Методика 4. «Узнавание фигур» по А.Н.Бернштейну.
Цель: данная методика предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти.
Оборудование: ребенок в качестве стимула получает таблицу с девятью фигурами (Приложение 4А), далее предъявляется таблица с 25 фигурами (Приложение 4Б).
Ход работы: ребенку дается инструкция примерно следующего содержания:
«На этой картинке представлены девять разных фигур. Постарайся запомнить их и затем узнать на другой картинке, которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме девяти ранее показанных изображений, имеется еще несколько таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй картинке только те изображения, которые ты видел на первой из картинок».
Время демонстрации 10 секунд. Сразу после показа предъявляют другую таблицу, где фигуры-эталоны расположены в случайном порядке среди других фигур. Ребенок должен опознать среди них те, которые он запоминал.
Анализ результатов:
9 – 7 баллов – высокий уровень развития зрительной памяти.
6 – 5 баллов – средний уровень развития зрительной памяти.
4 – 0 балла – низкий уровень развития зрительной памяти.
Интерпретация результатов проведения методик
Исследование проводилось в старшей группе №4 «Тимошка» с. Быстрянка в МБОУ «Быстрянская СОШ им.О.Суртаева» детский сад «Сказка». Всего в исследовании принимали участие 19 детей в возрасте 5-6 лет.
Исследования проводились в привычной для детей обстановке, то есть в той группе, где они постоянно находятся. Эмоционального напряжения не наблюдалось, межличностное отношение между детьми имеет доверительный и дружественный характер.
|
|
|
1. Анализируя результаты, полученные в ходе исследования зрительной памяти дошкольников по методике 1 (по Л.В.Черемошкиной), получили следующие результаты, обозначенные в таблице 1.
Таблица 1 – Результаты испытуемых по методике 1(по Л.В.Черемошкиной)
| № | Имя ребенка | Правильность соблюдения в рисунке | Общее кол-во затраченного времени (сек.) | Уровень | ||||
| Размер | Наклон | Кол-во | ||||||
| 1 | Захар А. | Нет | да | да | 10 | Высокий | ||
| 2 | Семён Б. | Да | да | да | 10 | Высокий | ||
| 3 | София В. | Нет | да | нет | 12 | Средний | ||
| 4 | Дмитрий К. | Да | да | да | 8 | Высокий | ||
| 5 | Анна К. | Нет | да | нет | 10 | Средний | ||
| 6 | Денис К. | Нет | да | нет | 12 | Средний | ||
| 7 | Вадим К. | Да | нет | да | 10 | Средний | ||
| 8 | Виктория К. | Да | да | нет | 12 | Средний | ||
| 9 | Карина Л. | Да | нет | да | 12 | Средний | ||
| 10 | Дмитрий М. | Да | нет | да | 12 | Средний | ||
| 11 | Арсений М. | Да | нет | нет | 14 | Средний | ||
| 12 | Дмитрий Н. | Нет | да | да | 14 | Средний | ||
| 13 | Алина С. | Да | нет | да | 16 | Средний | ||
| 14 | Денис С. | Да | да | да | 10 | Высокий | ||
| 15 | Даниил С. | Нет | да | нет | 18 | Средний | ||
| 16 | Артемий С. | Да | да | да | 12 | Высокий | ||
| 17 | Виктория Т. | Да | нет | да | 14 | Средний | ||
| 18 | Тимофей Х. | Да | нет | да | 16 | Средний | ||
| 19 | Матвей Ч. | Нет | нет | нет | 18 | Низкий | ||
| Средний коэффициент
| Да | да | да | 12,6 | Средний | |||
В данной таблице 1 мы видим, что 26% испытуемых показатель уровня развития зрительной памяти находится выше нормы, такие дети прекрасно справились с предложенным заданием. Один ребенок с низким показателем уровня развития памяти.
