Программа коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста
Проведенная диагностическая работа показала необходимость профилактики возрастных страхов у детей старшего дошкольного возраста.
На основании этого разработан и частично апробирован комплекс профилактических занятий. В работе использовался опыт Т. Шишовой.
Составлена программа профилактической работы со старшими дошкольниками на период преддипломной государственной практики.
Программа включает в себя 6 занятий, которые проводятся 2 раза в неделю по 20 – 25 минут.
В основу данной программы легли игры и упражнения из книги Т. Шишовой «Страхи – это серьезно», и книги «Азбука общения» под ред. Л. М. Шипициной.
Цель программы – профилактика возрастных страхов у детей дошкольного возраста.
В ходе достижения цели решались следующие задачи:
1. Совершенствовать умения у детей передачи своего эмоционального состояния.
2. Нейтрализовать страхи и эмоционально-отрицательные переживания.
3. Формировать навыки общения, контроля своего поведения.
4. Создание условий для преодоления страхов у детей.
5. Формирование навыков выражения эмоционального настроения.
6. Содействие развитию навыков оценки своего поведения и поведения окружающих.
7. Совершенствование путей преодоления страхов, выражения чувства страха в рисунке.
Разработана следующая структура занятия:
1. Приветствие.
2. Этюд на выражение страха.
3. Сказка или ролевая игра.
4. Игры на развитие эмоциональной сферы.
|
|
|
5. Релаксация.
В таблице 9 представлено примерное тематическое планирование.
Таблица 9.
Примерное тематическое планирование по профилактике возрастных страхов у дошкольников.
| № п/п | Тема | Цели и задачи | Наименование форм работа, упражнений |
| 1 | «У страха глаза велики». | Создать благоприятные условия для активизации детей, способствовать снятию страха. | 1. Приветствие. 2. Этюд «У страха глаза велики». 3. Сказка «У страха глаза велики». 4. Игра-инсценировка «Зайчики и волк». 5. Релаксация «Разговор с лесом». |
| 2 | «А вкусная была капуста. | Способствовать развитию поиска путей для преодоления чувства страха. | 1. Приветствие. 2. Этюд «Разное настроение». 3. Сказка «А вкусная была капуста». 4. Игра «Пятнашки». 6. Игра-инсценировка «Зайчики и волк». 5. Релаксация «Порхание бабочки». |
| 3 | «Почему грустил трусишка». | Формировать навыки выражения эмоционального настроения. | 1. Приветствие. 2. Этюд «Зайчики». 3. Сказка «Почему грустил трусишка». 4. Игра «Бобры». 5. Релаксация «Плывем в облаках». |
| 4 | «Смелый трусишка». | Совершенствовать пути преодоления страха. | 1. Приветствие. 2. Этюд «Гроза». 3. Сказка «Смелый трусишка». 4. Игра «Смелый заяц». 5. Релаксация «Необычная бабочка». |
| 5 | «Как побороть страх». | Способствовать развитию смелости, преодолению страхов. | 1. Приветствие. 2. Этюд «Зайчики отдыхают». 3. Сказка «Страх мой враг мой». 4. Игра «Жмурки с голосом». 5. Релаксация «Что рассказало море». |
| 6 | «Спать пора». | Формировать навыки поведения, сравнивать с поведением других. | 1. Приветствие. 2. Этюд «На стуле». 3. Сказка «Спать пора». 4. Игра « Жмурки с голосом». 5. Релаксация «Путешествие в волшебный лес». |
На примере двух занятий проанализируем их проведение.
|
|
|
На первом занятии поставлена цель, создать благоприятные условия для активизации детей, способствовать снятию страхов.
В начале занятия использовался ритуал приветствия, для этого детям было предложено встать в круг, взяться за руки и поприветствовать друг друга, глядя в глаза и с доброй улыбкой.
Далее использован этюд «У страха глаза велики».
Воспитатели, я и дети вставали в круг (На расстоянии вытянутых рук друг от друга) и предлагалось всем представить, что у них большой, огромный страх. (Широко разводим руки в стороны.) «У всех, кто боится, от страха большие глаза», – добавляла я. (Изображаем большие, круглые глаза при помощи рук.) Дети повторяли движения вслед за взрослыми.
|
|
|
«Но теперь страх уменьшается», – говорила я, и делали вновь руками соответствующие движения, предлагая детям повторить.
Выполняя с детьми упражнение, подводила их к тому, что страх постепенно уменьшается, а затем совсем исчезает. (Пожимают плечами и в недоумении разводят руками.) В конце упражнения предлагалось детям посмотреть друг на друга и убедиться, что ни у кого из них нет больше «больших глаз» и, следовательно, они ничего не боятся, так как страх исчез.
Использовалась ролевая игра «У страха глаза велики». В ходе проведения этюда в основном все дети были настороженны, проявляли интерес, прятались за ладони, в конце этюда дети были радостными, что все хорошо закончилось и смеялись над зайчишкой- трусишкой.
После проведения этюда проведена игра-инсценировка «Зайчики и волк». Целью игры было научить детей выражать свое эмоциональное состояние, используя мимику и выразительные движения пальцев рук.
Для завершения занятия проведена релаксация «Разговор с лесом».
Цель. Упражнение развивает творческую фантазию, умение расслабляться.
