Методические рекомендации по использованию мультимедийных презентаций при изучении образовательного компонента «Человек и его здоровье» с детьми с ТНР
Содержание презентаций должно быть мобильным и быстро изменяться в соответствии с уровнем развития детей, и иметь воспитательную направленность. Необходимо помнить, что компьютер является новым мощным средством для интеллектуального развития детей.
С помощью мультимедийных презентаций на экране можно получить красочные, динамичные иллюстрации к излагаемому учителем материалу.
При создании презентации необходимо учитывать некоторые особенности зрительного восприятия и внимания детей. Рекомендуемая непрерывная длительность работы, для учащихся I - IV классов, связанная с фиксацией взора непосредственно на экране, на уроке не должна превышать 15 мин.
Использование мультимедийных презентаций на уроках должно проводиться с учетом следующих принципов:
- принцип наглядности;
- принцип доступности;
- принцип системности и последовательности;
- принцип научности;
- принцип сознательности и активности;
- принцип связи теории и практики;
- принцип интерактивности;
- принцип индивидуализации.
Мультимедийная презентация должна отвечать общим стандартам по внутренней структуре и форматам содержащихся в ней исходных данных.
Обязательными структурными элементами презентации являются:
1. титульный слайд;
2. оглавление;
3. учебный материал (включая текст, схемы, таблицы, иллюстрации, графики);
4. словарь терминов;
5. список использованной литературы, информационные ресурсы.
|
|
|
В свою очередь титульный слайд должен включать:
- название темы;
- информацию об образовательном учреждении;
- сведения об авторе;
- дату создания презентации;
- имя файла и информацию о местоположении информации в сети, на локальном компьютере.
Обложка должна быть красочной. Для этого необходимо оформить ее с помощью графических вставок и фонов. Для презентацийнаиболее предпочтителен однотонный, спокойный фон, который не отвлекает внимание школьниковот содержания слайда, не раздражающих зрение цветов. Наименьшему утомлению глаз способствуют светлые,холодные цвета и оттенки: желтый, желто-зеленый, зеленый, синий. Необходимо соблюдать единый стиль оформления. На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовков, один для текста.
Умеренное использование спецэффектов способствует удержанию внимания ребенка на экране компьютера, повышает интерес, создает положительный эмоциональный настрой. К обратному эффекту может привести чрезмерное увлечение спецэффектами: некоторые эффекты некомфортны для восприятия и утомляют зрение, у детей быстро наступает пресыщение и утомление, занятие затягивается.
|
|
|
Следующий важный структурный элемент презентации– оглавление. Оно должно быть максимально подробным и видимым и находиться на одном слайде.
Учебный материал в электронной презентации, как правило, должен быть представлен в краткой форме. Содержания материала может излагаться как в виде текста, так и в виде рисунков, схем, таблиц, графиков (в презентацию могут быть интегрированы элементы, не свойственные бумажным носителям, такие как анимация, видеовставки, звуковые фрагменты). Использование слишком мелких, нерезких фотографий, или фотографий, которые перегружены лишними деталями, способствует развитию у ребенка негативных эмоций. Иллюстрации должны быть крупными и реалистичными, которые вызывают у ребенка позитивные чувства.
При этом графическое представление учебного материала позволяет передать необходимый объем информации при краткости его изложения.
Требования к оформлению материала:
1.максимальная информативность текста, сжатость и краткость изложения;
2. каждому положению должен быть отведен отдельный слайд;
3. предпочтение отдается использованиютабличного формата предъявления материала, который позволяет представить материал в компактной форме и наглядно показать связи между различными понятиями;
|
|
|
4. отсутствие орфографических, грамматических и стилистических ошибок.
Требования к оформлению текстовой информации:
1. размер шрифта: 24-54 пункта (заголовок), 18-36 пунктов (обычный текст);
2. цвет шрифта и цвет фона должны контрастировать (текст должен хорошо читаться), но не резать глаза;
3. тип шрифта: для основного текста Arial, Tahoma, Verdana, для заголовка можно использовать декоративный шрифт, который хорошо читаем;
4. курсив, подчеркивание, жирный шрифт, прописные буквы рекомендуется использовать только для смыслового выделения фрагмента текста.
Не следует заполнять слайд большим объемом информации.Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.
На просмотр одного слайда следует отводить не менее 2-3 минут, чтобы учащиеся могли сконцентрировать внимание на изображении, проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда, зафиксировать конечный результат и сделать записи в рабочие тетради.
|
|
|
Звуковое сопровождение слайдов не должно носить резкий, отвлекающий, раздражающий характер.