Также 13 детей, что примерно составляет 68 % от общего количества испытуемых, наблюдается средний уровень развития кратковременной зрительной памяти, а у 5% низкий уровень. У этих детей возникли небольшие затруднения выполнения правильного соблюдения в рисунке размера, наклона, количество линий и пересечений. Это можно связать с тем, что память ребенка еще находится в процессе формирования.
|
|
|
Анализируя результаты, полученные в ходе исследования зрительной памяти дошкольников по методике 2 «Сложные фигуры» (шкала памяти Векслера), получили следующие результаты, обозначенные в таблице 2.
Таблица 2 – Результаты испытуемых по методике 2 «Сложные фигуры».
| № | Имя ребенка | Правильность рисунка в баллах | Общее Кол-во | Уровень | |||||
| А | Б | В | Г | ||||||
| 1 | Захар А. | 2 | 2 | 3 | - | 7 | Средний | ||
| 2 | Семён Б. | 2 | 2 | 2 | - | 6 | Средний | ||
| 3 | София В. | 1 | 2 | 2 | 1 | 6 | Средний | ||
| 4 | Дмитрий К. | 2 | 2 | 1 | 1 | 6 | Средний | ||
| 5 | Анна К. | 1 | 2 | 2 | 1 | 6 | Средний | ||
| 6 | Денис К. | 1 | 2 | 2 | 1 | 6 | Средний | ||
| 7 | Вадим К. | 1 | 2 | 2 | 1 | 6 | Средний | ||
| 8 | Виктория К. | 2 | 1 | 1 | 2 | 6 | Средний | ||
| 9 | Карина Л. | 2 | - | 3 | 1 | 6 | Средний | ||
| 10 | Дмитрий М. | 2 | 2 | 2 | 1 | 7 | Средний | ||
| 11 | Арсений М. | 2 | 1 | 1 | 2 | 6 | Средний | ||
| 12 | Дмитрий Н. | 2 | 1 | 3 | 2 | 8 | Средний | ||
| 13 | Алина С. | 3 | 2 | 3 | 3 | 11 | Высокий | ||
| 14 | Денис С. | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 | Средний | ||
| 15 | Даниил С. | 2 | 2 | 2 | - | 6 | Средний | ||
| 16 | Артемий С. | 3 | 2 | 2 | 2 | 9 | Средний | ||
| 17 | Виктория Т. | 2 | 1 | 2 | 1 | 6 | Средний | ||
| 18 | Тимофей Х. | 2 | 1 | 2 | 1 | 6 | Средний | ||
| 19 | Матвей Ч. | 2 | 1 | 1 | 1 | 5 | Низкий | ||
| Средний коэффициент
| 2 | 1,5 | 2 | 1,2 | 6,7 | Средний | |||
В данной таблице 2 мы видим, что у одного испытуемого показатель уровня развития зрительной памяти выше нормы, и одного ребенка с низким показателем уровня развития памяти.
Также 17 детей, это примерно составляет 89% от общего количества испытуемых, наблюдается средний уровень развития кратковременной зрительной памяти. У этих детей возникли небольшие затруднения выполнения правильного соблюдения в рисунке деталей, пересечений, наклон, количество фигур. Это можно связать с тем, что психические процессы развития ребенка в этом возрасте все еще находятся в процессе формирования, они еще не достаточно сформированы, и носят непроизвольный характер.
Анализируя результаты, полученные в ходе исследования зрительной памяти дошкольников по методике 3 «Запомни рисунки» (по Р.С.Немову), получили следующие результаты, обозначенные в таблице 3.
Таблица 3 – Результаты испытуемых по методике 3 «Запомни рисунки» по Р.С.Немову.
