Развитие грамотности чтения через работу с внеучебными текстами
Развить компетенции учащихся, т.е. сформировать комплекс умений и знаний в сфере работы с информацией – овладеть методами поиска, структурирования, свертывания, предъявления информации в различных формах.
Основные формы и методы работы с текстом, позволяющие решить эту задачу:
1. Составление вопросов к тексту и ответы на них.
2. Комментированное чтение текста .
3. Аналитическое чтение текста.
4. Разбить текст на смысловые части.
5. Составление тезисного плана.
6. Составление конкретизирующих, сравнительных, хронологических обобщающих таблиц.
7. Подбор примеров, раскрывающих основные идеи текста.
8. Составление логической схемы.
9. Преобразование цифровой информации, данной в тексте, в график, статистическую таблицу, диаграмму.
10. Реферирование текста.
При работе учащихся с оригинальным текстом предлагается алгоритм действий:
1. Внимательно прочитайте отрывок.
2. Определите видовую принадлежность документа:
- научный текст: в тексте главное - утверждение, аргументация какой-либо истины,
- правовой документ: изложены нормы права,
- публицистический текст: основой текста являются оценочные суждения,
- статистический текст: представлены количественные показатели, отражающие состояние или тенденцию развития какого-либо объекта,
- политический документ: содержатся оценки состояния общества и прогнозы, обещания, планы, улучшения,
- информационные материалы: излагаются только факты.
|
|
|
3. Интерпретация текста:
- разделите текст на смысловые блоки,
- проанализируйте каждый блок, определите смысл текста,
- определите, к какой теме из изученного курса истории(обществознания) относится текст.
4. Анализ текста:
- раскройте всю полноту социальной информации источника.
5. Ответьте на вопросы к тексту, опираясь на знания по данной теме (темам).
Организуя на уроке работу с текстом, я использую рабочие листы, которые составлены на основе текста параграфа и включают задания разной формы. На таком уроке учитель выступает в роли консультанта, помогая учащимся разобраться с содержанием текста параграфа. Задания составлены таким образом, чтобы через разные формы работы с текстом развивать умение применять приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Интерпретация текста
С проблемой непонимания текста я столкнулась на уроках обществознания. Задания по истолкованию короткого текста оказалось непосильным для большинства ребят. Одни просто не понимали, что требуется сделается; другие говорили, что не понимают «про что говорит автор высказывания», третьи сформулировали свою проблему так: «понимаю, про что, но объяснить другим не могу, тем более записать». Были учащиеся, которые легко справлялись с любыми текстами, но делали они это на интуитивном уровне, и объяснить окружающим, как они интерпретируют (т.е. отрефлексировать свою деятельность), не могли.
|
|
|
Эти проблемы тем более актуальны, так как итоговая аттестация по истории и обществознанию в форме ЕГЭ включает в том числе и задания, связанные с анализом учебного и оригинального текстов. Поэтому перед собой я поставила задачу: сформировать комплекс умений и знаний в сфере работы с информацией – овладеть методами поиска, структурирования, свертывания, предъявления информации в различных формах.
Попробуйте ответить на вопрос – о чем хотел сказать автор этим высказыванием: «Мягкое и слабое побеждает твердое и сильное» (ЛаоЦзы).
Как правило у взрослого человека, даже не имеющего понятия о том, кто такой ЛаоЦзы, хватает жизненного опыта, чтобы растолковать, как он понимает это выражение. С учениками дело другое. Им не часто приходится интерпретировать чужие высказывания – в младших классах школьная программа на это время не отводит, а в старших классах считается, что ученики должны уметь работать с историческими документами – понимать его и анализировать, т.е. уметь интерпретировать. Каким же образом и когда должны они освоить эту сложную процедуру? Во время изучения нового материала? В учебнике текст дается уже адаптированным, ученикам нужно прочесть уже проинтерпретированную автором учебника информацию, усвоить и повторить.
|
|
|
Вопрос «Как научить учащихся понимать текст?» у меня вызвал сильное затруднение, т.к. раньше я не задумывалась над механизмом осмысления и интерпретации текста – это получалось неосознанно, само собой. Вопрос я задала тем ученикам, которые справлялись с интерпретацией, и общими усилиями мы вывели один из способов работы с текстом – подстрочный перевод.Перевод – это замена слов высказывания синонимами, т.е. перевод с русского на русский. На уроках иностранного языка учителя этот метод используют постоянно.
