Какие удалось реализовать задачи.
Диагностирование учащихся разных возрастных групп.
Наблюдение поведение учеников в естественных условиях.
Изучение работы психолога в школе.
Какие были затруднения.
Отсутствие в Университете инструктажа перед практикой.
Получение методики для практики только в средине практики.
Невозможность обратится в период практики в Университете к кому бы то ни было по вопросам правильности выполняемых действий при прохождении практики.
Что было наиболее интересно.
Работа в непосредственном контакте с детьми: ответы на вопросы, беседы, инструктаж перед тестированием. Фаза школьного возраста в жизни человека отличается физиологическим ростом организма, физиологическим ростом и развитием мозга, а мозгу для развития требуется не только физиологическая пища, но и информационная. Поэтому дети в школьном возрасте проявляют ко всему неподдельный интерес, задают множество вопросов, при этом требуют уточнения, высказывая своё мнение, то есть давая обратную связь. Иногда эта обратная связь совсем не та которую хотелось бы услышать взрослому, но это важный приём ребёнка, позволяющий закрепить полученную информацию у себя в мировоззрении. Надо просто уметь слушать, добавлять или уточнять информационный материал.
Так как детям нужны новые источники информации, они охотно идут на контакт. При этом заранее настроены на получение, по мимо новой информации, положительных эмоций и подтверждения или укрепления, а может даже улучшения своего социального статуса. Поэтому дети любят задавать вопросы в группе, как бы соревнуюсь между собой в виртуозности сформулированного вопроса. Для педагога, тем более для психолога, это самый благоприятный момент для формирования необходимого мировоззрения не у одного отдельного ученика, а у группы в целом. Такие моменты упускать нельзя, к ним надо быть готовым всегда, а значит подбирать материалы для потенциально возможных бесед заранее.
|
|
|
О формировании мировоззрения. К сожалению сама программа классных часов и гуманитарных дисциплин, мало нацелена на правильное формирование мировоззрение. В основном всё внимание уделяется формированию гуманного поведения, то есть, доброты, помощи, справедливости и так далее. Это конечно надо, но этого мало. Такой подход на влияет на вектор поведения. У вектора есть прошлое и есть будущее. Поэтому, для того чтобы поведение учеников было предсказуем и укладывалось в рамки учебного процесса и дисциплины, необходимо постоянно указывать на прошлое и будущее. При этом прошлое должно быть таким, чтобы ребёнок его не отрицал, хотел брать с него пример, а это в свою очередь формировало бы у ребёнка нужное поведение. Будущее так же должно не отрицаться ребёнком, а наоборот, считалось бы им своим личным, порождая желание стремиться к нему, заставляя все действия подчинять стремлению достичь этого будущего. Вместе такое прошлое и будущее, сформированные в системе мировоззрения, значительно сильнее влияют на поведение, чем просто постоянные призывы к чему-то хорошему здесь и сейчас. Поэтому считаю, что формированию в мировоззрении детей правильных обликов прошлого и будущего если не первостепенной, то одной из первостепенных задач.
|
|
|
Наблюдение за школьниками в естественной среде.
Изменение физической активности учеников во время урока: примерно на 20-25 минуте она возрастает, и дети отвлекаются. Это требует предложить детям какие-то физические действия, или упражнения, или действия, связанные с темой урока. После таких кратковременных мероприятий физическая активность спадает, и у учеников вновь появляется интерес к уроку.
Физическая активность минимальна на первых уроках и возрастает к последним. Если быть более точным, то начинает проявляться со средины второго урока. Физическая активность является основной причиной переключения внимания с темы урока на посторонние объекты, субъекты или явления. Следовательно, необходимо либо использовать эту физическую активность, связывая её с темой урока, либо брать под контроль предлагая детям сделать какие-то незамысловатые, но полезные физические упражнения, например, размять руки, вращение корпуса, наклоны головы, посмотреть вверх, вниз и в стороны, и так далее.
|
|
|
Беседы с преподавателями.
Все преподаватели без исключения свою работу любят, к детям относятся с пониманием. Однако у них, преподавателей, как и у всех людей, бывают стрессы и «срывы». Сам стиль работы преподавателей указывает на то, что начало их педагогической деятельности было не лёгким, они испытали не один сильный стресс, и сохранившаяся реакция на стресс, а вместе с ней и ожидание возможной провокации стресса со стороны учащихся, заметна в отдельных, на первый взгляд, обыденно-педагогических действиях: повышение голоса, маска на лице, жёсткие команды, излишняя требовательность. Справедливости ради, надо отметить, что все эти проявления кратковременны и проходят по малой амплитуде. Так как такие действия вплетены в работу преподавателей ещё в начале педагогической карьеры, кратковременны, проходят по малой амплитуде, и создают для самих преподавателей своеобразный комфорт, то менять что-либо в деятельности преподавателей не имеет смысла. Однако начинающим преподавателям целесообразно научится предупреждать стрессовые ситуации и преодолевать их.
|
|
|
Разница в результатах диагностики детей и мнениях о ней преподавателей.
Преподаватели, ознакомившись с результатами тестов учеников, как правило удивлялись отличием этих результатов от того психологического облика учеников, который был у них. Причины этого в том, что, с одной стороны, все тесты дают результаты с точностью примерно 80%, с другой стороны сама обстановка проведения теста, и внутренняя парадигма ученика, с которой он подходит к тесту, влияет на результат, и третья причина – субъективное мнение преподавателя, он, хоть и руководитель, является членом коллектива, выполняет свою коллективную роль, имеет своё мировоззрение и это всё накладывает свой отпечаток на психологический облик его подопечных. Тесты же формируются на основе эмпирических данных разных людей, как тестируемых, так и тестирующих, поэтому их результаты ближе к истине. Надо отметить, что после бесед, преподаватели соглашались с объективностью и точностью результатов тестов, и к проведению тестирования относятся положительно.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 185; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!