| № | Имя ребенка | Потраченное время (сек.) | Количество фигур | Баллы | Уровень | |||||
| 1 | Захар А. | 80 | 9 | 10 | Высокий | |||||
| 2 | Семён Б. | 45 | 8 | 9 | Высокий | |||||
| 3 | София В. | 23 | 9 | 10 | Высокий | |||||
| 4 | Дмитрий К. | 37 | 7 | 8 | Высокий | |||||
| 5 | Анна К. | 20 | 6 | 7 | Средний | |||||
| 6 | Денис К. | 35 | 6 | 7 | Средний | |||||
| 7 | Вадим К. | 28 | 5 | 6 | Средний | |||||
| 8 | Виктория К. | 20 | 6 | 7 | Средний | |||||
| 9 | Карина Л. | 27 | 8 | 9 | Высокий | |||||
| 10 | Дмитрий М. | 40 | 6 | 7 | Средний | |||||
| 11 | Арсений М. | 20 | 6 | 7 | Средний | |||||
| 12 | Дмитрий Н. | 50 | 7 | 8 | Высокий | |||||
| 13 | Алина С. | 20 | 8 | 9 | Высокий | |||||
| 14 | Денис С. | 59 | 7 | 8 | Высокий | |||||
| 15 | Даниил С. | 60 | 6 | 7 | Средний | |||||
| 16 | Артемий С. | 60 | 6 | 7 | Средний | |||||
| 17 | Виктория Т. | 27 | 7 | 8 | Средний | |||||
| 18 | Тимофей Х. | 38 | 6 | 7 | Средний | |||||
| 19 | Матвей Ч. | 45 | 6 | 7 | Средний | |||||
| Средний коэффициент | 38,6 | 6,8 | 7,8 | Средний | ||||||
В данной таблице 3 мы видим, что у 8 испытуемых показатель уровня развития зрительной памяти выше нормы, что составляет примерно 42%. Также 11 детей, это примерно составляет 58% от общего количества испытуемых, наблюдается средний уровень развития кратковременной зрительной памяти.
Результаты указывают на то, что дети данной группы, не испытывают больших затруднений в выполнении данного задания, что показывают хорошие результаты в запоминании и последующем воспроизведении данных фигур.
Анализируя результаты, полученные в ходе исследования зрительной памяти дошкольников по методике 4 «Узнавание фигур» (по А.Н.Бернштейну), получили следующие результаты, обозначенные в таблице 4.
Таблица 4 – Результаты испытуемых по методике 4«Узнавание фигур»
| № | Имя ребенка | Количество фигур | Уровень |
| 1 | Захар А. | 6 | Средний |
| 2 | Семён Б. | 6 | Средний |
| 3 | София В. | 7 | Высокий |
| 4 | Дмитрий К. | 6 | Средний |
| 5 | Анна К. | 5 | Средний |
| 6 | Денис К. | 6 | Средний |
| 7 | Вадим К. | 8 | Высокий |
| 8 | Виктория К. | 5 | Средний |
| 9 | Карина Л. | 8 | Высокий |
| 10 | Дмитрий М. | 6 | Средний |
| 11 | Арсений М. | 7 | Высокий |
| 12 | Дмитрий Н. | 9 | Высокий |
| 13 | Алина С. | 7 | Высокий |
| 14 | Денис С. | 8 | Высокий |
| 15 | Даниил С. | 6 | Средний |
| 16 | Артемий С. | 6 | Средний |
| 17 | Виктория Т. | 6 | Средний |
| 18 | Тимофей Х. | 7 | Высокий |
| 19 | Матвей Ч. | 6 | Средний |
| Средний коэффициент | 6,6 | Средний | |
В данной таблице 4 мы видим, что у 8 испытуемых показатель уровня развития зрительной памяти выше нормы, что составляет примерно 42%. Также 11 детей, это примерно составляет 58% от общего количества испытуемых, наблюдается средний уровень развития кратковременной зрительной памяти.
Результаты указывают на то, что дети данной группы, не испытывают больших затруднений в выполнении данного задания, что показывают хорошие результаты в запоминании и последующем воспроизведении данных фигур.
Сравнительный анализ результатов, полученных в ходе исследований зрительной памяти дошкольников по данным методикам, мы получили следующие результаты, отраженные в таблице 5.
