Из целевых ориентиров (выдержка)
Частное общеобразовательное учреждение «Начальная школа – Православный детский сад «Свято Никольский» города Михайловска»
(ЧОУ «Начальная школа – Православный детский сад
«Свято Никольский»)
Доклад на тему
Современные подходы к реализации речевого развития в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта в дошкольном образовательном учреждении»
Выступление Спиринковой Л.А.
Заместителя директора по учебно-воспитательной работе
Г. Михайловск, 2018г
Слайд №1, №2
Уважаемые коллеги, сегодня мы поговорим о современных подходах к организации речевого
развития в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования.
Работа по развитию речи детей занимает одно из центральных мест в дошкольном образовательном учреждении, это объясняется важностью периода дошкольного детства в речевом становлении ребенка. Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. Развитие речи – главный показатель умственного развития.
Речь – это особый вид деятельности, тесно связанный с сенсорными процессами, памятью, мышлением воображением, эмоциями. Все эти процессы, как и сама речь, активно развиваются в раннем и дошкольном возрасте. Теоретический подход к данной проблеме основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников, сформулированных в трудах Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, А. А. Леонтьева и др.
|
|
|
Слайд №3
Значимость речевого развития дошкольников подтверждается и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, в котором выделена образовательная область «Речевое развитие».
Основная цель работы по развитию речи и обучению родному языку детей – формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Давайте вспомним пункт 2.6.Стандарта которыйгласит: Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):Стандарт в образовательной области «Речевое развитие» предполагает достижение данной цели через решение задач, которые вы видите на слайде.
Слайд4
…Речевоеразвитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
|
|
|
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Проанализируем задачи(7 компонентов рр)
1.Овладение речью как средством общения– главная задача. Это значит, надо сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывали трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы их речь была понятна окружающим. Мы формируем правильную устную речь детей на основе литературного языка русского народа. Поэтому так важно, чтобы ребёнок слышал такую речь, чтобы он чувствовал, что его тоже слышат, и всегда готовы вступить с ним во взаимодействие. Владеть речью – это, во-первых, владеть словарём.
2.Обогащение активного словаря младшего дошкольного возрастапроисходит на основе обогащения представлений о ближайшем окружении, включение в словарный запас слов разных частей речи.
3.Развитие звуковой культуры речи-В Стандарте реализация этой задачи называется «Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха» и предполагает, что ребёнок усваивает интонационную сторону языка, систему ударений, правильное произношение звуков.
|
|
|
4. Развитие связной речи- Крайне важно, чтобы в процессе обучения дошкольников связной речи внимание уделялось развитию как монолога, так и диалога, которые станут основными способами практического усвоения родного языка. Показателем овладения связной речью в дошкольном возрасте станет целый ряд достижений ребенка, который будет в совершенстве владеть грамматическим строем языка, звуковым и словарным составами.
5.Развитие речевого творчества — это проявление творчества в речевой деятельности. Оно включает в себя пересказ, сочинительство, речевую импровизацию. По мнению исследователей детской речи А.Н. Гвоздева, К.И. Чуковского: «Дошкольный возраст — благоприятная пора для выработки навыков речевого общения и творческого рассказывания, которое помогает им понять себя и других, увидеть необычное в обычном, осознать мотивы своего поведения. Такие дети открыты для всего нового, они более позитивны, более успешны в обучении в школе». Она предполагает, что дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые повороты в сюжете сказки и т.п. Всё это становится возможным, если мы создаём для этого условия.
|
|
|
6.Знакомство с художественным творчеством- это понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и
воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Огромно ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение, так как, расширяя знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на его личность, развивает умение тонко чувствовать образность и ритм родной речи.
Главная проблема здесь состоит в том, что книга перестала быть ценностью во многих семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения-слушания. Поэтому перед нами, педагогами дошкольного образования стоит очень серьёзная задача изменить ситуацию здесь, в дошкольном учреждении: книга должна стать спутником детей, заполнять их досуг, оживать в инсценировках, играх-драматизациях. Художественное слово должно звучать постоянно!
7.Формирование звуковой аналитико-синтетической деятельности - ещё одна задача речевого развития –как предпосылка обучения грамоте. Вся наша работа по развитию речи в детском саду подготавливает ребёнка к школе, где необходима правильная устная речь, умение слушать других, вникать в содержание их речи. Речь уже в детском саду становится предметом анализа детей, что представляет для них серьёзную трудность из-за особенностей мышления.Задача педагогов детского сада – подготовить необходимую базу для успешного овладения чтением и письмом ребенком в школе. Д.Б. Эльконин писал, что читающий оперирует со звуковой стороной языка, а чтение – это процесс воссоздания звуковой формы слова по его графической модели.
Поэтому необходимо до знакомства с буквами и обучения чтению и письму ознакомить детей со звуковой действительностью языка.
