II. Каллиграфическая минутка.
37 37 37 37 37
53 53 53 53 53
III. Устный счёт.
1. «Цепочка».
2. Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа: 14, 19, 28, 45, 56.
3. Рассмотрите внимательно ряд чисел, выявите закономерность и продолжите ряд:
1, 3, 7, 13, 21, …, … , …
(1, 3, 7, 13, 21, 31, 43, 57.)
IV. Изучение нового материала.
Учитель предлагает учащимся устно(с подробным объяснением) найти значение суммы чисел 37 и 53.
– Теперь сложим эти же числа в столбик.
– Запишите сумму чисел 37 и 53 в столбик. (Один учащийся записывает на доске.)
– С чего начнем сложение? (Сложим единицы.)
– Сложите единицы. (7 единиц и 3 единицы – это 10 единиц.)
– Как записать 10 единиц? (Высказывания детей.)
– 10 единиц – сколько это десятков? (1 десяток.)
– Сколько единиц? (0 единиц.)
– Запишем под единицами число 0, а 1 десяток перенесем к десяткам.
– Сложите десятки. (3 десятка и 5 десятков – это 8 десятков, и 1 десяток перенесли. 8 десятков и 1 десяток – это 9 десятков.
37
+ 53
90
Значение суммы равно 90.)
Затем учащиеся (с подробным объяснением) выполняют задание 1 (с. 11 учебника, часть 2).
V. Работа над задачами.
Фронтально разбирается задача 4 (с. 11 учебника, часть 2).
– Прочитайте задачу.
– О чём говорится в условии задачи?
– Что известно о больших яхтах?
– Что сказано про маленькие яхты?
– Каким действием узнаем количество маленьких яхт?
– Обоснуйте ваше мнение.
– Какое действие нужно выполнить, чтобы ответить на второй вопрос задачи?
|
|
|
– Выберите схему, которая соответствует данной задаче.
– Решите задачу так, как вам удобно.
– Ответьте на вопрос задачи.
Задачу 3 (с. 11 учебника, часть 2) учащиеся решают самостоятельно, с последующей фронтальной проверкой.
VI. Решение выражений.
1. Учащиеся находят значения выражений и выполняют проверку:
Взаимопроверка.
2. С комментированием решаются выражения из задания 5 (с. 11 учебника, часть 2), первый и второй столбики, третий столбик выполняется устно.
3. В парах дети заполняют таблицу, помещённую в задании 6 (с. 11 учебника, часть 2).
VII. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Почему это важно?
– Всё ли вам было понятно?
– Оцените свою работу на уроке.
У р о к 74. ПРЯМОУГОЛЬНИК
Цели: познакомить учащихся с определением «прямоугольник», учить отличать прямоугольник от других геометрических фигур; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать навыки счета.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
50 50 50 50 50
60 60 60 60 60
III. Устный счет.
1. «Какой пример лишний?»
13 – 6 +10
16 – 9 +10
15 – 8 + 10
12 – 4 +10
14 – 7 +10
11 – 4 +10
|
|
|
(Лишний пример – 12 - 4 + 10, так как его значение равно 18, а значения остальных выражений равны 17.)
2. «Набери число».
IV. Работа над новым материалом.
1. На доске изображены геометрические фигуры.
– Рассмотрите чертёж.
– Как можно назвать эту фигуру?
– Какие углы у этого четырехугольника? Узнайте это при помощи модели прямого угла.
– Правильно ли будет сказать, что четырехугольник, у которого все углы прямые, называется прямоугольником?
– Рассмотрите другие фигуры, изображённые на доске.
– Найдите среди четырехугольников прямоугольники.
(Учитель должен обратить внимание детей на то, что квадрат – это разновидность прямоугольника.)
2. Работа с учебником.
– Рассмотрите четырехугольники, изображенные в задании 1 (с. 12 учебника, часть 2).
– Выпишите номера прямоугольников.
– Проверьте работу друг друга.
– Если вы написали 1, 3, 5, значит, вы выполнили работу верно.
3. Практическая деятельность учащихся.
Начертите в тетради:
1) треугольник, имеющий прямой угол;
2) четырёхугольник, у которого все углы прямые;
3) четырёхугольник, у которого 2 угла прямые, а 2 другие – не прямые.
– Раскрасьте прямоугольник.
– Проверьте, так ли вы выполнили работу (самопроверка с доски).
|
|
|
V. Сравнение выражений.
Учащиеся выполняют с объяснением задание 5 (с. 12 учебника, часть 2).
– Рассмотрите внимательно выражения, которые надо сравнить.
– Нужно ли находить их значения?
– Почему?
Далее учащиеся, рассуждая, сравнивают выражения.
Н а п р и м е р:
34 + 18 * 35 + 18
Сравнить сумму чисел 34 и 18 с суммой чисел 35 и 18.
Вторые слагаемые в данных суммах одинаковые. Первое слагаемое в первой сумме меньше, чем во второй, значит, и значение суммы будет меньше.
Следовательно: 34 + 18 < 35 + 18.
Аналогично сравниваются остальные выражения.
VI. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст из задания 4 (с. 12 учебника, часть 2).
– Что хотите сказать?
– Что нужно сделать, чтобы данный текст стал задачей?
– Поставьте вопрос так, чтобы получилась простая задача. (Сколько выражений придумала Лена?)
– Измените вопрос так, чтобы задача стала составной. (Сколько выражений придумали Витя и Лена вместе?)
– Запишите задачу кратко.
– Выполните решение задачи так, как вам удобно: по действиям или выражением.
Фронтальная проверка. (На доске записывают решение двое: один ученик, решавший задачу по действиям, и один, решавший задачу выражением.)
Затем дети самостоятельно решают задачу 3 (с. 12 учебника, часть 2), предварительно дополнив её недостающим данным числом.
|
|
|
VII. Решение выражений.
Учащиеся выполняют самостоятельно задание 6 (с. 12 учебника, часть 2), в котором находят значения выражений, а затем проверяют их.
Взаимопроверка.
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что бы вам хотелось узнать ещё?
– Какова ваша работа сегодня?
– Кого бы хотели особенно отметить?
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 464; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!