Таблица 5 – Сравнительный анализ результатов проведенных выше методик.
| № | Имя ребенка | Методика 1 | Методика 2 | Методика 3 | Методика 4 | Уровень | |||||
| 1 | Захар А. | Высокий | Средний | Высокий | Средний | Средний | |||||
| 2 | Семён Б. | Высокий | Средний | Высокий | Средний | Высокий | |||||
| 3 | София В. | Средний | Средний | Высокий | Высокий | Высокий | |||||
| 4 | Дмитрий К. | Высокий | Средний | Высокий | Средний | Высокий | |||||
| 5 | Анна К. | Средний | Средний | Средний | Средний | Средний | |||||
| 6 | Денис К. | Средний | Средний | Средний | Средний | Средний | |||||
| 7 | Вадим К. | Средний | Средний | Средний | Высокий | Средний | |||||
| 8 | Виктория К. | Средний | Средний | Средний | Средний | Средний | |||||
| 9 | Карина Л. | Средний | Средний | Высокий | Высокий | Высокий | |||||
| 10 | Дмитрий М. | Средний | Средний | Средний | Средний | Средний | |||||
| 11 | Арсений М. | Средний | Средний | Средний | Высокий | Средний | |||||
| 12 | Дмитрий Н. | Средний | Средний | Высокий | Высокий | Высокий | |||||
| 13 | Алина С. | Средний | Высокий | Высокий | Высокий | Высокий | |||||
| 14 | Денис С. | Высокий | Средний | Высокий | Высокий | Высокий | |||||
15 | Даниил С. | Средний | Средний | Средний | Средний | Средний | |||||
| 16 | Артемий С. | Высокий | Средний | Средний | Средний | Средний | |||||
| 17 | Виктория Т. | Средний | Средний | Средний | Средний | Средний | |||||
| 18 | Тимофей Х. | Средний | Средний | Средний | Высокий | Средний | |||||
| 19 | Матвей Ч. | Низкий | Низкий | Средний | Средний | Средний | |||||
| Средний коэффициент | Средний | Средний | Средний | Средний | Средний | ||||||
Сравнительный анализ результатов, полученных в ходе исследований зрительной памяти дошкольников (таблица 5), отражает, что по всем пройденным методикам в целом результаты уровня развития кратковременной зрительной памяти у детей находится в норме и составляет 64%, даже есть 7 детей, у которых уровень находится выше нормы, что составляет примерно 36% всей группы.
Данные результаты исследования, хорошо отражают особенности зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста, а отличительной чертой памяти детей дошкольного возраста является наглядно - образный характер, а уровень диагностируемой зрительной кратковременной памяти в норме.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Память занимает особое место среди психических познавательных процессов, так как без нее была бы невозможна никакая деятельность человека.
Память изменяется с возрастом и поддается тренировке. Успешность памяти зависит от: степени завершенности действий запоминания; интересов и склонностей личности; отношения личности к той или иной деятельности; эмоционального настроя; волевого усилия.
Продуктивность памяти характеризуется объемом и быстротой запоминания материала, длительностью сохранения, готовностью и точностью воспроизведения.
Основными процессами памяти являются запоминание, сохранение, узнавание и воспроизведение.
Отдельные виды памяти вычленяются в соответствии с тремя основными критериями:
1) по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую;
2) по характеру целей деятельности - на непроизвольную и произвольную;
3) по продолжительности закрепления и сохранения материалов (в связи с его ролью и местом в деятельности) - на кратковременную, долговременную и оперативную.
Произвольные формы запоминания и воспроизведения начинают складываться в возрасте четырех-пяти лет. Наиболее благоприятные условия для овладения произвольным запоминанием и воспроизведением создаются в игре. Введение картинок для облегчения запоминания также существенно поднимает его эффективность у детей старшего дошкольного возраста. В дошкольном возрасте выявляется значение смысла материала как фактора запоминания.
Отличительной чертой детской памяти является ее наглядно-образный характер. Ребенок лучше запоминает предметы и картины, а из словесного материала - преимущественно образные и эмоционально действующие рассказы и описания.
Исходя из полученных данных проведенных методик, отличительной чертой памяти детей дошкольного возраста является наглядно – образный характер и уровень диагностируемой зрительной кратковременной памяти в норме.
Таким образом, в индивидуальное задание было выполнено, интерпретация диагностик приведена в табличной форме.
Приложение
Приложение 1
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 15350; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!