Желательно, чтобы из содержания по гиперссылке можно было перейти на необходимую страницу и вернуться вновь на содержание.Обеспечение презентации с точки зрения информационной позиции осуществляется в виде гипертекстовой системы, согласно которой фрагменты текста, имеющие элементы графики соединяются между собой с помощью специальных гиперсвязей.
Наличие гиперссылок позволяет:
- отобразить на экране дополнительную или поясняющую информацию;
- организовать многократное обращение к одним и тем же информационным объектам из разных мест презентации.
Успешность проведения урока с использованием мультимедиа зависит от качества используемых материалов и конструкторских умений педагогов.
Важно помнить, что мультимедиа не должна ограничивать свободный доступ учащегося к ее поиску, а также не должна побуждать его действовать только в одном направлении.
Для обеспечения эффективности учебного процесса необходимо:
- избегать монотонности, учитывать смену деятельности учащихся по ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение;
- учитывать фактор памяти ребенка (оперативной, кратковременной и долговременной). Ограниченно следует контролировать то, что введено только на уровне оперативной и кратковременной памяти.
- ориентироваться на развитие мыслительных (умственных) способностей ребенка, т.е. развитие наблюдательности, ассоциативности, сравнения, аналогии, выделения главного, обобщения и т.п.;
- дать возможность успешно работать на уроке с применением компьютерных технологий сильным, средним, и слабыми учащимся.
Моделирование педагогического процесса по использованию мультимедийных презентаций при изучении образовательного компонента «Человек и его здоровье» с детьми с тяжелыми нарушениями речи
Фрагмент урока № 1
1 класс
Тема: Предметы личной гигиены
Задача:Закреплять представления о предметах личной гигиены.
Содержание работы
У: Ребята, сегодня мы с вами вспомним о предметах личной гигиены. Посмотрите на экран, будем называть предметы по цепочке.
Рисунок 3. - Предметы личной гигиены
У: Кто желает рассказать, для чего нужны эти предметы?
Р: Полотенце нужно, чтобы вытирать лицо. Щетка нужна, чтобы чистить зубы. Мыло нужно, чтобы мыть руки и т.д.
У: Хорошо, а теперь давайте поговорим, как нужно пользоваться этими предметами.
Р: Чтобы почистить зубы, нужно намочить зубную щетку и выдавить на нее зубную пасту.
У: Правильно. Нужно проводить щеткой в разных направлениях. Учитель демонстрирует на экране схему чистки зубов, а затем включает видеозапись.
Рисунок 4. - Правила чистки зубов
Фрагмент урока №2
1 класс
Тема: Азбука здорового питания.
Задача: Закреплять представления о продуктах питания, полезных и вредных для организма.
Содержание работы
У: Давайте вспомним, какие продукты полезны для нашего организма, а какие вредны.
Учитель раздает детям карточки, на которых написан продукт, далее просит детей по цепочке называть свой продукт и назвать, вреден он или полезен. После того, как ребенок озвучил ответ, учитель показывает правильный вариант ответа на экране с помощью указательных стрелок.
Рисунок 5. - Продукты питания
Р: Фрукты. Это полезный продукт.
У: Верно. Куда мы их поместим? В урну или тележку?
Р: В тележку.
Фрагмент №3
2 класс
Тема: Регулируемые и нерегулируемые пешеходные переходы.
Задача: Формировать представления о регулируемом и нерегулируемом пешеходном переходе.
Содержание работы
У:
Рисунок 6. - Нерегулируемый пешеходный переход
Рисунок 7. - Регулируемый пешеходный переход
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, следует отметить, что ведущими факторами, формирующими здоровый образ жизни младших школьников, являются рационально организованный режим дня, сбалансированное питание, оптимальный двигательный режим, занятия физической культурой на открытом воздухе, благоприятные гигиенические и санитарно-бытовые условия, пример семьи и педагога, использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных форм и методов, система в работе.Рационально организованный двигательный режим, включающий различные формы занятий физическими упражнениями, повышает двигательную активность учащихся опытного класса.
При использовании всех этих факторов создаются наиболее благоприятные предпосылки для формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья младших школьников.
Применение обучающих мультимедийных презентаций способствует открытию новых возможностей образования, повышению эффективность процесса обучения и развития ребенка. Таким образом, можно с уверенностью сказать, что применение мультимедийных презентаций является современным техническим средством, при помощи которого работа по воспитанию, обучению и всестороннему развитию личности ребенка становится более разнообразной и эффективной.