Понимание текста может происходить в форме идентификации – ученик сопоставляет образы (автора) со своей личностью и со своим жизненным опытом. «Примеривание» героев произведения на свою личность, «перенос», сопоставление с собою, понимание других через себя, через свое «Я».
Другая методика повышения понимания текста — это рассуждения вслух. Как и следует из её названия, ученик во время выполнения задания (в данном случае, чтения), должен произносить свои мысли вслух или даже перед аудиторией. Размышления вслух улучшают понимание независимо от того, сам ученик размышляет вслух, когда он читает, или учитель рассуждает, когда он читает материал ученикам.
|
|
|
К примеру, при разборе высказывания ЛаоЦзы «Мягкое и слабое побеждает твердое и сильное», мои ученики действовали следующим образом:
- с помощью подстрочного перевода учащиеся заменяли слова «Мягкое и слабое» на «женщина», а «твердое и сильное на «мужчина». В итоге получается «Женщина побеждает мужчину»- на этом этапе начинается идентификация (применение своего жизненного опыта). Дети приводят примеры, в каких случаях это возможно, часто ссылаются на личный опыт: «В нашей семье папа всегда исполняет просьбы мамы, потому что любит ее, и не хочет ее расстраивать». Это первая ступень работы, самое начало, бытовой уровень понимания и интерпретации. Далее учительдолжен познакомить учащихся с философией ЛаоЦзы, горизонт понимания учащихся значительно расширяется. ЛаоЦзы считал, что «человек при своем рождении нежен и слаб, а при наступлении смерти тверд и крепок. Твердое и крепкое – это то, что погибает, а нежное и слабое – это то, что начинает жить. Сильное и могущественное не имеют того преимущества, какое имеет нежное и слабое». При включении нового элемента в процесс понимания (личность автора) – у учащихся формируется новое понимание высказывания. Размышляя вслух, слушая размышления учителя учащийся окончательно формирует свое понимание высказывания.
Примеры интерпретаций учащимися 7 класса высказывания ЛаоЦзы «Мягкое и слабое побеждает твердое и сильное».
«Мягкость и слабость бывает лучше и умнее чего-то сильного. Не все заключается в силе. С помощью ума можно победить того, кто сильнее».
«Мягкое и слабое может победить твердое и сильное, потому что может вызвать жалость. Например, большой и сильный ротвейлер может пожалеть маленького котенка».
«Если человек добрый, хороший – то он будет счастлив, у него будет много друзей, которые будут его поддерживать и защищать. А плохому человеку друзей не найти! Если только эти друзья не такие же плохие, как он. Они его предадут. Закон жизни».
Я с этим утверждение согласен. Например, мягкое и слабое может принять любую форму и пролезть в любую щель. А твердое не может менять форму».
«Слабая и нежная женщина может завоевать сердце сильного мужчины. С помощью нежности и ласкового взгляда женщины способна руководить мужчиной».
Овладев различными способами интерпретации текста, учащиеся переносят эти умения и на другие предметы: историю, литературу и даже математику.Результаты при использовании метода интерпретации текста в обучении имеют двойное значение: усвоение изучаемого материала и развитие внутренних качеств детей.
За такой короткий период времени ещё рано говорить о каких то глобальных качественных изменениях, но на сегодняшний день я могу отметить стабильность качества знаний и формирование коммуникативных УУД.
Развитие грамотности чтения через работу с внеучебными текстами
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 74; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!