III. Послепросмотровые задания
1. Продолжите предложения в соответствии с содержанием просмотренного отрывка.
1) Маша не может показать кольца, потому что … .
2) В прямом эфире Маша рассказывает выдуманную историю о … .
2. Посмотрите отрывок еще раз и будьте готовы рассказать о том, что в нем происходит.
МОДЕЛЬ 2
Помимо упражнений-дискуссий также можно проводить упражнения-ситуации.
Эпизод 2 («Диалог Маши и Максима»)
I. Просмотр отрывка.
1. Внимательно посмотрите отрывок их фильма.
– Алло.
– Алло.
– Здравствуйте.
– Здравствуйте.
– Скажите, а мой телефон в хороших руках?
– Да Маш, вам повезло.
– А откуда вы знаете, что меня зовут Маша?
– Пока звонили только Маше.
– А как вас зовут?
– Максим. А как вам вернуть телефон?
– Вы знаете, я сегодня смогу часов в 9 на «Чкаловской», около памятника.
– Давайте. Как я вас узнаю?
– Вы меня легко узнаете, я буду в костюме зайца.
– Зайца?
– Да, шучу. А можно я вам попозже перезвоню?
– Да, конечно.
Обратите внимание! «Чкаловская» – станция Московского метрополитена.
2. Разбор опорной лексики.
II. Выполните следующее упражнение.
Представьте, что Вы потеряли свой телефон и звоните на свой номер с целью его вернуть. Опираясь на представленный выше диалог, договоритесь о возвращении телефона с неизвестным Вам человеком. (Роль Маши)
или
Представьте, что Вы нашли на улице телефон и хотите вернуть его владельцу. К счастью, владелец первый решил с Вами связаться и просит Вас вернуть ему его телефон. Опираясь на представленный выше диалог, договоритесь о возвращении телефона с неизвестным Вам человеком. (Роль Максима)
|
|
|
Время подготовки к заданию: 5-7 минут.
III. Разыграйте диалог по парам.
Подобные упражнения нацелены не только на развитие речевых навыков студентов, но и на выявление некоторых национально-культурных особенностей каждого учащегося. Эти сведения в дальнейшем могут помочь преподавателю при работе с группой студентов.
МОДЕЛЬ 3
Помимо заданий на развитие речевых навыков студентов следует уделить особое внимание упражнениям на развитие навыков чтения. Задания такого вида помогают студентам не только закрепить полученные речевые навыки, но также закрепить впервые изученный лексический материал и усвоить смысл увиденного видеоматериала.
Эпизод 3 («Все будет хорошо»)
I. Просмотр отрывка.
А у меня потрясающая новость, согласно народным приметам, если кто-то залез к вам в окно, день будет отличный. И это чистая правда, проверено на людях. Вы слушаете «Питер FM», все будет хорошо, я узнавала.
II. Обсуждение отрывка.
1. Найдите в словаре значение следующих слов:
|
|
|
новость; примета; залезть; чистый.
Какие значения вы нашли?
2. Были ли вы знакомы с понятием «примета»? Какие приметы существуют в вашей стране? Знакомы ли вы с русскими приметами?
II. Выполните следующее задание.
Вставьте вместо пропусков соответствующие глаголы в нужной форме:
залезть; проверить; слушать; узнавать.
А у меня потрясающая новость, согласно народным приметам, если кто-то _______ к вам в окно, день будет отличный. И это чистая правда, ________ на людях. Вы _______ «Питер FM», все будет хорошо, я _______.
Стоит отметить, что на протяжении всего фильма работас представленными моделями не представляет большой сложности.
По завершении просмотра целого фильма или основных его частей на усмотрение преподавателя, студенты могут выполнить следующие виды деятельности для закрепления изученного материала:
· коллективная дискуссия;
· написание сочинения по одной из предложенных тем;
· ответ на тестовые задания по содержанию фильма и выполняемым по ходу его просмотра упражнениям, и другие.
Таким образом, мы видим, что работа с художественными фильмами на занятиях РКИ охватывает полный спектр задач: развитие речевых навыков, пополнение лексического запаса, развитие навыков чтения и письма, знакомство с национально-культурной картиной страны и многое другое. Все это значительно повышает эффективность обучения РКИ.
|
|
|
Также в завершение стоит отметить немногочисленность исследований по данной теме, что открывает множество возможностей для специалистов в области теории и методики преподавания РКИ.
[1] Николенко Е.Ю., Иванова О.В. Система работы с художественным фильмом
на уроках РКИ // http://docplayer.ru/26436358-Sistema-raboty-s-hudozhestvennym-filmom-na-urokah-rki.html (дата обращения: 28.03.2018).
[2] Иванова И. С., Ильина С. А. Обучение аудированию на материале художественного фильма
(на примере киноленты «Ирония судьбы, или С легким паром!») // http://journals.uspu.ru/attachments/article/1427/%D0%A1%D1%82%2015.pdf (дата обращения: 28.03.2018).
[3] Николенко Е.Ю., Иванова О.В. Система работы с художественным фильмом
на уроках РКИ // http://docplayer.ru/26436358-Sistema-raboty-s-hudozhestvennym-filmom-na-urokah-rki.html (дата обращения: 28.03.2018).
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 223; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!