Стоит отметить, что благодаря внедрению мультимедийных средств становится возможным изучение многих методов обучения, что позволяет заменять такие традиционные формы, как рассказ, методы наглядного и практического обучения, методы закрепления полученных знаний, методы самостоятельной работы.
Таким образом, можно сделать вывод, что педагогические возможности мультимедийных средств стоит определить как увеличение педагогических возможностей отдельных составляющих средств мультимедиа, которые взаимно развивают и дополняют друг друга, приводят к переходу количества этих возможностей в качества.
Подводя итог, следует отметить, что являясь дополнительным источником информации, не должна происходить замена учителя компьютером, возможно только его дополнение.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. учреж. средн. проф. образования пед. Профиля . – М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2001. – с. 119-132.
2. Алешин, Л. И. Информационные технологии: учебное пособие / Л. И. Алешин. – М.: Литера, 2008. – 207 с.
3. Брыскина, О. Ф. Средства Microsoft PowerPoint как инструментальное средство педагога / О. Ф. Брыскина. – Самара: сИПкро, 2004. – 40 с.
4. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир : Методика обучения: 1 – 4 классы. – М. : Вентана-Граф, 2005. – 240 с. : ил. – (Начальная школа XXI века).
5. Грач И.С. Здоровый образ жизни: Сущность понятия и содержание работы по его формированию / И.С. Грач // Образование. – 2002. – № 5.– с.88-91.
6. Губина, Т. Н. Мультимедиа презентации как метод обучения / Т. Н. Губина // Молодой ученый. – 2012. – №3. – с. 345-347.
7. Егорова, Ю. Н. Мультимедиа технология как средство повышения эффективности обучения в школе / Ю. Н. Егорова // Информатика и образование. – 2004. – № 7. – С. 99–101.
8. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании / И. Г.Захарова. Учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с
9. Заинчковская, О. Е. Применение мультимедийных презентаций в коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда как средства речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи / О. Е. Заинчковская // Непрерывное образование как условие устойчивого развития личности и общества : материалы Междунар. науч.-практ. конф., Иркутск, 4 окт. 2017 г. / Иркут. гос. ун-т, Пед. ин-т ; редкол. О. А. Лапина [и др.]. – Иркутск, 2017. – с. 262–265.
10. Кислякова, Ю.Н. Методические рекомендации по использованию мультимедийных средств обучения в специальном образовании: учеб.-метод. пособие для педагогов / Ю.Н. Кислякова, Т.В. Лисовская. – Минск: Издательство «Четыре четверти», 2010. – 52 с.
11. Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознания : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Ф. Козина, Е.Н. Степанян. – 2-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 496 с.
12. Круглик, Т. М. Компьютерные технологии в образовании : учеб.-метод. пособие / Т. М. Круглик, А. Ю. Зуенок. – 2-е изд., испр. – Минск : Белорус. гос. пед. ун-т, 2010. – 101 с.
13. Сахарусова, Т. А. Использование информационных технологий для повышения уровня мотивации всех участников образовательного процесса / Т. А. Сахарусова. Волгоград : БХВ, 2008. – 178 с.
14. Сб. программ для специальной общеобразовательной школы для детей с тяжёлыми нарушениями речи, для детей с трудностями в обучении с русским и белорусским языками обучения. Русский язык. Беларуская мова. Математика. Человек и мир. 1–5 классы. – Минск: НИО, 2008.
15. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г. К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
16. Сычева, Л. А. Формирование знаний и умений по сохранению здоровья на основе информационных технологий в разделе «Человек и его здоровье» [Электронный ресурс] / Л. А. Сычева // Изв. Рос. гос. пед. ун-та. – 2012. – № 144. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-znaniy... – Датадоступа: 19.03.2018.
17. Торшина, Н.Б. Компьютерные презентации в коррекционно-логопедической работе с дошкольниками / Н.Б Торшина. // Дефектология. – № 4. – 2014. – с.115-117.
18. Ушинский, К.Д. Развитие познавательной активности младших школьников с помощью информационных технологий / К.Д. Ушинский // Пачатковая школа, 2011. – № 8. – с. 26-28.
19. Фельдман, И. Д. Создание и использование тематических компьютерных презентаций / И. Д. Фельдман. 2005. № 7. С. 36 – 37.
20. Чеботаренко, М. В. Комплексное использование информационных технологий при изучении учебного предмета "Человек и мир" / М. В. Чеботаренко, А. А. Сергиеня, И. М. Викторова // Пачатк. шк. – 2010. – № 12. – с. 36-38.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1018; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!