Детям сообщала о том, что их ожидает необычное путешествие. Вначале им предлагалось мысленно перенестись в лес. Дети закрывали глаза, клали мягкие, расслабленные руки на колени. Далее называла то, что находится вокруг них в лесу: деревья, кустарники, травы, цветы, птицы, поляна и др. Перечисляла, всевозможный живой и неживой мир леса. Предлагала детям «пообщаться» с лесом: мысленно потрогать листочки, траву, понюхать цветы, воздух, подставить лицо ссвежему ветерку и пр.
|
|
|
На этом занятие было окончено.
Проведено второе занятие.
Цель второго занятия – способствовать развитию поиска путей для преодоления чувства страха.
В начале проведен ритуал приветствия. Для этого детям напомнила как мы приветствовали друг друга на прошлом занятии. Дети самостоятельно поприветствовали друг друга.
Далее проведен этюд «Разное настроение».
Для этого детям читала текст стихотворения, а дети изображали мимикой различные эмоциональные состояния, описанные в тексте. В ходе проведения этюда дети были эмоциональны, изображали все эмоции.
После проведения этюда, прочитано детям сказка «А вкусная была капуста».
Вначале предложила детям вспомнить кто такой Зайчишка – трусишка и почему его так назвали.
В ходе прочтения сказки отметила, что дети в начале текста испугались, в конце сказки дети были спокойны и уравновешенны, для поддержания интереса к последующим занятиям обещано интересное продолжение игры.
После прочтения сказки проведена игра «Пятнашки», что бы обеспечить эмоциональную разрядку – снять накопившееся нервное напряжение и зарядить детей очередной порцией жизнерадостности и оптимизма; улучшить гибкость в поведении, ситуативность; усилить способность быстро принимать решения; освоить групповые правила поведения и совместной деятельности; развить ловкость, координацию движений и большую побудительную активность.
Для этого заранее ограничила игровую площадку, на которой в беспорядке были расставлены стулья и столик, так, чтобы между ними остались небольшие проходы. Рассказала детям о правилах игры.
Такая эмоциональная игра пятнашки вызывала много радости, веселья, служила своего рода аккумулятором положительной психической энергии для всех участников.
Далее провела игру-инсценировку «Зайчики и волк», дети уже знали этот этюд и с удовольствием в него играли, проявляли при этом только положительные эмоции.
После проведения этюда на заключительном этапе провела релаксацию «Порхание бабочки».
Детям предлагалось лечь на коврики на спину, руки вытянуть вдоль туловища, ноги выпрямить, слегка раздвинуть.
При этом говорила: «Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движением ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он — бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза. Расскажите о своих ощущениях.» После этого дети рассказывали о том, что им очень понравились игры и что с удовольствием будут еще играть.
Также в завершении повторно проведены методические диагностики, что позволило выявить наличие или отсутствие изменений.
И так в ходе анализа по методике «Страхи в домиках» М.А. Панфиловой, получила результаты, предложенные в таблице 9.
Таблица 9.
Количество страхов, которым подвержен ребёнок по методике «Страхи в домиках от 12 до 19 страхов» М.А. Панфиловой
| № п/п | Ф.И. ребенка | Возраст ребенка | Количество страхов | Норма по А.М.Захарову | ||
| 1 | Испытуемый 1 | 5 | 5 | норма | ||
| 2 | Испытуемый 2 | 6 | 11 | сверх нормы | ||
| 3 | Испытуемый 3 | 6 | 5 | норма | ||
| 4 | Испытуемый 4 | 6 | 7 | норма | ||
| 5 | Испытуемый 5 | 5 | 4 | норма | ||
| 6 | Испытуемый 6 | 5 | 6 | норма | ||
| 7 | Испытуемый 7 | 5 | 5 | норма | ||
| 8 | Испытуемый 8 | 6 | 7 | норма | ||
| 9 | Испытуемый 9 | 5 | 7 | норма | ||
| 10 | Испытуемый 10 | 6 | 3 | норма | ||
| 11 | Испытуемый 11 | 5 | 6 | норма | ||
| 12 | Испытуемый 12 | 5 | 5 | норма | ||
| 13 | Испытуемый 13 | 5 | 5 | норма | ||
| 14 | Испытуемый 14 | 5 | 6 | норма | ||
| 15 | Испытуемый 15 | 6 | 6 | норма | ||
| 16 | Испытуемый 16 | 6 | 7 | норма | ||
| 17 | Испытуемый 17 | 5 | 7 | норма | ||
| 18 | Испытуемый 18 | 5 | 8 | норма | ||
| 19 | Испытуемый 19 | 6 | 3 | норма | ||
| 20 | Испытуемый 20 | 6 | 5 | норма | ||
На основе количественного анализа таблицы, что в группе детей количество страхов снизилось у 13 человек, а это 95% и лишь у 1 ребенка количество страхов не сильно изменилось.
На основе полученных данных построена диаграмма 4.
Диаграмма 4. Количество страхов, которым подвержен ребёнок по методике «Страхи в домиках» М.А. Панфиловой
Тем самым можно утверждать, что методика сказкотерапии дает положительные результаты. Методика позволила решить ряд проблем, которым подвергались дети, избавиться от некоторых видов страхов, дети стали боле спокойные, сплоченные, заинтересованные. Метод сказкатерапии позволил нам решить главные проблемы страхов у детей.
Поставленные задачи нашего исследования были выполнены.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 653; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!