Требования к подготовке рабочих широкого профиля и рабочих высокой квалификации

За последние годы во многих странах мира выдвигается требование о подготовке такого рабочего, который был бы знаком не только с конструкцией и принципом действия различных станков, но и умел сам разбираться в технологическом процессе и постоянно вно­сить рационализаторские предложения.

Характерным для данного вида труда является то, что рабочий сам продумывает тех­нологический процесс производства и из большого числа возможностей выбирает наиболее выгодные.

Рассмотрим требования к подготовке рабочего по профессии "Наладчик".

В рамках сферы деятельности наладчика переоборудование и наладка станков, на основе частой смены производимых изделий, занимает почти половину рабочего времени. Это переоборудование производится несколько раз в течение смены. Для проведения этого вида работы наладчик должен в значительной степени совершать умственную работу, взяв на себя частично функции технолога.

Для этого он должен уметь выбирать самые целесообразные инструменты и оборудо­вание, определять самые благоприятные рабочие величины, как скорость резания, приводить их в действие, контролировать безупречную работу, проверять и испытывать детали и уже готовые изделия на точность нужного размера и качество изготовления.

Наладчик не является больше простым исполнителем в старом понимании, а все больше принимает участие в развитии технологии и управления и управлении производ­ством, находя наилучшие решения.

Нижеприведенные требования должны расцениваться как особо значительные. В частности, наладчик должен:

- знать основы пневматики, гидравлики, электроники; иметь физико-математическую под­готовку в объеме средней школы;

- иметь хорошую технологическую подготовку: знать свойства важнейших металлических и неметаллических материалы и номенклатуры их названий; свойства и способность выно­сить нагрузку важнейших режущих инструментов; возможности пластических материалов и их свойств; возможности применения шлифовальных и полирующих средств.

Учитывая, что наладчик автоматической линии имеет дело довольно разными типами станков и должен решать задачи по планированию и подготовке работы, его профессиональ­ному опыту следует придавать особое значение. Ведь ему приходится принимать решения для устранения внезапно возникающих неполадок.

Поэтому он должен быть вооружен солидным запасом постоянно готовых образцов действий.

Следовательно, в нынешних условиях основным содержанием квалификации рабоче­го выступают, в первую очередь, глубокие и разносторонние профессионально-технические знания на базе общеобразовательной подготовки в объеме средней школы, являющиеся основой качественного выполнения расчетно - аналитических, диагностических и управ­ленческих функций.

Высшее рабочее образование

В настоящее время увеличивается спрос на углубленное ("продвинутое") профессио­нальное обучение. Оно включает в себя освоение знаний, умений и навыков, позволяющих работнику не только исполнят трудовые функции рабочего, но и самому регулировать свою профессиональную деятельность, управлять ею.

Специалисты Уральского государственного профессионально - педагогического уни­верситета, г. Екатеринбург предложили новый подход к удовлетворению потребности дина­мичного рынка труда - КОНЦЕПЦИЮ ВЫСШЕГО РАБОЧЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

ВЫСШЕЕ РАБОЧЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ - самостоятельная ветвь высшего профессионального образования, которое обеспечивает готовность личности к высочайшему про­фессиональному мастерству в сфере рабочих профессий, социальной и профес­сиональной мобильности, овладению высокой общей культурой.

Местом получения такого образования является новый тип профессионального учебного заведения - ИНСТИТУТЫ РАБОЧЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

ИНСТИТУТ РАБОЧЕГО ОБРАЗОВАНИЯ - представляет собой полифункциональную систему с многоуровневой образовательной структурой, основанную на широкой дифференциации профессиональной деятельности в конкретной отрасли хозяйства, индивидуальных способностей и социально - профес­сиональных планов учащихся. В системе непрерывного профессионального образования ИНСТИТУТ РАБОЧЕГО ОБРАЗОВАНИЯ является учебным заведением, предназначенным для подготовки специа­листов различной квалификации в зависимости от уровня получения профессионального образования - от узкого специалиста - исполнителя до мастера, способного самостоя­тельно не только изготовлять продукцию и осуществлять услуги, но и организовывать производственную деятельность.

Таким образом, ЦЕЛЬЮ ВЫСШЕГО РАБОЧЕГО ОБРАЗОВАНИЯ является подготовка работника, способного:

- осуществлять эффективную трудовую деятельность, на различных мероприятиях;

- прогнозировать не только технико - технологические, но и социально - экономические перспективы конкретного производства;

- совмещать, при необходимости, управленческие и исполнительские функции;

- хорошо ориентироваться на рынке труда во время поиска работы и при необходимости создавать свое собственное производство.

