприятным пребывание в коллективе таких людей.
Флегматик
Человек этого темперамента медлителен, спокоен, нетороплив, уравновешен. В деятельности проявляет основательность, продуманность, упорство. Он, как правило, доводит начатое до конца. Все психические процессы у флегматика протекают как бы замедленно. Чувства флегматика внешне выражаются слабо, они обычно невыразительны. Причина этого - уравновешенность и слабая подвижность нервных процессов. В отношениях с людьми флегматик всегда ровен, спокоен, в меру общителен, настроение у него устойчивое.Спокойствие человека флегматического темперамента проявляется и в отношении его к событиям и явлениям жизни флегматика нелегко вывести из себя и задеть эмоционально. У человека флегматического темперамента легко выработать выдержку, хладнокровие, спокойствие. Но у флегматика следует развивать недостающие ему качества - большую подвижность, активность, не допускать, чтобы он проявлял безразличие к деятельности, вялость, инертность, которые очень легко могут сформироваться в определенных условиях. Иногда у человека этого темперамента может развиться безразличное отношение к труду, к окружающей жизни, к людям и даже к самому себе.
Меланхолик
У меланхоликов медленно протекают психические процессы, они с трудом реагируют на сильные раздражители; длительное и сильное напряжение вызывает у людей этого темперамента замедленную деятельность, а затем и прекращение ее в работе меланхолики обычно пассивны, часто мало заинтересованы (ведь заинтересованность всегда связана с сильным нервным напряжением). Чувства и эмоциональные состояния у людей меланхолического темперамента возникают медленно, но отличаются глубиной, большой силой и длительностью; меланхолики легко уязвимы, тяжело переносят обиды, огорчения, хотя внешне все эти переживания у них выражаются слабо. Представители меланхолического темперамента склонны к замкнутости и одиночеству, избегают общения с малознакомыми, новыми людьми, часто смущаются, проявляют большую неловкость в новой обстановке. Все новое, необычное вызывает у меланхоликов тормозное состояние. Но в привычной и спокойной обстановке люди с таким темпераментом чувствуют себя спокойно и работают очень продуктивно. У меланхоликов легко развивать и совершенствовать свойственную им глубину и устойчивость чувств, повышенную восприимчивость к внешним воздействиям.
Пирамида Маслоу
Согласно А.Маслоу, человеческие потребности имеют уровни от более простых к более высоким, и стремление к более высоким потребностям, как правило, возможно, и возникает только после удовлетворения потребностей более низкого порядка, к примеру, в еде и безопасности.
1. Физиологические потребности (пища, вода, сон и т.п.)
2. Потребность в безопасности (стабильность, порядок, зависимость, защита, свобода от страха, тревоги и хаоса)
3. Потребность в любви и принадлежности (семья, дружба, свой круг)
4. Потребность в уважении и признании (уважаю себя я, уважают меня другие, я известен и нужен. 1: я достигаю, 2: престиж и репутация, статус, слава)
5. Потребность в самоактуализации (развитие способностей, человек должен заниматься тем, к чему у него есть склонности и способности).
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 660; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!