ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Таблица 1
Заочная форма обучения
| Вид учебной работы | Трудоемкость | |||
| зач. ед. | час. | по семе-страм | по семестрам | |
| Общая трудоемкость дисциплины по учебному плану | 3 | 108 | 36 | 63 |
| Аудиторные занятия | 12 | 4 | 8 | |
| Лекции | 2 | 2 | - | |
| Семинары и практические занятия | 8 | 2 | 8 | |
| Самостоятельная работа(СРС) | 87 | 32 | 55 | |
| Форма промежуточной аттестации | Зачет / контрольное задание | Зачет / контрольное задание | ||
Тема 1. Проблема судебного усмотрения в работах советских и российских процессуалистов
Вопросы судебного усмотрения в работах Чечота Д.М., Комиссарова К.И.,Боннера А.Т., Зейдера Н.Б., Кац А.К., Яркова В.В., Папковой О.А., Берг Л.Н.,А.Барака.
Тема 2. О праве выбора судом правоприменительного акта
Способы установления судебного усмотрения в нормативно-правовыхактах. Способы ограничения судебного усмотрения в нормативно-правовыхактах(виды судебного усмотрения).
Тема 3. Судебное усмотрение и общие вопросы правоприменения
Судебное усмотрение на стадии принятия правоприменительного акта. Судебное усмотрение и толкование правовой нормы. Судебное усмотрение и пробелы в праве Судебное усмотрение и судебное доказывание.
Тема 4. Судебный прецедент как источник права
Источники права: понятие, виды и краткая характеристика.
Понятие судебного прецедента. Признаки судебного прецедента и их характеристика. Правовая природа и содержание судебного прецедента. Виды судебного прецедента и их характеристика.
|
|
|
Действие судебного прецедента во времени.
Тема 5. Судебный прецедент в механизме правового регулирования
Понятие механизма правового регулирования. Цель механизма правового регулирования. Стадии механизма правового регулирования.
Элементы механизма правового регулирования. Норма права. Правоотношение. Акты реализации субъективных прав и обязанностей. Акты правоприменения.
Тема 6. Прецедентное право Европейского Суда
Европейский суд по правам человека.
Решения Европейского Суда как источник международного права.
Национальное и международное прецедентное право: согласованность и противоречия.
Разделы и темы дисциплин, виды занятий,
Используемые образовательные технологии (тематический план)
Таблица 2
Тематический план
Заочная форма обучения
| № п/п | Разделы (темы) Дисциплины | Всего часов | В том числе | Образователь-ные технологии, используемые при проведении занятий | |
| Лекции | Практические или семинарские занятия | ||||
| 1. | Проблема судебного усмотрения в работах советских и российских процессуалистов | 2 | 2 | - | |
| 2. | О праве выбора судом правоприменительного акта | 2 | - | 2 | Традиционный семинар плюс ролевая игра |
| 3. | Судебное усмотрение и общие вопросы правоприменения | 2 | - | 2 | |
| 4. | Судебный прецедент как источник права | 2 | - | 2 | |
| 5. | Судебный прецедент в механизме правового регулирования | 2 | - | 2 | Традиционный семинар плюс дискуссия |
| 6. | Прецедентное право Европейского Суда | 2 | - | 2 | Традиционный семинар плюс решение ситуационных задач |
| Всего: 3 зачетные единицы | 12 | 2 | 10 | ||
|
|
|
При реализации различных видов учебной работы используются следующие образовательные технологии, включающие пассивные, активные и интерактивные формы проведения занятий.
1. Технологии традиционного обучения:
– лекции – вид учебного занятия, основанный на устном систематическом и последовательном изложении материала по какой-либо проблеме, теме;
– семинары – вид учебного занятия, при котором в результате предварительной работы над программным материалом и преподавателя и студентов, в обстановке их непосредственного и активного общения, в процессе выступлений студентов по вопросам темы, реализации иных форм учебных технологий, решаются задачи познавательного и воспитательного характера, прививаются знания, умения, навыки, необходимые для становления квалифицированного специалиста в соответствии с требованиями ФГОС;
|
|
|
– самостоятельная работа – вид деятельности обучающихся, основанный на самостоятельной подготовке к семинарским и практическим занятиям, тестированию, групповым дискуссиям, выполнении индивидуальных домашних заданий, написании рефератов и эссе;
– практические занятия – метод репродуктивного обучения, обеспечивающий связь теории и практики, содействующий выработке у студентов умений и навыков применения знаний, полученных на лекционных занятиях и в рамках самостоятельной работы;
2. Интерактивные технологии обучения:
– метод групповых дискуссий – способ организации совместной деятельности студентов с целью интенсификации принятия решения в группе;
– метод конкретных ситуаций – метод обучения, предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта, основанный на анализе конкретных задач-ситуаций (решение кейсов).
Самостоятельная работа
Таблица 3
Заочная форма обучения
| № темы дисциплины | Формы внеаудиторной самостоятельной работы | Трудоемкость в часах |
| 1 | Выполнение письменных заданий | 14 |
| 2 | Выполнение письменных заданий | 14 |
| 3 | Выполнение письменных заданий | 15 |
| 4 | Выполнение письменных заданий. | 15 |
| 5 | Выполнение письменных заданий | 14 |
| 6 | Выполнение письменных заданий | 15 |
| Итого: | 87 |
|
|
|
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 159; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!