В УГППУ разработан пакет организационно-нормативной и учебно-методической документации для создания ИНСТИТУТА РАБОЧЕГО ОБРАЗОВАНИЯ по специальности "Слесарь КИП и А".

ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ИНСТИТУТА РАБОЧЕГО ОБРАЗОВАНИЯ:

- гибкость, открытость и саморазвитие образовательной системы,

- личностная значимость процесса и результатов обучения,

- профессиональная направленность общеобразовательных, в том числе и гуманитарных дисциплин,

- интегративное обучение (наличие интегративных учебных курсов),

- разносторонность профессиональной подготовки (возможность последовательного или параллельного получения нескольких специальностей),

- индивидуализация обучения (свободный выбор части дисциплин),

- многоуровневая система профессиональной подготовки студентов (ступенчатая, диффе­ренцированная по годам обучения система получения различных уровней профессиональ­ной квалификации),

- сознательность в выборе учащимися профессиональной карьеры и заинтересованность в ее реализации.

Реализация ВЫСШЕГО РАБОЧЕГО ОБРАЗОВАНИЯ осуществляется посред­ством образовательных, гуманитарных и профессиональных программ.

Срок обучения - 3 года на первом уровне (на основе базового среднего образова­ния) и до 4-х лет - на втором уровне (на базе общего среднего образования при наличии рабочей квалификации, полученной в период общей профессиональной подготовки).

Каждый учебный курс должен быть относительно самостоятелен с точки зрения учаще­гося, который имеет возможность выхода из ИРО после определенного года обучения.

Каждая учебная программа по дисциплине должна учитывать внутрипредметные и межпредметные связи.

В обучении должны систематически применяться активные формы и методы. Все формы учебно - познавательной деятельности учащихся должны быть оценены в зачетных баллах единой для ИРО рейтинговой системы контроля.

МОДЕЛЬ ИНСТИТУТА РАБОЧЕГО ОБРАЗОВАНИЯ предполагает структуру, где любой этап обучения может быть завершающим.

Содержание образования должно отражать целостность каждого этапа и одновремен­но давать выход на следующую ступень. Образовательная завершенность каждой ступени связана с личностным развитием.

1 ступень - Подготовленность личности к деятельности социального и профессионального выбора.

2 ступень - Базовая подготовленность личности к преобразовательной профессиональной и социальной деятельности.

3 ступень - Готовность личности к преобразовательной профессиональной и социальной деятельности.

Содержание каждой образовательной ступени формируется на основе реализации принципов высшего рабочего образования.

НА 1 СТУПЕНИ - формируются знания о мире, различных законах его развития, реализуется общеобразовательная программа.

НА 2 СТУПЕНИ - приобретается опыт осуществления деятельности, вводятся предме­ты производственно - технологического цикла. Это обеспечивает получение квалификации, соответствующей квалификации ПТУ.

НА 3 СТУПЕНИ - приобретается опыт творческой деятельности. Для этого вводятся предметы специального цикла, которые дают теоретическую и практическую основу высшей квалификации.

ФУНКЦИИ РАБОЧЕГО С ВЫСШИМ ОБРАЗОВАНИЕМ:

- уверенное выполнение практической работы в пределах высших рабочих разрядов,

- чтение чертежей любой сложности,

- экономическая оценка технологического процесса на основе экономических знаний,

- нормирование работы и определение ее себестоимости,

- обеспечение безопасных приемов работы, техники безопасности по своей профессии,

- контроль качества выполняемой работы, знание средств и методов контроля,

- умение быстро адаптироваться при изменении производственной ситуации,

- умение строить межличностные отношения и принимать управленческие решения на осно­ве знаний психологии и теории принятия решений,

- самообразование и самостоятельное повышение квалификации,

- работа на компьютере на уровне пользователя.

В заключение по этому вопросу, отметим, что в каждом регионе Украины есть выс­шие профтехучилища, "переросшие" по своим принципам ПТУ, статус начального профес­сионального образования. Эти учебные заведения по своей сути уже становятся ИНСТИТУ­ТАМИ РАБОЧЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, но официальный статус они еще не приобрели.

А вообще, КОНЦЕПЦИЯ ВЫСШЕГО РАБОЧЕГО ОБРАЗОВАНИЯ вызывает значительный интерес у работников профессионального образования.

---

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 272; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!