Последствия какого типа конфликта способствуют возникновению нового совершенного решения?

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Вопросы для устного ответа

1. Схема познавательной деятельности. Понятие ощущения и восприятия.

2. Память, внимание и мышление.

3. Воображение, фантазия, инсайт.

4. Игровые способы развития фантазии и воображения у детей.

5. Способности и задатки. Ведущий тип деятельности для школьников.

6. Возрастные кризисы, их особенности.

7. Характер, направленность и акцентуация личности.

8. Основные принципы обучения.

9. «Дидактика». Определение основных категорий дидактики: «преподавание», «знания», «умения», «навыки», «компетенции», «формы контроля и преподавания», «средства обучения», «результаты обучения».

10. Традиционная дидактическая концепция. Педоцентристская дидактическая система. Современная гуманистическая дидактическая концепция. Педагогика сотрудничества и сотворчества.

11. Традиционные, классических методов обучения. Инновационные методы обучения, современные: имитационные методы, интерактивные упражнения и неимитационные методы.

12. Понятие «урок». Типологии уроков - традиционная и инновационная.. Требования к современному уроку (организационные и дидактические).

13. Условия развития творческих способностей.

14. Специфика педагогического взаимодействия с одарёнными детьми.

15. Характеристика творческих методов в преподавании, выделенных Е. Торренсом.

16. Раскрытие понятий «воспитательное воздействие», «становление», «формирование», «социализация», «самовоспитание», «перевоспитание».

17. Характеристика методов воспитания.Психологически правильное наказание по В. Леви.

18. Причины трудновоспитуемости,характеристика тревожных детей, застенчивых детей, агрессивных детей.

19. Основные типы неправильного воспитания в семье.

20. Профессиональная компетентность педагога и профессионально-обусловленные требования к личности педагога.

21. Понятие индивидуального стиля деятельности педагога.

22. Понятие и специфика педагогической социальной перцепции.

23. Психолого-педагогические правила межличностного взаимодействия с детьми с учетом их темперамента и направленности личности.

24. Характеристика педагогических конфликтов и способы их разрешения.

25. Понятие профессионального стресса педагога, синдром личностного выгорания и способы профилактики.

Тест является обязательным для всех, при правильном выполнении студент претендует минимум на 3 балла.

Тестовые задания:

Определите стиль руководства педагога

а) авторитарный б) демократический в) попустительский

1. Группа принимает активное участие в обсуждении всего хода предстоящей работы, оцениваются факты, а не личность учащегося;

2. Преподаватель самоустраняется из учебного процесса, снимает с себя ответственность за происходящее;

3. Преподаватель прибегает к жесткому управлению, поэтапной регламентации деятельности учащихся, резкой оценке личности ученика.

(поставьте букву напротив цифры)

2. При каком стиле общения между учителем и учащимся у учащихся:

развивается чувство уверенности, возрастает инициативность, общительность и доверительность в личных взаимоотношениях:

а) при авторитарном стиле

б) при демократическом стиле

в) при попустительском стиле

3. Распределите ответы по группам, характеризующим стратегию поведения в конфликте а) сотрудничество б) соперничество в) компромисс

1. сообщение оппоненту своей точки зрения и проявление интереса к его взглядам;

2. попытка уладить дело с учетом интересов другого человека и своих собственных;

3. твердое стремление достичь своего;

4. принятие возможности в чем-то уступить;

5. предложение средней позиции;

6. попытка немедленно преодолеть разногласия;

7. настаивание на собственной позиции;

8. предоставление оппоненту возможности остаться при своем мнении, если он также идет навстречу;

9. желание найти наилучшее сочетание выгод и потерь для обеих конфликтующих сторон;

10. желание не задеть чувства оппонента;

11. попытка показать оппоненту логику и преимущество своих взглядов;

12. отстаивание своих желаний.

(поставьте букву напротив цифры)

4. Определите педагогически правильное общение с учащимися разного темперамента. Допишите тип темперамента:

а) сангвиник б) холерик в) меланхолик г) флегматик

1. работа, которую выполняет учащийся, ____________________________________

допишите темперамент

требует контроля, особенно в завершении её до конца.

2. общение с учащимся _________________________________ проходит в добро-

допишите темперамент

желательной спокойной обстановке, для этого предпочтительнее виды действий, не требующие психического напряжения.

3. при изучении нового материала учащийся _____________________________

допишите темперамент

нуждается в дополнительном времени для адаптации при использовании полученных знаний.

4. при выполнении учащимся ____________________________________ задания

допишите темперамент

его необходимо тактично контролировать и сдерживать его эмоции, учить самообладанию, терпимому отношению к недостаткам товарищей.

5. определите педагогически правильное общение с учащимся с разной направленностью личности. Допишите:

а) экстраверт б) интроверт

1. общаясь с учащимся - ___________________________ следует избегать панибратства и всякой личной тематики. При обсуждении вопросов следует быть готовым к затяжным паузам.

2. общаясь с учащимся - ____________________________ следует не нарушать атмосферу взаимной симпатии, а излишнее любопытство, поверхностность лучше всего сглаживать беззлобной иронией.