ИТАК, МЫ РАССМОТРЕЛИ С ВАМИ ЗАДАЧИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ, ОПИРАЯСЬ НА ВЫШЕСКАЗАННОЕ МОЖНО СДЕЛАТЬ ВЫВОД, ЧТО Вычленение задач развития речи носит условный характер, в работе с детьми они тесно связаны между собой. Эти отношения определяются объективно существующими связями между различными единицами языка. Обогащая, например, словарь, мы одновременно заботимся о том, чтобы ребенок правильно и четко произносил слова, усваивал разные их формы, употреблял слова в словосочетаниях, предложениях, в связной речи. Взаимосвязь разных речевых задач на основе комплексного подхода к их решению создает предпосылки для наиболее эффективного развития речевых навыков и умений.
Слайд№5
Методы развития речи
Наглядные методы-включают в себя два больших компонента: непосредственное наблюдение(это наблюдения в природе, наблюдения за животными и людьми, экскурсии и его разновидности) и опосредованное наблюдение (это изобразительная наглядность: рассматривание предметов,
игрушек, картин, слайдов, фотоизображений и рассказывание по результатам наблюдения за ними.
Словесные методы– это чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающие беседы, рассказывание без опоры на наглядный материал.
Практические методы– это дидактические игры, дидактические упражнения, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, детское словотворчество и т.п.
Слайд №6
Средства развития речи
Важнейшим средством развития речи является общение. Общение – взаимодействие двух (и более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата (по определению Лисиной Майи Ивановны). Формирование речевой деятельности представляет собой сложный процесс взаимодействия ребёнка с окружающими людьми, с помощью языковых средств. Речь не возникает из самой природы ребёнка, а формируется в процессе его существования в социальной среде, и, соответственно, зависит
от уровня культурно-языковой среды. Она является средством развития речи в широком смысле: подражание речи взрослых является одним из механизмов овладения родным языком. Внутренние механизмы речи образуются у ребёнка только под влиянием систематически организованной речи взрослых. Средства развития вы видите на слайде.
Художественная литература, а также такие виды искусства, как музыка и театр являются мощнейшим средством по развитию речи дошкольников.Слайд №7
Из целевых ориентиров (выдержка)
«Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
Родное слово есть основа всякого умственного развития и сокровищница всех знаний: с него начинается всякое понимание, через него проходит и к нему возвращается». Эта цитата Константина Дмитриевича Ушинского очень точно выражают содержание целевого ориентира по ФГОС ДО, применительно к образовательной области «Речевое развитие».
Слайд №8
Организация работы и основные методы развития речи детей дошкольного возраста определены образовательной программой.
ЧОУ «Начальная школа-Православный детский сад «Свято Никольский» реализует образовательную программу, составленную с учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, вариативную часть составляет авторская программа Л.Л.Шевченко «Добрый мир». Важным в образовательном процессе дошкольной образовательной организации является осуществление коррекционной работы, которая направлена на своевременное выявление и устранение нарушений речевого и личностного развития дошкольников.
С целью осуществления коррекционной работы на базе подразделения детский сад функционирует логопедический пункт, который обеспечивает индивидуализированный и системный подход к коррекции речевых нарушений.
Слайд №9, Слайд 10
Содержание психолого-педагогической работы с детьми по развитию речи отражается в разных видах деятельности.
-непосредственно образовательной деятельности;
-в образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах;
-при взаимодействии с семьёй.
Необходимо постоянно содействовать речевому развитию ребенка и в дошкольной образовательной организации и в семье.
В дошкольном возрасте большое значение в речевом развитии детей имеет общение в игре.Елизавета Ивановна Тихеева справедливо писала, что самодеятельность в области языка детей ни в чем не проявляется так ярко, как в игре. Характером игры определяются речевые функции, содержание и средства общения. Для речевого развития используются все виды игровой деятельности.
Базовые потребности общения и ведущей игровой деятельности с неизбежностью ведут к интенсивному овладению языком, его словарным составом и грамматическим строем, в результате чего речь становится более связной (Данил Борисович Эльконин).
Речевое развитие во всех группах реализуется в течение всего времени пребывания детей в дошкольной образовательной организации, не только в ходе образовательной деятельности.На утренние часы педагоги планируют
-коллективные индивидуальные беседы педагога с детьми для формирования разговорной речи, навыков культуры речевого общения, расширения кругозора детей;
-работу по ознакомлению с художественной литературой(чтение, рассказывание, повторение и заучивание стихотворений, рассматривании иллюстраций, занятия в речевом уголке;
-разнообразные дидактические игры и лексические упражнения. Индивидуальная работа.
В план прогулки можно включать:
-словарную работу в процессе наблюдений, труда детей на участке
-работу по звуковой культуре речи в ходе подвижны игр
-дидактические игры и упражнения по различным разделам программы
-индивидуальную работу с детьми
-коллективные и индивидуальные беседы на заданную тему
Слайд11, Слайд 12
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 171; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!