Министерство образования Республики Беларусь
Столярова Татьяна Иосифовна
Лекция 1
Методологические принципы реализуются через определенные подходы.В педагогике это целостный, личностный,деятельностный, полисубъектный (диалогический), культурологический, этнопедагогический(передача знаний из поколения в поколение) и антропологический.
Личностный подход вытекает из целостного подхода. Цель всегда направлена на определенный субъект, ожидая определенного результата, а действия были эффективны, давая положительную динамику. У каждой личности есть мотив. Действия происходят в определенных условиях, при этом нам нужны какие-то средства (психологическая структура личности).
В культорологическом подходе существует 3 структурных элемента: аксиологический (целостный), технологический (культура труда), личностно-творческий (функциональное назначение, понимание принципа работы).
Тенденция развития педагогических исследований.
Проектирование научного аппарата. Проблемы, возникающие в профессиональной деятельности педагога, появляются из-за противоречий. Противоречие – это несоответствие между чем-то и чем-то.
Примеры: несоответствие между требованиями типовой учебной программы к уровню подготовки специалиста и времени отводимому на изучение темы или раздела (теория и практика); неспособности и возможности учащихся к овладению будущей профессии; средства обучения.
Педагогическая тема всегда состоит из двух частей: проблема и с помощью чего мы ее решим. Пример: мультимедийный курс, как средство профессиональной подготовки специалиста.
|
|
|
Научный аппарат – это пять структурных элементов: цель, задачи, объект, предмет и гипотеза.
Цель исследования: обосновать, разработать и проверить эффективность (дальше тема).
Задача исследования: 1. анализ научно-педагогической, методической литературы, нормативных документов, опыт преподавателей по профессиональной подготовке специалистов; 2. Разработать мультимедийный курс (дальше тема); особенности использования его на учебном занятии; 3. проверить эффективность использования мультимедийного курса при изучении раздела в экспериментальной группе.
Объект исследования: это процесс (или система) подготовки специалиста (определенного профиля).
Предмет исследования: заявляется в теме, например «Мультимедийный курс при изучении…».
Гипотеза: (бывает нулевая, описательная, рабочая) использование на занятиях мультимедийного курса позволит …
Министерство образования Республики Беларусь
Республиканский институт профессионального образования»
Практическая работа №1
«Проектирование противоречий, темы и научного аппарата педагогического исследования»
|
|
|
Выполнили:
слушатели гр. 920 ПД 1-18
Карабельников А.В.
Полевой А.А.
Проверила:
к.п.н.. профессор
Столярова Т.И.
Минск, 2018
Практическая работа №1
«Проектирование противоречий, темы и научного аппарата педагогического исследования»
Цель: овладение методикой проектирования противоречий, темы и научного аппарата педагогического исследования
Задания: формулирование противоречий, проектирование темы научного исследования, проектирование научного аппарата педагогического исследования (цель, задача, объект, предмет, гипотеза).
Тема: программы MicrosoftOffice как средство изучения учащимися языка программированияPascal.
Цель: обосновать, разработать и проверить эффективность применения программ MicrosoftOffice как средства изучения учащимися языка программирования Pascal.
Задача исследования:
1. Анализнаучно-педагогической литературы, методической литературы по программам MicrosoftOffice официального представителя, типового учебного плана, опыта преподавателей по профессиональной подготовке специалистов, в том числе сертифицированных компанией Microsoft;
2. Разработать мультимедийный курс «Применение программ MicrosoftOffice как средства изучения учащимися языка программирования Pascal», особенности использования его на учебном занятии;
|
|
|
3. Проверить эффективность использования мультимедийного курса «Применение программ MicrosoftOffice как средства изучения учащимися языка программирования Pascal» при изучении учащимися раздела «Программирование с помощью Pascal» в экспериментальной группе.
Объект исследования: процесс подготовки специалиста техника-механика.
Предмет исследования: программы MicrosoftOffice как средство изучения языка программирования Pascal.
Гипотеза: использование на занятиях программ MicrosoftOffice как средство изучения языка программирования Pascal позволит:
1. усовершенствовать знания учащихся по программам MicrosoftOffice;
2. лучше понимать построение алгоритмов языка программирования Pascal;
3. ознакомиться с макросами MicrosoftOffice;
4. помочь учащимся проанализировать поставленную задачу перед использованием программ.
Противоречия:
1. несоответствие между требованиями типовой учебной программы ко времени отводимому на изучение темы и уровню подготовки специалиста;
2. несоответствие порядка тем в типовой учебной программе с необходимостью их совмещения в учебной деятельности;
|
|
|
3. несоответствие части ранее разработанных систем проверки знаний по языку программирования Pascal с вновь разработанной методикой.
Лекция 2
«Педагогический эксперимент и его особенности»
Эксперимент – это метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуется явление действительности. Впервые об этом заговорил Бэкем и предложил классификацию педагогического эксперимента. Все эксперименты он разделил на три виды, но сам назвал их опытами. Опыты могут быть светоносные (когда разрабатывается теория), плодоносные, опыты креста (проводятся эксперименты непосредственно в контакте с обучающимися).
Особенности педагогического эксперимента:
1. Сложный комплексный метод познания, включающий педагогическое наблюдение, анкетирование, социометрические наблюдения, педагогическое мастерство;
2. Изучение педагогических явлений, которые невозможно повторить в лабораторных условиях;
3. Очень длительный подготовительный период;
4. Выбор объекта эксперимента.
Типы педагогического эксперимента (осуществляется по ряду признаков):
1. Длительный или кратковременный (может влиять длительность изучения дисциплины, способности учащихся);
2. Структура изучения педагогических явлений (простой и сложный), зависит от количества проверяемых критериев;
3. Цели исследования (диагностический, констатирующий, преобразующий, формирующий, естественный, контролирующий);
4. Комплексный эксперимент (например изменение системы оценивания с 5 бальной на 10 бальную, изменение сроков обучения), при этом он очень «травматичен»;
5. Локальный эксперимент (для последующего распространения опыта на большие площадки).
Переменные проектируемые в педагогическом исследовании:
1. Независимая – условия, факторы или явления, зависящие от проектировщика, то есть от преподавателя (он сам решает, что ему делать);
2. Зависимая переменная – это условия, факторы, явления изменяющиеся под воздействием независимой переменной (на что повлияет принятое решение);
3. Дополнительные переменные – это то, что нам мешает в нашей деятельности. Существует 4 вида:
§ зависящие от обучающихся (знание.внимание и т.д.);
§ зависящие от преподавателя (опыт, навыки, трудности коммуникации);
§ зависящие от организации образовательного процесса (техническое оснащение, составленное расписание, соблюдение санитарных норм и т.д.);
§ диагностика
4. спонтанные (независящие от нас ситуации).
Министерство образования Республики Беларусь
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 279; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!